浅谈初中数学高效课堂的教学实践策略

1、浅谈初中数学高效课堂的教学实践策略摘 要：随着我国素质教育思想的不断深入以及初中数学教学改革活动的开展，在现阶段的教师课堂教学活动实施过程中，不能再只一味追求传统课堂教学效率，而是应积极探索新的教学改革措施，实现构建高效课堂，以此来增强学生的课堂学习效率和掌握好初中数学根底知识。当前也必须对构建初中数学高效课堂给予足够、高度重视，才能真正有效提升我国初中数学的整体教学水平。文章从初中数学高效课堂教学设计原那么及其方法角度进行了分析概述。关键词：初中数学;高效课堂;教学实践本文重点探究如何构建初中数学教学高效课堂，并详细分析了初中数学教学中高效课堂构建的有效方式。一、初中数学课堂教学低

2、效的主要原因一课堂教学方法过于单一在传统应试教育机制及思想的影响下，我国许多初级中学在数学课程的教学实践中都坚持的是“题海战术，即以中考为最终教学结果导向，参照中考考试大纲和相关教学指标，将数学课堂教学与日常能力训练都放在了学生数学的应试能力的培养与提升根本点上，无视了对学生数学学习的兴趣、情感认知、思维模式拓展以及数学应用能力的培养，这对于初中学生的数学综合素质的开展明显不利。二高效的课前设计、课后总结严重匮乏其一，对于课前设计准备不充分的现象，初中数学教师主要表现在课堂教学资源准备缺乏、学情状况把握不准、教学方案设计随意等多个方面，这样教师在课堂教学及训练环节就很难实现“对症下药，对教学管

3、理过程中发生的一些特殊事件也难以实现良好的应对应变;学生方面课前准备不充分，那么主要表现在未提前预习、对知识点中的重点难点不熟悉、课堂学习目标模糊不清等方面。其二，教师在课后知识点总结教学的无视，许多数学老师也未对课程教学中的失误环节进行及时整理，这些都不利于数学教学实践方法的及时优化。二、高效课堂的教学实践一宏观设计确定一条清晰的教学思路由于我国的标准课堂时间仅45分钟，因而在这有限的时间内，做好课前准备是非常关键的。其一，备课程。初中数学教师课前必须进行教材的充分准备，吃透教材中的每一个知识点，做好教案知识点设计的充分准备。其二，备学生。教师要最大化地利用课间时间，对学生课程学习的现状进行

4、充分了解。如安排学生做好课前学习工具的准备，了解学生对课堂学习的准备情况以及学生自我预习情况。其三，备教法。教师要深入研究教材内容，把握好教学布局，针对不同的章节知识点进行教学研究，积极主动与其他教师进行教学方法的交流探究，结合班级学生的学习条件及根本状况做好教学方法的预备工作，做到初中数学课堂教学的有的放矢。二情境设计创设一个积极和谐的学习环境对于学习而言，兴趣无疑是最好的老师。许多刚升入初中的学生，都对各个初中学科知识有浓厚的兴趣，但在不断接受初中数学课程教学后的过程中，他们的兴趣会逐渐消失，这是当前初一学生对于数学学习的普遍问题。其实，新数学教材版式编排活泼、图文结合合理。内容安排上，根

5、本上也是深入浅出，设计得十分妥当。正因为如此，原本死板的很多知识立即开始灵活、有趣起来。例如：初一数学在讲解“几何体这个知识点时，我就要求学生平时去看看或自己动手做些简单的几何体物件，将他们带入整个课堂。三微观设计设计一些富含挑战性的问题课堂教学的一个重要目的就是让学生主动参与实践，在实践中更好地学习知识，找到学生的兴趣点，学会领悟、运用。因而，在初中课堂教学中，运用新教材里的“做一做或是“议一议等多个课外栏目，鼓励学生主动地参与进来，动口说、动手摆，让他们从最初的感性认知转变为抽象概念，发动他们自觉去学习，找到学习中的快乐和喜悦。比方在教学三角形内角和定理证明内容点时，添加辅助线是学生学习的

6、难点。因此教师可以让学生都准备一个三角形工具，并引导学生将三个角标记不同颜色，然后剪下来并拼在一起。学生通过不同的拼凑方法，就能很容易地理解四种引辅助线方法，并可总结出至少要作一边的平行线思路。四练习设计设计一组递进的课内练习高效数学课堂教學首先承担的是知识的传授，但更要注重探究思考过程。思维模式的广度及深度是数学学科培养的重要目标之一，学科内容既表现出抽象性，又注重本质特点，整个学科内容设计都是串联好的，新知识点与老知识点往往存在内在关联，以此形成了数学学科的庞大知识网络。比方：在开展二次函数知识点复习中，就可设置下述练习和变式，用三种不同的表达方式分别对二次函数进行求解：，y=ax2+bx

7、+c的图象经过-1，0，4，5和0，-3这三个不同的点，求抛物线的表达式。变1：二次函数的图象经过-1，03，0和0，-3;变2：二次函数的图象经过0，-3，顶点1，-4;变3：二次函数的图象经过-1，0和0，-3，对称轴x=1，分别求出抛物线的表达式。五反思设计设计有效的学习小结基于广阔师生都无视数学学科教学的课后总结，初中数学教师应积极进行教学反思、优化和总结，鼓励学生在课余时间里要对知识点进行思考，让他她们真正地懂得温故知新，并能强化课堂学习内容，以此拓展学生的思维能力，形成系统的知识结构体系。比方针对一次函数复习，教师就可设计如下问题：针对y=3x+6，说说你的认识。开放式问题有助于学生自我总结出一次函数的图象及性质，课后练习中也能进行良好的知识点总结、延伸、拓展，以实现其数学思维能力的开展。三、结语基于当前我国初中数学高效课堂构建的实际情况，需实现从“高耗低效向“低耗高效的积极、高效转变，这就要求教师们要改变观念、优选方法、重视创新、积极探究，尤其是在课前准备、课堂教学互动以及课后总结环节中，突出主体功能，让学生踊跃地参与、主动思考，最大化地调动学生的学习兴趣，开阔学生的数