药学专业分析化学多媒体教学的效果分析

1、药学专业分析化学多媒体教学的效果分析    2011-12-24 15:20:16   论文代写   作者：李春       【摘 要】 多媒体教学是科技发展的产物，是教学方法改革的趋势。那么这种教学方法的改革能否达到提高教学质量的目的呢？笔者在分析化学教学中，以本校五年制高职药学专业的2003级2个平行班和2004级2个平行班作为教学研究对象，两个年级均分别在一个班中采用多媒体教学，另一个班采用传统方式教学，然后对学生的期末

2、考试成绩进行统计分析。结果表明多媒体教学班的成绩明显高于传统方式教学班，多媒体教学能够提高教学质量。【关健词】 分析化学 多媒体教学 教学方法 教学质量 比较【中图分类号】 R913【文献标识码】 A【文章编号】 16725085（2007）03030802分析化学是药学专业的专业基础课之一，也是一门综合性课程，涉及无机化学、有机化学、物理化学，还涉及到力学、光学和电学等内容，是一门既重理论知识又重实践操作的学科。分析化学分为化学分析和仪器分析两部分，分别在学生进校后的第四个学期和第五个学期内开设，相对于其它课程而言，分析化学内容深奥，仪器繁多，抽象难懂。随着计算机技术的发展，多媒体教学为我们

3、提供了一种新的教学方法和教育技术。多媒体教学是利用多媒体计算机及软件来帮助或代替教师执行部分教学任务的一种教学手段。五年前我们尝试着开始收集和制作分析化学课件，实施多媒体教学。为了验证这种教学手段的效果，笔者在2005年和2006年，利用两年时间，在两个年级学生中，对同一年级平行班分别采用多媒体教学和传统方式教学后的成绩比较，用统计学分析，证明了多媒体教学在药学专业分析化学教学中有显著的效果。1 对象及方法1.1对象2003年和2004年中考入学的五年制高职药学专业四个班，共200人。0305和0306为2003年进校的两个平行班，0405和0406为2004年进校的两个平行班，入学时都随机编

4、班。随机选0305和0406为多媒体教学班（简称实验班，下同），0306和0405为传统方式教学班（简称对照班，下同）。将同一年级两个班的入学平均成绩，用两组样本均数比较的t检验， 得P0.05，表明无显著性差异（见表1）。1.2 教材四个班的教材均选用全国高等职业技术教育卫生部规划教材分析化学2003年2月 第一版，主编谢庆娟。参考用书均为该教材的用配套用书分析化学学习指导和分析化学实验。1.3 方法分析化学的教学是由两个学期完成的， 2005年2月2006年1月的两个学期上2003级的课，2006年2月2007年1月的两个学期上2004级的课，对每一个年级都进行了两个学期的实验，实验班和教

5、学班的教学时数、教材、教学内容、实验内容、考试内容和方式等均相同，只是理论课的教学方法不同，实验班在多媒体教室授课，有粉笔板书，讲述，还使用多媒体课件教学，大部分教学图制成动画或按讲解顺序先后显示。对照班用传统方法教学，即粉笔板书、板图，讲述，使用挂图等，不使用多媒体课件。对四个班各学期分析化学期末考试成绩进行统计、比较、分析。2 结果我们对同一年级两个平行班的成绩比较，用两组样本均数比较的t检验， 得P0.05，表明有显著性差异（见表2）。说明了多媒体教学班成绩明显优于传统方式教学班。3 讨论3.1多媒体教学能增强学生的记忆力采用多媒体教学，能使学生的多种感官受到刺激，从而可最大限度地获取信

6、息和知识。从教育心理学角度看，人们从听觉获得的知识能记忆大约15%，从视觉获得的知识能记忆大约25%，如果同时使用这两种手段，就能够接受知识的65%1。3.2多媒体教学能将教学内容形象化分析化学一直被药学专业学生认为是较难学的课程，有些知识所涉及的过程、规律比较复杂、抽象，或者没有规律可循而成难点，因此教师要花较大的气力来讲述，学生也觉得太深奥而难懂，知识抽象，内容枯燥，不能激发学生的学习兴趣，难以取得较好的学习效果。运用多媒体教学，能为学生们提供一个新颖、多变、使人兴奋的教学环境，通过文字、图像、动画、声音的组合，将这些抽象枯燥的理论变得通俗而有趣。仪器的内部结构直观又形象地呈现出来，从而使

7、它们变得简单而易懂。如酸碱滴定曲线中计量点附近滴定突跃的形成等，在传统的教学中，往往是通过板图、挂图或计算来说明，效果不佳。在多媒体教学中，我们引入了“Titrations”软件，通过动画，动态的过程，在课堂上形象地呈现了酸碱滴定中，随着滴定剂的加入溶液pH值的变化过程，学生能清楚地看到在化学计量点附近，滴定剂体积的微小改变，造成溶液pH值的明显变化这一“滴定突跃”现象，既提高了学生的兴趣，又加深了对知识点的认识和理解。3.3多媒体教学能及时得到教学反馈教学过程中，教师有一定的教学目标，这个教学目标是否达到，在传统教学中，只能通过期中考试和期末考试才能反映。多媒体教学省去了部分板书、板图的时间

8、，因此教学过程比传统教学要短，教学效率提高了，有较多的时间与学生交互，并可在每一章节结束时做些练习，以了解学生对各知识点的掌握程度，从而可及时反馈学生的学习情况，使教师能及时对教学进度及教学内容作出相应的调整。3.5多媒体教学能提高教师的业务水平进行多媒体教学，教师必须要先制作教学课件。课件的制作过程需要花大量的时间和精力，依笔者的经验，准备1学时的多媒体课件需用时28小时，内容简单的用时少，内容复杂并要用动画表示的则用时多。在这个过程中，为了将知识的难点、重点描述得更为形象易懂、更为透彻，教师往往要反复斟酌，对教材进行深入研究，同时还要查阅大量相关书籍，浏览许多相关网页。因此，通过多媒体教学促进了教师的学习，增加了教师的知识深度和广度，提高了教学业务水平。综上所述，对于药学专业分析化学这一课程，多媒体的教学效果优势明显，多媒体教学可通过增强学生记忆力、提高学生学习兴趣、优化教学过程及提高教师业务水平等多个方面来提高教学质量。参考文献1 张剑平，楼程伟，朱跃跃.多媒体课件开发与方正奥思应用【M】.北京：清华大学出版社，2000    相关论文    · 分析化学教学中的自学引导式教