利用多媒体资源为教学服务

1、利用多媒体资源为教学服务事实证明计算机辅助教学，确实能改变传统的教学模式，对提高 教学质量起到一定的推动作用， 远程教育内容丰富， 尤其是多媒体课 件，为广大教师解决了很多难题。 国家农村中小学远程教育工程为广 大教师提供了大量的资源，这些资源以光盘、卫星电视和远教 IP 资 源以及网络资源等多种形式提供， 资源覆盖了中小学的各个方面， 这 些资源都是由专业人员根据学校教育教学需要， 经过系统的整理、 制 作而成的，无论是艺术性还是实用性都是相当高的。 利用好这些资源， 需要教学人员精心备课，把准难点，挑选资源，解决教学疑难；学会 利用现成的课件资源为自己的教学服务； 学会加工整合别人的课件为

2、 自己的教学主题服务；结合教学实际直接利用远教 IP 资源内容，进 行业务学习和教学， 并对学生进行学习指导和学习学校管理。 精心备 课，把准难点，找好资源，解决教学疑难。备好课是使用好多媒体课 件的关键， 教师一定要在备课的过程中找出教学的难点， 学生难以理 解的部分，然后从众多的资源中，找出能突破难点的资源内容，通过 演示让步学生在具体情境中理解教学内容， 一个简单的演示能胜似千 言万语的语言形容。 但多媒体也并不是万能的， 多媒体不能把人类崇 高的灵魂和品质让学生一触即就。启智是学校的教育目的， 育人才是学校的根本。 滥用多媒体教学不 但起不到好的作用，反而会让我们与教学目的背道而驰。备

3、好课，在 关键的时候用上多媒体资源， 让学生有一种车到山前， 柳暗花明的感 受，解决了教学难点，同是也让学生的思维得到了锻炼。 学会整合 和应用别人的课件。多媒体的制作是一种艺术性创作，它要有美术、 设计、绘图、微机等多方面的专业知识，并非每位教师作起来都能得 心应手，即使能熟练使用制作软件的教师， 也要花费大量的时间和精 力。我们要学会利用别人制作的课件为自己的教学服务， 在信息社会 的今天要学会利用信息资源， 不会开发课件不开发。 只要能找到适合 自己教学的资源并会用， 也同样能达到教学目的， 照样起到画龙点睛 的好作用学会加工别人的课件为自己的教学主题服务。 远程教育的资 源内容非常丰富

4、，但它并不是万能的， 我们的每一个教学主题不一 定 都能找到相应的课件来突破我们的教学难点， 要学会整合资源， 在众 多的多媒体课件中，我们只取对我们教学有用的部分把它整合加工， 为我们的教学主题服务， 这样各取所长， 内容丰富教学课件更容易突 破我们的教学难点。 有一些课件我们只要加工一下就能使用， 这样一 来，无论是整合还是加工， 对我们不会开发课件的教师来说不但效果 好，而且节约了我们大量的精力。结合教学实际直接利用远教 IP 资源重点版块内容， 进行业务学习 和对学生进行学习指导，学习学校管理。这些重点版块内容，不需要 我们进行任何整理就能使用。课程资源：是为教师提供的资源，也是 IP

5、 的核心内容。内有大量各年级不同版本的教案、媒体素材、习题、 扩展资源等资源，教师可以不同学科、 章节内容构建自己的教学方案； 用媒体实现自己的教学过程。更好地完成教学任务。学习指导：是为 教师和学生准备的资源， 教师通过观看特级教师的讲解与课堂同步的 视频课程，开阔自己的教学思路；学生可以选择学科、课程进行自学学习、预习、巩固和扩充课堂知识，更好地掌握所学内容。教师发展：是为教师提供的资源，包括专题报告、培训教程、教学 案例、教研论文、经验交流。教师可以通过观看专题报告和培训课程 中的视频，提高教学技能和计算机操作、应用能力，通过观看教学案 例中的优秀教师的示范课提高课堂教学能力。 少年文化

6、：是文化部信 息共享工程提供的少年版块内容，包括文史大观、人物星空、科普之 窗、军事迷彩、网上读书、趣味游戏、影视欣赏等栏目，内容丰富的 课外阅读知识，适合教师、学生和其它人员使用。专题教育：包括日 常行为规范、安全教育、禁毒教育、少先队活动等栏目的视频资料， 具有较强的思想性和可行性，其中一些历史资料是首次披露。教师可 以选择一些内容对学生进行思想政治教育、少先队教育和素质教育； 学生也可以选择一些内容进行自我综合素质的培养。教育的实质就是培养学生的创新精神，一支粉笔、一块黑板的传统 教育方式难以从技术上实现现代化教育模式，严重制约着教育信息化 的进程。远程教育作为一种信息化教学资源融入课堂

7、，发挥着传统教 学法无法替代的作用。远程教育资源内容具有信息量大、图文并茂、 形象直观、表现内容丰富、感染力强、交互灵活等诸多优点。一方面, 远程教育内容为学生提供了一个良好的学习环境， 有利于突出教学重 点，分散难点。拓展学生想象空间，引发学生创新思维。第二方面， 能进一步拓宽和疏通学生接受知识的渠道，调动学生多种感官参与学 习活动，有效吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性和主动 性。第三方面，新技术新手段的使用必然会对传统的教学法手段、教学内容、教学方法和师生交互方式活动产生巨大的影响，有助于逐步实现知识呈现方式、学习方式、教学方式的变革，是探索信息技术与 学科课程整合的有效途径。然而，任何事情都是一分为二，都具两面性，远教育并非是解决教 育问题的灵丹妙药， 更不能包揽一切、替代老师的讲解与引导，对 学生的人性教育更显无能为力。远程教育资源需要广