关注学生情感发展学生个性

1、关注学生情感 发展学生个性从学习主体发展的内在需要出发，每一个语文学习中的学生都是一个独特的自我，应重视他们在学习中的独特感受和情感体验。以前只是以落实所谓的“知识点”为前提，以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的熟练为目的，无法真正实现学生的主体地位。那么，在语文教学中如何来真正实现学生的主体地位，关注学生的情感，发展学生的个性，我有以下几点尝试：一、挖掘教材之美，丰富学生的内心。小学语文教材中选取的诗词歌谣、童话、小说、故事、散文等等，都具有大量具体形象、带有个人情感的内容，都包含有丰富的审美因素，课文中的优美语言、人物或动物（拟人化）形象、高尚情感、节奏韵律、巧妙情节、深邃意境等都是丰富

2、学生精神世界、陶冶学生情操的好教材。首先是语文教材中的语言文字美。中国有五千多年的文字史，在象形文字的基础上发展起来的象形、表意相结合的文字。象形字、形声字俯拾皆是。通过学习生字，学生也可以受到审美的教育，如汉字的结构之美、韵律之美。在中国悠久的文学史上产生了大量的诗歌、散文、小说等语言简洁、文字优美的代表作。比如：诗歌简练和富有韵律感，散文优美而富有内涵，小说的语言生动、形象这些都给人以极大的美感。我们的小学语文教材中收录了大量代表中国优秀文化传统的代表作，在讲授这些作品的同时，要能充分利用语言文字的美，把中国语言文字的美教给学生，让学生了解中国古代文明的悠久历史，培养学生热爱祖国的语言文字

3、的情感，进而热爱我们伟大的祖国。其次是语文教材中的自然美。语文教材中的许多课文是描述大自然的，例如海上日出描写了海上日出的壮观景象；桂林山水紧扣住桂林山水的特点，运用比喻和排比等修辞手法，以优美的语言，描绘了桂林那秀丽多姿的景观，抒发了作者对祖国美丽山河无比热爱之情。在教学过程中，要充分利用这些教材提供的美育因素，对学生进行自然美的教育，让学生感受大自然的美，感受祖国大好山河的美，提高学生的审美情趣。再次是课文中塑造的人物形象美。小学语文课文中塑造的人物或拟人化的角色都有鲜明的形象：如亭亭玉立的白杨树、热爱家乡的爱国华侨陈嘉庚、英勇不屈的狼牙山五壮士这些一个个生动具体的人物（或拟人化）形象，无

4、不给学生留下深刻地印象。教学过程中，要充分利用这些感性材料，引导学生去感受、去体验，让学生受到情感的熏陶、感染，丰富各自的内心及精神世界。二、加强阅读指导，培养学生的情感。阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验、培养学生情感的重要途径。在阅读教学中，要能加强指导，激发学生的阅读兴趣，诱发学生的表现欲，注重情感、美的体验，促使其表现自我，享受成功，培养学生的积极健康的情感。“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件。在乐趣才会喜欢，那么怎样使学生感受阅读的乐趣呢？一是选择“浅”“近”的内容。小学生的阅读能力有限，

5、为此，我们要尽可能地选择童话、寓言、故事等浅显易懂的阅读材料，提高学生兴趣，这样使学生容易读懂，能读懂就有收获，就有成功的快乐，同时，要求学生对作品中感人的形象、情节表达自己的感受，对诗歌、散文在理解的基础上去体会、想象个中意境及作者的情感。使学生感受美的熏陶，享受阅读的乐趣，提高审美情趣。二是要阅读形式多样化。如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，同时采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。三是要关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，注

6、重学生的个体体验，鼓励学生提出自己的观点，善于质疑，进而提高学生的欣赏品位，实现教育的多落点。这样，学生在阅读中得到了知识，得到了美的享受，表现了自我，获得了成功，就一定会感受到阅读的乐趣，就一定会喜欢阅读。三、丰富实践活动，发展学生的个性。提高语文能力的主要途径是学生运用语文知识的实践能力。丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了广阔的空间，减少了各方面的束缚，使学生得到了充分发展自我的机会，有自己独特的感受与真切的体验，进而心情得以放松，思维得以活跃，能力得以培养，个性得以发展，实现个性的完善、健康全面的发展。随着学生的发展，语文的实际应用的范围越来越大。如果学生在课内学到的东西能在实际生活中

7、马上应用，获得锻炼的机会，学生得到了充分应用各种能力、大胆想象创造的机会，这样就能大大地增强学习的信心和兴趣。另外应着重关注学生参与过程中的情感态度，重在引导学生从过程中体验情感，享受成功，发展个性。生活是五彩缤纷的，处处充满美，但需要我们做个有心人以自己独特的视觉，去发现，去感受，去体验，拓宽自己的视野，丰富自己的情感，发展自己的个性。在学习母亲的呼唤一文后，学生皆能为作者的母亲对子女那份深深的爱所感动。为此，我趁热打铁，要求学生回家帮妈妈做一件事，或用自己节省的零花钱买一样妈妈喜欢的东西，亲手送给她。注意观察妈妈的动作、神态，听妈妈说些什么，然后写在日记里。在这一实践过程中，每一个学生都能在文章内容的感染下，用自己饱满的感情、真挚的心，去回报妈妈，感受这样一个感人的过程，并创造出一份份美好的东西。“情感是人类一切努力和创造背后的动力