高效课堂达标活动第二阶段在

1、高效课堂达标活动第二阶段在学校举行。活动分为两个阶段，第一阶段为说课， 10月18日19日，45名老师参加了说课验收（政治13名、历史24名、信息技术8名）；第二阶段为课堂教学，11月1日16日通过抽签，20名老师参加了课堂教学验收（历史11名、政治6名、信息技术3名）。通过活动，3位老师由于说课准备不充分，不能很好地体现新课改理念，不符合高效课堂要求，被淘汰，其余42位老师过关。现将本次活动进行简单小结。一、说课总结（一）说课的亮点1、绝大多数老师能正确分析教材的地位、作用；2、重视了学情分析，没有学情分析的说课不是真正意义上的说课。3、较准确地把握了重难点，尤其是难点的把握较以前更具体了4

2、、能从突破重难点的角度整体考虑教学策略，且能做到有根有据的分析5、教学环节的设计有新意、有亮点（二）说课的不足1对教材的分析趋于模式化，缺乏从学科体系的角度宏观的论述和微观的细致把握2对重难点的把握过于笼统化3学情分析趋于表面化，只重视分析知识起点，缺少对学情的分析4对教学环节的论述缺少在理论指导下的具体实施措施的展开阐述5对教材的处理还缺少个性化的、深层次的思考（三）今后后要注意的问题说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说

3、过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成一种交流式的说课进程。在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣。二、课堂教学总结（一）课堂教学的亮点1、教师观念较以前有了很大转变，课堂设计新颖，学生容易接受，能按教学目标完成教学任务。比如，通过资料循序渐进的展示和问题的层层设问步步深入，最终总结出汉朝与匈奴之间由和战各的规律，课堂目标的达成度非常高，可谓高效课堂。2、创设情境及时，呈现的问题具有探索与思考的价值，教师能给每个学生提供平等的参与机会，并能组织学生发现问题，主动探索解决问题，鼓励学生有不同的解法与思考，及时引导学

4、生掌握基本方法。老师，一进入课堂，就能够和学生亲切交流，很就熟悉了学生，从学生生活实际进行情境导入，展示了一个老政治教师的风采。3、学习活动方面，学生能积极参与学习活动，有探索和创新意识。教师能组织全体学生参与学习活动，采用动手实践、讨论交流等方式组织学生参与活动，学生参与活动的时间充分。比如老师的历史课，大家公认比其他的课高一个档次，整堂课采取小组竞赛的方式进行，学生参与度高，讨论热烈。4、课堂气氛方面，教师教态自然，能尊重学生，善于倾听学生的意见，鼓励学生回答问题，学习进程张弛有度，课堂活跃有序，师生、生生间能平等交流。这一点绝大多数老师都做的很好。5、高效课堂基本模式运用得当、自如。听的

5、这20节课，无论是政治还是历史、信息技术，老师们都能紧紧围绕“以学定教，精练达标”的模式展开教学，更可贵的是外中老师和实验中学老师能够把教研室的要求与本校的教学模式有机结合。6、教师教学方式多样化和指导学生学习方式多样化有机结合。多数教师改变了以往传统课堂，教师一言堂的现象，充分利用自己的教学智慧和技巧，激发大多数同学在课堂上动了起来，大大提高了学生的学习效果。例如：老师在教授一节内容比较枯燥的历史课时。先从一个小故事入手，创设情境，联系东西方进行对比，分层探究，详略得当，重点突出，取得了良好的效果。再如：多数教师采用了自主、合作学习的方式，进行小组讨论，既培养了学生的动手、动脑能力，还培养了

6、他们协作的意识，体会到了合作学习的乐趣。也有的教师让学生在熟读教材的基础上，提出问题，共同探究，然后解决问题。在探究学习中动口、动手、动脑，在发展学科能力的同时，发展了思维能力、探究能力和实践能力。7、教师基本素质不错，教学基本功比较扎实，对教材理解较为透彻，能把握教材的重难点。本次听课的课堂是常态的课堂，朴实自然，课堂氛围民主、和谐，教师在课堂中起到了积极地引导作用，折射出了教师良好的基本素质。（二）课堂教学的不足1、教学活动设计不合理，可操作性小，效果不理想。浅层教学多，总是在同等层次问题上问答；假讨论多，在学生还未真正独自探究时，老师便早早的要求学生进行所谓的小组讨论；例如，在历史课上，

7、史料探究时，在史料的选择、呈现、分析上不够细致、不太切合学生实际情况。习题的选择上应结合学生的实际水平，更有针对性。   2、需进一步更新教学理念。教师虽然想渗透新课程理念，但又不能充分放手让学生去学，总体上还是教师讲的太多，学生的探究学习不够。合作探究应有更明确的任务和指向，并有严格的检查、评价，才能使合作探究不流于形式。教学节奏的把握应更紧凑，应给学生留出更多的思考、探究、内化知识的时间。部分教学细节可以再进一步完善、进一步推敲。    3、教师自身发展问题。教师理念的更新，教师专业功底的扎实，教学素质的全面提高，教师驾驭课堂的本领等诸方面存在的问题，都在影响和阻碍着新课程的有效实施。（三）今后课堂教学建议1、认真学习和研究高效课堂理念，在教学活动中，注重生生互动、师生互动，对教材内容进行有机整合，大胆取舍，调整顺序。2、学生学习习惯的培养要贯穿于每一个年级，对于每一个年级应该有不同的