第二章第一节第二课时分散系及其分类

1、第二章第一节物质的分类分散系及其分类一、课标要求1、认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用2、 知道胶体是一种常见的分散系二、教学目标1、了解胶体及分散系的概念，了解胶体与其他分类分散系的区别；了解胶体的重要性质和实际应用。2、在胶体的学习中，学会应用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 3、 通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感，培养学生积极参与交流、讨论的学习习惯以及仔细观察、认真实验、思考的探究精神；培养学生严谨求实、勇于探究的科学态度。三、教学重点、难点胶体的概念和性质。四、设计思路以学生为主体，充分调动起学生的

2、主体地位，在引导探究中获得知识，自汉族学习，为将来的终身学习奠定良好的基础；通过引导学生联系实际，让他们列举现实中常见胶体的实例，感觉化学是密切联系生活实际的；通过观察各种胶体图片，增强学生的感性认识，激发兴趣；通过比较的方法，进一步巩固胶体、溶液、浊液的本质区别。化学是以实验为基础的学科，做好三个探究实验，引导学生观察现象，分析现象，培养学生的探究能力。 五、活动设计教学进程复习教师活动：展示NaCl溶液，淀粉溶液和泥水悬浊液；请学生思考从组成上分它们属于哪一类物质？学生活动：观察、回忆、思考。说明：复习旧知识、创设问题情景 ， 引入混合物的学习引入新知教师活动：指导学生阅读课本中“二、分散

3、系及其分类”下的第一自然段（多媒体展示概念）学生活动：阅读教材、得出分散系、分散质、分散剂概念说明：培养学生阅读分析能力 再复习再引入新知的学习教师活动：指导回忆物质的分类方法。 提问：按照分散系和分散质所处的状态，它们之间有几种几种组合方式？并举例 。 学生活动：动动手、用交叉分类法画出几种组合方式。说明：复习了上节课内容：简单分类法和交叉分类法。深入探究教师活动：多媒体提示：分散质分散剂实例气气 空气液气云、雾固气烟、灰尘气液泡沫液液酒精的水溶液固液糖水、油漆气固泡沫塑料液固珍珠固固有色玻璃、合金学生活动：讨论回答：生活中的分散系实例。说明：利用学生已有知识和生活经验，激发学生学习的兴趣和

4、热情。教师活动：展示各种实例图片。学生活动：观察图片学生活动：进一步激发兴趣、 产生共鸣。教师活动：提问：按照分散质粒子的大小，可以对分散系进行分类吗？ 教师活动：阅读运动、回答。 说明：培养阅读能力，接受新知识的能力教师活动：多媒体展示同时讲解，当分散剂是液态是，可以根据分散质粒子的大小分类，此时可以把分散系分为溶液、胶体和浊液。 分散系溶液中的溶质粒子100nm ；胶体中粒子大小在1100nm之间。 这是溶质、胶体、浊液的本质区别。 学生活动：理解对比记忆说明：掌握溶液、胶体和浊液的本质区别。教师活动：多媒体放映动画：倘若在一个容器里放2层带有小孔的隔板，从上到下，分别是小孔直径100nm

5、 的隔板和小孔直径1nm的隔板。将溶液、胶体、浊液中的粒子放入，经过分子不断运动，最后会有什么结果呢？ 学生活动：观看动画并回答说明：通过动画，对三种分散系分散质对应的粒子大小有更深刻的认识。教师活动：讲解：分散质粒子的大小是胶体、溶液、浊液的本质区别，但这是微观的。要研究胶体的性质，就必须得到它。现在来制备胶体。指导阅读科学探究1制备氢氧化铁胶体时，应该特别注意：a、水加热至沸腾b、逐滴加入饱和FeCl3溶液c、继续煮沸至溶液呈红褐色，停止加热。学生活动：阅读科学探究1，体会制备Fe(OH)3 胶体的要点。说明：承上启下，进一步激发学习兴趣。 教师活动：组织学生做科学探究实验1 。说明：培养

6、学生动手能力，观察能力，思考分析问题的能力教师活动： 讲述：现在我们已经制得了胶体，我们就可以研究胶体、溶液、浊液的性质了。 胶体的性质学生活动：带着疑问进入下一环节。 说明： 以问题的形式引出下一个环节的教学，能吸引学生的注意力。 教师活动：再展示CuSO4溶液、淀粉溶液和泥水悬浊液，还有刚才大家制得的Fe(OH)3 胶体引导学生从稳定性上来研究这三种分散系。 学生活动：观察、总结CuSO4溶液、Fe(OH)3 胶体都很稳定，泥水会沉降，不稳定。说明：培养观察能力，归纳总结能力教师活动： 设疑：溶液和胶体哪个更稳定？引导学生实验：分别加热NaCl溶液和新制的Fe(OH)3 胶体。引导讨论交流

7、，得出结论。 分散系的稳定性比较：溶液 胶体 浊液.再比如说一杯豆浆放久了就会看到沉淀。 学生活动： 实验、 观察、 思考、交流。 说明：让学生自己通过实验来比较得出胶体和溶液的稳定性大小：溶液比较溶液，胶体次之。 教师活动：设疑：有什么快速区分溶液和胶体的方法吗？组织学生完成科学探究实验2，多媒体展示：光束照射是的现象Fe(OH)3 胶体光亮的通路CuSO4溶液无光亮的通路学生活动：实验，观察用激光笔照Fe(OH)3 胶体看到一条光亮的“通路”，在照射CuSO4溶液时没有看到光亮的通路。 说明：通过实验法及比较法得出结论。 教师活动：设疑：这条光亮的通路是怎么得来的呢？原理又是什么？指导阅读

8、教材丁达尔效应学生活动：通过阅读找到答案说明：对丁达尔效应产生的原理有初步掌握，学会用此现象鉴别分散系教师活动：丁达尔效应在日常生活中随处可见。多媒体展示图片：当日光从窗隙射暗室 ，光线透过树叶间的缝隙射入密林，放电影时放映到银幕上的光柱的形成。 学生活动：观察说明：使学生产生共鸣，激发兴趣，记忆深刻。 教师活动：设疑：如何除去NaCl溶液里的泥浆颗粒？溶液、浊液粒子通过滤纸的情景是怎样的？胶体粒子是否能通过滤纸呢？ 组织科学探究3 学生活动：实验、探究：过滤Fe(OH)3 胶体，滤纸上没有不溶物，滤液呈红褐色；过滤泥水，滤纸上有黄褐色不溶物，滤液呈黄色。对分散系粒子通过滤纸的情况比较得出结论并能运用。说明：带着疑问完成科学探究，进一步激发学生探究的兴趣。再通过实验法及比较法得出结论。教师活动：提问：通过本节课的学习，你知道了溶液、胶体、浊液在外观、性质等方面有哪些区别？学生活动：小组讨论、回答。 说明：培养学生合作学习能力，思维能力。总结归纳教师活动：多媒体展示：分散系溶液胶体浊液分散质粒子直径d1nm 1d