小数点移动说课

1、小数点移动说课一、教材分析小数点移动是人教版小学四年级数学下册第四单元小数 的意义和性质第 4344 页的内容， 主要是研究小数点移动如何改 变小数的大小。小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习 小数乘法和除法的基础，也是进行单位换算的重要手段，是学习 小数知识的重要内容。二、教学目标（一）知识与技能：使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规 律。（二）过程与方法： 通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。（三）情感态度与价值观：通过小组合作的方式，让学生体验到互相帮助的乐趣。三、教法、学法围绕以上这三个教学目标，确定教法学法如下： 根据新课标大纲的要求，结合教材特点和

2、学生的实际，我采 用的教学方法是以启发式为指导思想，以直观演示法、引导发现 法、讨论法为辅，以讲、扶、放的形式进行教学，使学生的各种 感官共同参与学习。根据学法指导的自主性原则，充分发挥学生 的主观能动性；根据学法指导的差异性原则，对学生进行有针对 性的分类指导。四、教学过程1、创设情景，激趣引入。 首先，我给学生播放动画片西游记猴哥的主题曲，同时 出示 4幅图片设置悬念， 小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？ 激发了学生的探索欲望。从而引出本节课教学内容： “小数点移 动” 。接着我让学生猜想一下，小数点向右移动，小数的大小会 引起什么变化呢？我鼓励学生大敢猜想，使学生对探究规律产生 浓厚的

3、兴趣，再次激发了学生的求知欲。2、小组合作，自主探究。 这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识，培养能力的 主要途径之一，是一节课的关键环节。为了分散难点，我安排三 个层次：（ 1）给学生明确的探究指向： 0.09 米与 0.009 米相比，小 数点向哪边移动？移动了几位？小数的大小发生了怎样的变化？ （2）小组合作，自主探究 0.9米、9 米与 0.009米相比，小数点的 移动情况与小数大小的变化情况。让学生说出小数点向右移动一 位，这个数就扩大到原来的 10 倍，小数点向右移动两位，这个数 就扩大到原来的 100 倍，小数点向右移动三位，这个数就扩大到 原来的 1000 倍。（有了上一环

4、节的教学，学生对问题的探究方向 十分明了，这时可考虑到提问的广度。 ）（3）既然知道了小数点向右移动的规律，那你会联想到什么？小数点向左移动又有什么规 律呢？让学生自己设疑，想到了小数点也可以向左移动，而移动 的位置与引起小数大小的变化情况完全放手，让学生成为学习的 主动者。再次让学生通过小组合作，自主探究得出“小数点向左 移动一位，这个数就缩小到原来的1/10 ，小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的 1/100，小数点向左移动三位，这个数就缩 小到原来的 1/1000。（有了前面规律的认识，这一环节学生能比较 快速的解决问题。 ）在这环节，我让学生们不同的思维火花得以闪 现，再通过与他人的合作交流，不断完善自己的想法，互教互学 互长。3、运用新知，解决问题，巩固规律。 我们发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，我们 能用这个规律解决我们碰见的数学问题吗？说明：第一个练习通过学生的做，巩固本课的新知；第二个 练习带有一定的拓展性，培养学生思维的灵活性；第三题让学生 体会小数在生活中的运用。4、课堂小结。这节课我们学了什么？你有什么收获？ （这时学生畅所欲言， 很兴奋地向老师表达自己在这节课所学到的知识。 ）通过本节课的学习，学生学到了小数点位置移动的规律，能 应用这一规律进行小数乘以或者除以10、 100、1000的口算，并能用来解决一些简单