凡卡先学后教

1、凡卡先学后教教学设计张怡茹 教学目标： 1学习课文一、二两部分，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的 思想感情。2领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 3有感情地朗读课文。教学重点：学习课文一、二两部分，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中 表达的思想感情。教学难点：领悟文章将作者叙述、 信的内容和回忆插叙结合在一起的表达 方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：1回忆：凡卡一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？ （课文主要写凡卡在圣诞前夜给爷爷写信的事。是按写信前写 信时写信后的顺序写的。 ）2、这节课我们继续学习课文。二、第一次先学后教（深入细读，理解重点）

2、自学指导（一）师：为了让大家更好地达到本节课的学习目标， 请看老师为大家准备 的自学指导（出示）请同学们默读课文，思考：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？（5 分钟后比谁回答得好）1、生开始自学，师巡视。 师：时间到，找到答案的同学请举手。2、指名回答，不完整可补充。 主要内容：诉苦、哀求接走三、第二次先学后教（紧扣“叹气” ，体验苦难）自学指导（二）文中三次写到凡卡的叹气， 找到有关句子用波浪线划出， 联系上下文 想想他为什么叹气， 你体会他怎样的心情？ （重点抓第 8 自然段）全班交 流汇报。（找出有关的句子来朗读体会。 ）（5 分钟后比谁回答得好） 1、师：时间到，谁愿意为大家展示一下？

3、2、学生汇报自学成果（指名说，不完整可补充） 生 1 ：第一次，是凡卡在写信前，担心地朝门口和窗户看了几眼，又 斜着眼看了一下神像， 看了看周围的环境，“他叹了一口气”。凡卡从家乡 来到这充满了凄凉、恐惧的鞋铺，黑糊糊 的窗户，昏暗的神像，摆满楦 头的架子，老板、老板娘凶恶的面孔，一下子都浮现在了凡卡的面前。想 起那无休止的劳动， 残酷的折磨， 就连写信， 还是趁人们都到教堂做礼拜 去了，才得空，而且是提心吊胆地写，所以他不由得叹了口气。生 2 ：第二次，是凡卡回忆家乡清静、优美、快活的冬夜，与令人窒 息的鞋铺的气氛形成了鲜明的对照，因此，他又“叹了口气” 。生 3 ：第三次，是凡卡请求亲爱的

4、爷爷： “老爷在圣诞树上挂上糖果 的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后， “伤心地叹口 气”。往年在家乡，生活虽然也贫苦，但还自由些，在过圣诞节时，还能 从圣诞树上摘下一个糖果，快乐地跟爷爷一起去砍圣诞树，打扮那棵树， 可现在，在这圣诞节的前夜， 自己孤零零的一个人， 远离家乡， 远离亲人， 离开了自己所熟悉的一切， 在城里受折磨， 担心地写着这封倾诉自己痛苦 生活的信，并且心情紧张，唯恐被老板看见，再挨一顿毒打。这里的生活 “连狗都不如”，更不用说什么圣诞树、金胡桃了。写到这里，凡卡再一 次伤心地叹口气。师：从同学们的回答中都感受到了凡卡学徒生活的凄惨。3、引导学生通过有感情朗

5、读进一步体会凡卡生活的苦。 （着重从语气、 重音、停顿、心情几方面进行引导）（1）如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞 求）指名朗读第 8 自然段的后四句话。（ 2）自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（ “再也”、 “发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。（3）在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺 意思？（因难过而写不下去）（4）出示幻灯片：书中的插图（凡卡跪在地上写信、想起自己挨打 的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自 己的种种不幸， 求爷爷尽快地带他离开这个火坑。 这点点省略号就像是辛 酸的泪珠。（引导学生想象

6、当时的情境， 从而懂得朗读带省略号的地方时， 停顿的时间要长一些。 ）（5）出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子）引导学生“撇撇 嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。（ 6）全班一起有感情地朗读前面的四句话。4、向爷爷诉苦，哀求爷爷将他接走，是他给爷爷写信的主要内容， 除此之外还写了什么？ （介绍了在莫斯科所见的情况， 从介绍中我们了解 到莫斯科是富人的天下，穷人的地狱。 ）5、小结：写信就应该这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的心 里话、自己的美好心愿，连同自己所见的情况告诉了爷爷。这样写有什么好处？可以将信中的“我”第一人称换成“凡卡”或 “他” 第三人称了。

7、对比一下哪种表达方式好？为什么？ （写信使用的是 第一人称“我”，这种方式表达得亲切、可信、真实。第三人称的写法远 不如这种写信的方式效果好。 ）四、第三次先学后教（再读课文，感悟回忆）自学指导（三）默读回忆的部分， 思考：凡卡在写信过程中都回忆了什么？为什么会 想起这些？5 分钟后比谁回答得好）1、 生开始自学，师巡视。师：时间到，找到答案的同学请举手。2、 指名回答，不完整可补充。生 1 ：第一次回忆了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。回忆冬夜的 景色，说明冬夜充满了快活、 欢乐的气氛， 这与凡卡的学徒生活形成了鲜 明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；生 2：第二次回忆了与爷爷砍圣诞

8、树的情景。想到爷爷，突出了凡卡 对爷爷的思念；生 3 ：回忆了爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在 凡卡的回忆里是那样的美好、 快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单 与凄凉。）3、本文不仅把人和人、事和事进行了对比，还在哪些方面进行了对 比？小结：插叙对比写法的好处。五、板书设计写信前 怕命挨打运学徒生活挨冻悲（信文）挨饿惨27凡卡写信乡下生活守夜（回忆）砍树“乐凡卡教学案例张怡茹凡卡的末尾段写道：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。 他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的 信 泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴 ”本片段以省略号结尾，作者没有告诉读者小主

9、人公命运的最终结局， 对此，我为学生创设一个拓展想像的空间进行创新思维训练，去共同完成这个悬念，同时也对学生进行德育渗透。师：小凡卡满怀着甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能实现吗？请同 学们动脑筋思考后，跟自己的学习伙伴交流或讨论一下。生：我觉得实现不了。因为凡卡把一切希望都寄托在给爷爷写的信上， 而信封上既没有写详细地址，也没有贴邮票。所以，爷爷根本收不到信， 更不可能来接他。师：你读书读得很认真。其他同学有没有不同意见？生：我认为凡卡能实现他美好的愿望。因为邮差发现这封信很特别， 就会把信拆开来看，他非常同情小凡卡的悲惨遭遇，会想尽一切办法来帮 助凡卡实现愿望的。师：真是一个善意的设想，老师

10、也非常赞同你假设的合理性。 这个结 局也是大家都希望看到的。哪位同学接着来谈谈自己的大胆设想？生：我想，事情会是这样一种结局：由于邮差整日醉醺醺的，没在意, 把凡卡的信装人袋中上路了。由于刚下过一场雪，路很不好走，所以，装 信的袋子就从车上滚落下来，信落了一地。正巧，被砍完圣诞树的爷爷和 泥鳅发现了，泥鳅叼起一封信来到爷爷面前，爷爷一看，上面写着自己的 名字，就把信拆开，了解到凡卡的不幸，就去把他接了回来。师：看得出，你的想像很有些传奇色彩。多么富有灵气的泥鳅，嗅觉 真的很灵敏。事情虽然来得有些凑巧，但在生活中这样巧合的事是时有发 生的，真的很不错。生：我的假设是这样的：由于邮差无法将信送到，

11、就把信退了回来。结果，这事被老板知道了，小凡卡又挨了一顿毒打。 师：其他同学有没有补充意见？ 生：他没有讲明邮差怎么知道信是凡卡写的。 师：你听得真认真。就由你来给补充一下，好吗？ 生：好的。我想邮差认识老板阿里亚希涅， 而且跟他的一个伙计很熟。从他那儿，知道了很多有关凡卡的事。所以，他拆开信，从信的内容上他 猜想这个伊凡茹科夫可能就是凡卡。 于是就将信交给了那个伙计， 让他把 信转交给了凡卡。师：你讲得很合情合理。可怜的小凡卡为此又遭到了老板的一顿毒打， 他怎么能吃得消呢？我想， 我们在座的每一位同学在伤心、 难过之余， 一 定想让他能尽早摆脱困境，让我们一同为他出出主意。生1:如果小凡卡是

12、由于没有鞋、又怕冷而不能逃走的话，又怕而不 能逃走的话，他可以偷或做双鞋。 ，并且等天气暖和后再机走。生2:小凡卡可以偷偷到送信的马车上盗走， 反正，邮差整日醉醺醺 的，不会发现的。生3:也可以这样，哀求邮差，千万找到爷爷，并给他捎个信，让爷爷快点儿来接他 *师:你们的办法都很可取， 希望你们的主意能给凡卡带来好好运也请 同学们在日常生活中遇到困难和危险时， 能像现在这这样多动脑， 善于自 救。生1: 可怜的凡卡度日如年， 在凄惨的境遇中度过了他的童年， 与他 相比，你们的童年是怎样度过的呢？生2:凡卡那么小就成了孤儿，而且离开惟一的亲人一一爷爷，到城 里当童工。 他的身世真可怜。 而我们的童

13、年都是在父母的爱护下， 在快乐 和幸福中度过的。生2:小凡卡吃不饱，穿不暖，还经常遭到老板、老板娘的而我从小 就吃好吃的，还经常跟别人比吃、比穿。跟凡卡该知足了。生3:我能坐在宽敞明亮的教室里学习， 而凡卡却不能上学我跟凡卡比起来，真是幸福多了。师：讲得真好。与凡卡比童年，你们能这样进行反思，找到不足，真 让老师高兴。同学们，你们跟凡卡的不幸逍遇比实在是太幸运、 太幸福了 C 那么，你们更应该珍惜今天的幸福生活，好好学习，将来一定要用你们的 聪明才智来回报伟大师：通过这堂课的学习，同学们一定有很多的感慨，请把你感受真实 地记述下米，完成一篇随堂练笔。师：本片段的教学，我以拓宽学生思路、培养学生

14、创新思维能力为目 的，为学生创设想像的空间，提供创新思维的情境，启发学学生积极动脑, 充分地交流、讨论，使学生的认识得以提高情感得到升华，而口语交际 能力也得到锻炼和提高，教学效果良好。凡卡教学反思张怡茹我在教学凡卡一文时，为了使学生能更好地了解凡卡的悲惨遭遇， 激起他们对凡卡的同情和对当时黑暗社会的痛恨。 除了引导学生理解课文 的内容外，我还引导学生将课文的插图与相关内容联系起来。通过对比， 发现矛盾，产生疑问，然后讨论解决，这样做对深入理解文章中心起到了 意想不到的作用。凡卡一文的插图主要描绘了在圣诞节前夜， 凡卡等老板，老板娘 和几个伙计到教堂做礼拜之时，在鞋店偷偷给爷爷写信的情景。在凡

15、卡的 身后，是一个高大的鞋架，架子上摆满了各种楦头和皮靴而文章的第 十自然段中却有这样一句话：“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋， 又怕冷”当学到这段内容时，与插图对照，学生很快就产生了疑问：为什么鞋 店有那么多鞋，而凡卡却说没鞋穿呢？围绕这个问题，学生展开了讨论。 有的说：“鞋是卖钱的，他那样穿，哪能买得起，只有有钱人才能穿上鞋”； 有的说：“课文中莫斯科是个大城市，房子会是老爷们的，自然，鞋店也 是有钱人光临的地方” 接着我又问：“当老板看到大冷天凡卡不穿鞋 时，为什么不送他双鞋穿呢？”经过讨论，学生很快就明白了，那些有钱 人是不会可怜、同情、帮助穷孩子的，有的只是对他们凶残的虐待，可见

16、 这个社会是多么的黑暗。居里夫人的三克镭（第二课时）一、教材分析本课是一篇精读课文。 课文讲述了居里夫人一生中所拥有过的三克镭 的来历，以及在这过程中体现出的这个科学家的伟大人格。 作者借着三克 镭，将居里夫人的大公无私，献身科学，展现在了读者眼前。二、教学目标1. 了解居里夫人三克镭的故事。2. 抓住居里夫人的言行，领会她的人格的伟大和精神的崇高；体会居 里夫人一心为全人类作贡献、大公无私的伟大品格3. 正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学重点了解居里夫人的三克镭是怎么来的。四、教学难点理解居里夫人在自传中说的一段话， 进而理解她人格的伟大和精神的 崇高。五、教学准备 多媒体课件。六、教学

17、过程（一）谈话导入（板书“镭”）同学们，你们知道镭是什么吗？镭有什么用途？教师 简介镭的性质与用途。你们知道谁是最先发现镭的吗？ （居里夫妇） 今天， 我们就来学习有 关居里夫人的故事。（板书完成课题）（二）第一克镭1居里夫人一生中曾拥有过三克镭，这三克镭是怎么来的呢？（板 书：三克镭）2教学第一自然段。（1）谁愿意来读第一自然段？（指名学生朗读）（ 2）第一克镭是谁发现的？（板书：居里夫人发现）（3）点拨：有志者事竟成！居里夫人整整奋斗了三年零九个月，发 现了放射性元素“镭” 。居里夫人被称为“镭”的母亲。（4）“镭”问世的时候，身价是多少？（每克七十五万法郎）有谁知 道七十五万法郎相当于多

18、少人民币吗？ （指名学生猜） 七十五万法郎相当 于一千多万人民币。（ 5）小结：同学们，一克镭就是一千多万啊！ 居里夫人发现了 “镭”， 是“镭”的母亲，只要凭着这项专利，她就可以成为百万富、千万富翁， 甚至亿万富翁了，也就是书里说的“富甲一方”了。（6）齐读第一自然段。3教学第二自然段。（1）过渡：然而，居里夫人并没有成为百万富翁、千万富翁、亿万 富翁，并没有“富甲一方” ，她放弃了专利。当美国记者见到她的时候， 她依然工作在异常简陋的实验室内，这是为什么呢？（2）齐读第二自然段。（3）同学们，问你们一个问题，假如现在你手中拥有块金子，你会 舍得送给别人吗 ?为什么 ?（4）是啊，金子是财富

19、的象征，如果是老师的话，我也会三思而后 行的。金子固然珍贵，然而，在市场上，黄金的时价是一克二百多元，而 镭呢，每克就是一千多万，相比之下，你想说什么？（镭比黄金还要贵百 倍千倍，实在是太昂贵了。 ）（5）金子我们都舍不得送人，但是，居里夫人却把比金子还要昂贵 的镭无偿地捐献给了国家。 （板书：无偿公布）她为什么这么做呢？看看 她是怎么说的。（指名学生读居里夫人说的话）（6）同学们，要了解一个人，我们可以从哪些方面来认识？（语言、 动作、神态、心理活动等 ） 课文写了居里夫人的哪个方面？（语言）把 文中描写居里夫人语言的句子用“”画起来。（7）朗读：如此重大的发现，居里夫人毫无保留地将它奉献给

20、全人 类，她不求名，不求利， 真可谓是淡泊名利。 板书：淡泊名利（集体朗读）4教学第三自然段。过渡引读： 十八年后，在异常简陋的实验室里， 居里夫人讲起她放弃 专利的事异常平淡， 令采访她的麦隆内夫人惊讶不已， 以至于麦隆内夫人 困惑不解地问5教学第四自然段。（1）教师朗读第四自然段。（2）居里夫人最大的愿望是什么？（一克镭）（3）这一克镭用来做什么？（研究）板书：继续研究（4）然而，当时居里夫人的生活境况如何？我们可以用这一课中的 一个词来概括。（困顿）她买不起这一克镭。（5）质疑：居里夫人是镭的发现者，而且那时镭在市场上的价格又 是那么昂贵。她仅凭这一项专利，就可能成为百万富翁、千万富翁，

21、甚至 亿万富翁，然而，她却贫穷得买不起一克镭，这不是笑话吗？读到这里， 大家有不理解她的地方想问一问居里夫人的吗？（学生发问）（6）是啊，这些问题居里夫人何常没有问过她自己，也许在她决定 要把第一克镭的提纯技术无偿地公布于世的时候， 她就早已问过自己千遍 万遍了吧！然而，她最终没有在专利书上签字，因为她知道，如果签字有更 聪明的人想研究镭就会受到阻碍； 如果签字， 穷人就可能因镭的成本太高 而不能治疗癌症，最终死去！ 所以啊， 不能签！ 镭的价值连城恰恰是因为镭它可以治疗癌症啊， 它 是千千万万患者的希望，它是全人类的财富啊！所以她才说： “没有人应 该因镭而致富，它是属于全人类的。 ”（7）

22、指导朗读： 一位同学再来读读居里夫人说的这句话。 （指名学生 读，评价）谁还理解了，来读。 （指名学生谈理解，再读）好一个异常平淡，那 平淡的是什么？ （是居里夫人面对财富不动摇的心。 ） 说得好， 就来一起 赞叹这上千万财富的面前的岿然不动，读！ （激动地读）（8）同学们，但是老师分明从你们的声音中听出了异常不平淡，那 不平淡的又是什么？ （是居里夫人对金钱的淡泊； 是居里夫人大公无私的 品格。）（9）指导朗读：好！就带着你异常平淡的语气和你心中那异常不平 淡的感情来读这句话。 （包含深情地读）6小结过渡：读到这里，老师相信大家已经知道了这第一克镭的来 历，也相信你们已经真正的读懂了居里夫人

23、。 但是，还有许多人不理解她。 我们来学习第五自然段。（三）第二克镭1默读第五自然段，想想第二克镭是怎么来的、用途是什么。2指名学生回答。（板书：捐献）3是谁帮她募捐的？（麦隆内夫人）4看来，麦隆内夫人是理解居里夫人了，她是怎么想的？ 5然而，在这次募捐中还有一段曲折，那些女百万富翁还不能理解 居里夫人，先在，你就是麦隆内夫人，你将怎样对那些有钱的美国妇女说？6说话练习。小组内练说，指名全班说。7小结过渡：我们再一次被居里夫人醉心科学研究事业、大公无私 的伟大人格打动了， 她的伟大人格也打动了全世界许许多多人。 数年以后， 她获得了第三克镭。（四）第三克镭1齐读第六自然段。2指名说说第三克镭的

24、来历和用途。 （板书：捐赠 治疗癌症）（五）指导实践人格 1过渡引入：然而，对于世界上还不理解居里夫人的一些人，他们 认为，居里夫人在镭的问题上固执得让人难以理解， 在专利书上签一个字， 不就解决了吗？面对他们的不解，居里夫人又是怎样解释的呢？2请一位同学来读读第七自然段。3.我们来听听居里夫人在自传中说的话，一位同学来读读。 （指名学生读）4“他们说的并非没有道理” 其道理何在？ “我仍相信我们夫妇是对 的”是针对文中哪句话说的？5哪两种人都是人类需要的？“勇于实践的人”指什么人？“梦想 者”指什么样的人？6如果让你在实践者或梦想者之间选择一个， 你会喜欢做哪一种人？ 7居里夫人属于哪者？板书：大公无私 8指导感情朗读：在这两种人中，居里夫人选择了做第二种人，就 是为了人类的利益全身心的付出， 为了科学事业大公无私。 让我们带着崇 敬，深情地来读这段话。（六）总结 1居里夫人一生中曾拥有过三克镭，这三克镭是怎样来的？用在了 什么地方？（结合板书）2这三克镭，展示了居里夫人怎样的人格魅力？ 3爱因斯坦是居里夫人的好朋友，我们一起来看看好朋友眼里的居 里夫人。（齐读“阅读链接” ）4居里夫人真不愧是女中豪杰的奇才。 她的科学成就与伟大品格永 远被人们铭记和怀念。七、板书设计居里夫人的三克镭居里夫人淡泊名利、大公无私三克镭1发现1捐献1捐赠11无偿公布1继续