人教版三年级下册第1单元位置与方向

1、第一单元 位置与方向单元分析XXXX XXXX 教材分析： 本单元的教学内容是教材中第210页的内容。本单元包括三局部：第一局部是“认识东、南、西、北；第二局部是“认识东南、东北、西南、西北；第三局部是“认识简单的路线图。这些内容是学习位置与方向的根底性知识。通过学习这些内容，可以使学生感知位置与方向的意义，同时体验学数学、用数学的乐趣。 教学目标 1、知识与技能： 让学生系统地了解位置与方向的相关知识，并初步形成识别方向、表达与交流物体所在的方向的能力。 2、过程与方法： 、通过体验各种具体情境和观察不同的平面图，认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能够用给定的一个方向识别其

2、余的七个方向。、了解平面图上关于位置与方向的根本知识，能够用相关词语进行描述。、观察现实生活中的路线图，将位置与方向的相关知识应用于解决生活实际问题。 3、情感态度与价值观： 、注重实践与探索，促进学生空间观念的开展。 、用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机，培养学生主动学习和求知的习惯。 教学重难点 重点：在图上识别东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，并能用八个方向描述简单的行走路线。 难点：看懂简单的平面图，会正确的描述行走路线。 课时安排 本单元方案课时数：4课时 1、认识东、南、西、北1课时 2、认识平面图上的方向1课时 3、认识东南、东北、西南、西北1课时

3、 4、认识简单的路线图1课时 第1课时 认识东、南、西、北 XXXX XXXX 教学目标 1、知识与技能： 、认识东、南、西、北四个方向。、学会用给定的一个方向识别其余的三个方向。 2、过程与方法： 通过现实的数学活动，感知方向的相对性并培养方向感，进一步开展空间观念。 3、情感态度与价值观： 培养学生的观察能力，体会数学在生活中的运用，锻炼学生的判断能力。 教学内容： 人教版小学三年级下册第23页。 教学重难点 重点：认识东、南、西、北四个方向。难点：用给定的一个方向识别其余的三个方向。 教学过程 一、情境导入 1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转。复习和感受方位。 2

4、、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。 3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？ 4、出示课题：东西南北 二、探究新知1、早晨，太阳从哪边升起？引出“东。2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？黑板3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？5、课件出示教材第3页的情境图。教师：从图中你们发现了什么？引导学生观察情境图，交流讨论，指名汇报。学生可能会说出：小明的四周有教学楼、图书馆、体育馆等。小明面向东，背对着的方向是西。小明的左手指北方，右手指的就

5、是南方。小结：生活中常用东、南、西、北表示四个方向。提问：东、南、西、北这四个方向的排列有什么规律吗？组织学生分小组讨论交流，全班评议。小结区分方向的方法：东、南、西、北这四个方向是按顺时针排列的，我们可以先确定一个方向，再根据这个方向识别出其他三个方向。6、解决问题课件出示情境图对应的填空题。组织学生分小组交流，指名汇报答案。 三、稳固应用 1、教材第3页“做一做。1组织学生观察题目，理解题意。2组织学生分小组讨论：东与什么方向相对？北与什么方向相对？3指名学生汇报，集体订正。4小结：东与西相对，北与南相对。2、完成练习一第2题先观察，你从对话中了解到什么？可以确定了两个方向：北和西你能说说

6、哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？3、背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。 四、课堂总结 今天我们一起学习了新的方向：东、南、西、北。同学们都掌握了吗？板书设计 认识东、南、西、北 四个方向：东、南、西、北 东、南、西、北这四个方向是按顺时针排列的，我们可以先确定一个方向，再根据这个方向识别出其他三个方向。教学反思：第2课时 认识平面图上的方向 XXXX XXXX 教学目标 1、知识与技能： 、了解平面图是根据上北下南、左西右东的方位绘制的。、使学生初步掌握在平面图上确定东、南、西、北的方法。 2、过程与方法： 培养学生的数学实践能力，

7、促进学生空间观念的开展。 3、情感态度与价值观： 通过描述，锻炼学生的表达能力和观察能力，培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。 教学内容： 人教版小学三年级下册第4页。 教学重难点 重点：了解平面图是根据上北下南、左西右东的方位绘制的。 难点：看懂简单的平面图。教学过程 一、复习导入 教师：上节课我们学习了什么知识？ 组织学生交流回忆，指名汇报。教师：校园的东南西北四个方向各有什么？学生描述，教师指导。教师：今天我们将进一步来学习东南西北这四个方向。板书课题：认识平面图上的方向二、探究新知1、课件出示教材第4页例2的情境图。师：上节课，我们已经观察了校园内的四个方向各有什么建

8、筑物，那么怎么把这些建筑物画在一张平面示意图上呢？它们的位置关系怎样表示呢？学生独立在图上表示各建筑物的位置关系，然后集体展示和交流。师：刚刚我们看到了很多同学绘制的校园平面示意图，老师想问你们，在画图的时候遇到了什么问题吗？你们画的图清楚吗？简便吗？学生发表意见。教师小结：为了便于交流，地图通常按上北下南，左西右东绘制。2、认识地图上的方向标。师：观察平面图时，我们如何确定方向呢？小组交流，教师强调：箭头所指的方向为北方。提问：假设想知道其他的方向是什么方向，应该怎么看呢？组织学生交流讨论，指名汇报。教师小结：按照“上北下南，左西右东的方法来看。学生独立填写例2的位置关系，然后交流，指名汇报

9、答案。教师小结：确定地图上的方向时，先确定一个观察点，再按“上北下南、左西右东来确定方向。 三、稳固应用 1、教材第4页“做一做。 强调学生要注意图中箭头所标注的方向，并说一说箭头的意思。2、教材练习一第3题。要求学生独立完成，然后相互交流，核对答案。3、教材练习一第4题。组织学生阅读题目，理解题意。引导学生找出题目中存在的方向名词。学生独立填写，指名学生汇报，集体订正。四、课堂总结 通过今天的学习，你们学会了哪些知识？请和同桌相互说一说。板书设计 认识平面图上的方向 地图通常按上北下南、左西右东绘制。 确定地图上的方向时，先确定一个观察点，再按“上北下南、左西右东来确定方向。教学反思：第3课

10、时 认识东南、东北、西南、西北 XXXX XXXX 教学目标 1、知识与技能： 、认识东南、东北、西南、西北四个方向。、结合具体情境，给定一个方向，能识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。2、过程与方法： 通过各种活动，让学生亲身体验数学与生活的密切联系，进一步开展空间观念。 3、情感态度与价值观： 通过描述，锻炼学生的表达能力和观察能力，培养学生良好的学习心态和解决问题的能力。 教学内容： 人教版小学三年级下册第7页。 教学重难点 重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。 难点：结合生活实际学会应用东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个不同的方向。 教学过程 一、谈话导

11、入1、出示课本情境图通过前几节课的学习，小明学会了识别东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?( 指南针)好！课前我们已经查找了有关指南针的资料，现在我们就来了解指南针的历史和使用方法出示指南针图，由学生汇报交流收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针区分方向:指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又创造了罗盘。指南针是我国古代四大创造之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用

12、指南针来区分方向。2、揭示课题认识东南、东北、西南、西北二、探究新知出示第7页例3情境图。 在校园里，你们都看到了哪些建筑物？学生讨论后，教师指名答复。大家能不能告诉老师，图中左下角的物体叫什么？指南针我们根据指南针可以清晰地看到它也遵从“上北下南、左西右东的方向原那么。根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。学生先互相说一说，然后教师指名答复。借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、餐厅分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西出发，西和北之间的方向就叫

13、西北，西和南之间的方向就叫西南。找出校园的东南方和西北方有什么建筑。学生答复。教师：很好，接下来请同学们完成例3的填空题，然后互相交流。总结：我们今天所学的方向分别是东南、东北、西南、西北，加上前面所学的四个方向，我们总共学习了八个方向。三、稳固应用 1、教材第7页“做一做。教师：请大家先将题目读一遍，然后告诉老师，题目问的是什么？指名学生答复。教师：现在大家回忆一下自己家的位置，在图上画出来并说一说如何用方位词表示，现在老师先说一说自己家的位置做示范。学生交流，并汇报自己家在学校的什么方向。2、教材第9页练习二第1题。强调：参照物的位置为十字路口。 四、课堂总结今天同学们表现得非常出色，谁来

14、谈谈你自己的收获 ？板书设计认识东南、东北、西南、西北从“东出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。北东北南西东西北东南西南第4课时 认识简单的路线图 XXXX XXXX 教学目标 1、知识与技能： 结合具体情境，使学生会识别地图上的方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 2、过程与方法： 使学生经历看简单的路线图并描述行走路线的过程，培养学生识别方向的意识，进一步开展空间观念。 3、情感态度与价值观： 能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。 教学内容： 人教版小学三年级下册第8页。 教学重

15、难点 重点：在图上识别东、西、南、北、东北、东南、西北、西南，能用八个方向描述简单的行走路线。 难点：看简单的路线图，正确地描述行走路线。 教学过程 一、谈话导入 生活中常常用到哪些方位知识，谁来和大家说一说？我们在参观游览的时候会用到。二、探究新知1、出示第8页例4情境图。这幅图画了些什么？2、请你观察这幅图，能不能找到东、南、西、北四个方向？说一说你是根据什么判断的。组织学生观察情境图，相互交流。3、通过指定的一个方向，识别其余的七个方向。同桌交流，然后全班交流。4、说说各场馆所在位置。同桌互相问答。5、师：小平站的位置在哪里？狮山她想要去看熊猫，熊猫馆在她的什么方向？西北方向那她要往哪个方向走呢？西北方向 师：文文在哪里？长颈鹿馆她想去哪里？先去看狮子，再去猴山动物园实在是太大了，她迷路了，不知道该往哪边走，你能帮帮她吗？小组交流讨论，互相说说该怎么走。小组派代表发言，教师对存在的问题进行讲解释疑。6、师：从大门出发去熊猫馆可以怎样走？请你边说边指跟大家看一看。 生：从大门出发去熊猫馆可以先向北到狮山，再向西北走到熊猫馆。 师：还可以怎么走？ 先小组内说一说，然后全班内交流。7、同桌之间完成例4中的第2小题。小结：位置是相对的，所以在描述物体的方向时，确定哪个位置是基准点很关