走出阅读困惑,构建高中英语阅读教学新模式

1、走出阅读困惑，构建高中英语阅读教学新模式例谈如何上好高中英语阅读课【内容摘要】本文基于高中英语阅读教学问卷调查所存在的问题分析，客观凸显了当前英语阅读教与学所面临的困惑，与此同时就产生这一现象的原因进行了剖析与思考。笔者以现行重大版必修4 Unit3 Further Reading The project Hope Lights Future 为教学案例，提出了以现行教材阅读文本为载体，构建高中英语阅读教学新模式思想。此外， 笔者在进行上述论证过程同时，对高中英语有效阅读元认知策略与解域认知予以图示解读，以期灵活创新阅读教学方式，解决英语阅读教学业已存在的瓶颈问题及“高原”现象。【关键词】问卷

2、调查阅读困惑教学案例有效阅读模式Foreword 写在前面的话英语阅读教学是基础教育重要组成部分，是英语听、说、读、写活动中最具活力的元素，也是英语语言综合运用能力的高级体现。阅读就本质而言，是输入与输出、 元认知与解域认知的矛盾统一。阅读贯穿于一个人整个人生学习、成长和发展过程的始终，是人类认识世界和改造世界的有力工具。Reading is not onlybeneficial to widen your horizon but also helpful to master the language.阅读不仅有 益于开阔视野，也有助于我们驾驭语言，Reading makes a full m

3、an, a ready man anda smart man , reading is supposed to be part of lifeS）读使人充实、 机智和IS明； 阅 读理应成为人生的一部分。教育部2003 年颁布的普遍高中英语课程标准（实验） 对高中学生要求具备和掌握的阅读能力进行了以下描述：考查考生阅读理解不同文体语篇的能力；考生应能理解主旨和要义；获取具体信息；根据语境猜测词义；根据语境推理判断；理解作者的意图、观点或态度。但令人堪忧的是，当今诸多基础教育薄弱学校（笔者注：特别是边远区县的农村中学）师生在开展英语课外阅读与英语阅读课堂教学存在严重误区，阅读困惑现象日益凸显。本

4、文基于高中英语阅读教学问卷调查所存在的问题分析，客观凸显了当前英语阅读教与学所面临的困惑，与此同时就产生这一现象的原因进行了剖析与思考。笔者以现行重大版必修4 Unit3 Further Reading The Project Hope Lights Future 为教学案例，提出了以现行教材阅读文本为载体，构建高中英语阅读教学新模式思想。此外， 笔者在进行上述论证过程同时，对高中英语有效阅读元认知策略与解域认知予以图示解读，以期灵活创新阅读教学方式，解决英语阅读教学业已存在的瓶颈问题及“高原”现象。一、阅读困惑之现状为了了解学生课外阅读开展情况，笔者对现任高二。6班（理科）63人，高 二班（

5、文科）71人进行了一次阅读情况问卷调查：表班级科类人数课外阅读开展情况每日限时有时很少从不6理6321%43%17%19%27文7130%32%23%15%表二班级科类人数阅读过程生词处理方式总是查阅字典高频生词查阅上下文语境猜测6理6341%33%26%27文7139%30%31%笔者在对上述列表二个班级进行问卷调查时，并未对班级加以任何人为干预，完全是在常态环境下进行的。计算机处理结果显示：每天课外进行限时阅读者占总 人数134人的51%,有时进行课外阅读者占75%,很少进行课外阅读者占40%, 从不进行课外阅读者占34%;表二数据统计结果显示：在阅读过程中学生处理生 词的策略存在明显差异

6、：80%的学生遇到生词总是查词典，63%的学生遇有高频 生词时查阅词典，仅57%的学生能根据上下文语境猜测生词词义。基于对表一、 表二的综合分析，似乎可以透视出以下现象：学生对课外阅读重视不够，阅读理念尚未深入到学生的英语学习之中，教师的阅读教学思想以及对阅读教学重要性 认识还存在一定偏差。这种情形如果继续下去，阅读现实是严峻的，具结果令人堪忧。高中学生英语阅读达标指南一书对学生英语阅读进行了以下定性、定量化要求：除教材之外，高一年级学生课外阅读累计要达到 18万词汇量以上（6 级）；高二年级学生课外阅读累计要达到 23万词汇量以上（7级）；高中毕业参 加会考学生课外阅读累计要达到 30万词汇

7、量以上（8级）；高考学生课外阅读累 计要达到50万词汇量左右（9级）。另一方面，反馈结果表明：学生阅读策略 Reading Strategies还处于低级阶段，迫切需要教师对诸如skimming, scanning,skipping, inferring, implying, contextual guessing, off the topic, incompletion, distortion, overreaction等阅读技能与策略进行有步骤、分阶段地强化训练，使学 生能逐步识别与熟练使用这些策略于阅读实践之中，从而提高学生的阅读理解能 力。为了进一步了解英语教师在英语阅读课上所实施呈现

8、的教学方法，笔者就该项目内容对学生再一次展开问卷调查：表三班级科类人数教师授课方式教师对阅读材料的宏观把握引导式 学习自行学习关注语百知识点关壮乂早 体裁、题材、 分析结构6理6339%61%76%24%27文7142%58%69%31%通过计算机对表三数据进行分析处理，结果显示：39%的理科学生、42%的文科学生认为教师授课方式是引导式学习；61%的理科学生、58%的文科学生认为教 师授课方式是自主式学习；76%的理科学生、69%的文科学生认为教师对阅读材 料的宏观把握仅是关注语言知识点方面；仅24%的理科学生、31%的文科学生认 为教师对阅读材料的宏观把握对关注文章体裁、题材、分析结构方面

9、予以了重视。数据分析表明：一方面，英语教师在进行课堂教学活动时，对“新课程标准”下 的教学理念解读与实践存在误区，放任地不予以干涉课堂，盲目地让学生自学， 从而迷失学习指向，这应是已变味的“自主式学习”。在强力推行素质教育的今 天，启发、诱导式学习方式应贯穿于课堂教学始终。因势利导、分层施教，使每 个学生享受学习过程、在愉悦的环境中得到不同程度的发展；另一方面，教师在对阅读材料的宏观把控方面还存在偏颇。在进行英语阅读课教学时，文章背景知 识的介绍（包括跨文化交际意识 the intercultural awareness，文章的写作技术方 法、结构层次分析以及题材的描述是英语阅读课教学的重要内

10、容，也是对一篇阅读材料挖掘的实质所在。二、以现行教材阅读文本为载体，构建高中英语阅读教学新模式教育部2003年颁布的普遍高中英语课程标准（实验）对高中学生要求具 备和掌握的阅读能力进行了以下描述：考查考生阅读理解不同文体语篇的能力；考生应能理解主旨和要义；获取具体信息；根据语境猜测词义；根据语境推理判断；理解作者的意图、观点或态度。于此，教师在英语阅读课教学活动中，就应以此作为阅读教学任务之终极目标，以新课标为施教准则，用科学的阅读理论与方法，全面培养、训练和提升学生的阅读能力，为最终形成和实现阅读教学的可持续发展奠定基础，为进一步指导学生的阅读实践提供技术支撑。那么，如何以现行教材阅读文本为

11、载体，构建高中英语阅读教学新模式呢？笔者以重大版必修4 Unit3 为阅读教学材料，阐述如何上好高中英语阅读课。（1） 、 解读单元话题、剖析单元主题句：Unit3 谈论的话题（ Topic） 是 ProjectHope 希望工程，单元主题句（the theme sentence是 when wealth is lost, nothing is lost; when health is lost, something is lost; when hope is lost, all is lost! 要教授本单 元的第二篇阅读材料The Project Hope Lights Future， 从

12、宏观上更好地把握整体内容就必须立足于对主题句的深层次解读（further analysis） 。我们可以按照主题句的线性逻辑，解读如下：Because property is something outside oneself, if ist lost, ofcourse, he can get it back by working hard; if there is something wrong with some part of one s body, it can get better with the help of doctor s cure and the physical ex

13、ercises; in one s life, dreaming of the shining future makes up his part of life, that is, building up a dream and making every effort to achieve it is the most important, there is a will, there is a way.（2） 、为阅读短文The Project Hope Lights Future 扫清词汇障碍处理短文词汇可采用以下流程图示：教师汉语提示-学生大声拼读英语-教 师教读英语词汇-学生跟读英语词

14、汇-教师汉语提示-学生大声读诵英语-创 设语境学习以下高频词汇：1、 participate in something with somebody: The Smiths as well as Mary are to participate in the tug-of-war competition with the Greens next Saturday.2、 compete with / against somebody in something for something / somebody: All of us are competing with / against each o

15、ther in the Mid-Term Examination for the first place.3、 somebody use up something = somebody run out of something = something run out = something be used up: The chalks in the box are running out soon. Can you fetch some more from the teache' s office?4、(1) something strike / occur to somebody.(

16、2) It strike / occur to somebody that-clause.(3) It occur to somebody' s mind that-clause.(4) It come into somebody' s mind that-clause.It struck Mr. Liu that he had left his key at home. As a result, he could not enter the teacher s office.5、pay off:(1) phrasal verb. return to someone all t

17、he money you owe themLilei ' s father had to work hard to pay off all the debts for his son s tuition fees.(2) phrasal verb. be successful Believe in yourself! Your hard work will surely pay off.(三)、在学生对词汇有初步认知后，教师基于阅读短文设置以下问题：1、The author's writing the previous three passages is mainly in t

18、ended to.2、What is the function or purpose of paragraph 4?3、How old is Miss Rang Ying now?4、What can we infer from the last two paragraphs and the title?5、What benefits did Miss Rang Ying get from the Project Hope according to the text?值得引起重视的是：教师在设计阅读理解问题时应充分考虑文中具体事实细 节的把握，文章组织结构的架构，代词指代，语句的上下文理解，具

19、体语段的写 作功能，作者的观点态度，写作文风，文中信息深层次的归纳、推断、理解，文 章后续部分的想象拓展写作等。一般说来，教师设置阅读理解问题时，务必要研究高考阅读的正确导向及发展趋势、高考阅读的考查目的、高考阅读的考查方式及典型题型。在此基础上，教师可设置下列常规考试题型：A. It can be inferred that .B. The purpose of writing this reading passage is.C. The attitude towards isD. The structure of this reading text isE. The tone of thi

20、s article isF. What will be written in the following passage?G. Writing paragraph3 or paragraphs3-4 is mainly intended to.（四）、突破传统定势思维，创设语言学习新模式当今，改革教师课堂教学行为与模式已经成为新课程标准下课改的主流趋 势。教师在授课活动中，无论是对阅读语篇材料的把握还是对语境中所呈 现的语言知识点的学习和处理，都应凸出体现以学生为中心，关注不同层 次的学生在不同阶段的不同发展，这不仅是教师授课活动中教与学互动过 程灵魂及核心所在，也是课堂价值评价取向的关键和本

21、质内容。就阅读语 篇材料The Project Hope Lights Future而言，教师在进行授课活动时，可按 照以下流程图示处理阅读文本中所出现的语言知识点内容：全班学生或者全体男生或者全体女生或者个别学生阅读文本段落一划 出阅读语段中重要短语和经典优美语句一学生以四人小组讨论、分享重要 短语和经典优美语句一抽查三位学习组长分别把重要短语和经典优美语句 分类写在黑板上一抽查另外三位学习组长在全班展示、讲解重要短语和经 典优美语句一教师与全班学生讨论其语义、语用并作补充和总结The important phrases :participate in ; compete with / ag

22、ainst sb. in sth. for sth. / sb. ; drop out of; fall ill ; use up ; strike sb. / sth. ; It strike sb. that-clause. ; pay off; in / out of debt The beautiful sentences :Well, you can find such events featured as part of the rural fun at the first National Hope Primary School Games.Most of them took t

23、he train for the first time, walked on city sidewalks and streets for the first time, and visited the Great Wall and Tian anmen Square for the very first time.Born in a poor family of the Tibetan minority in Sichuan, Rang Ying said she had to drop out of school twice because of poverty.Her father di

24、ed that year leaving Rang Ying and her mother in debt.In 1996, she was sent to Atlanta, in the United States, as the representative of all children who had benefited from Project Hope in China, to carry the Olympic torch for 1,000 meters.三、结束语正如英国哲学家和科学家 Francis Bacon在其论读书Of Study 一文中指出：Reading make

25、s a full man, a ready man and a smart man; furthermore, reading is supposed to be part of life. Reading is not only beneficial to widen your horizon but also helpful to master the language阅读使人充实、机智和聪明；阅读理应成为人 生的一部分。阅读不仅有益于开阔视野，也有助于我们驾驭语言。在当今新课改正如火如荼地行进在素质教育改革的征途、国家高考制度改革有效稳步推进的背景下，尽管国家对中学课程设置、学科考试、考查方式做出了切合我国基础教育实际并趋于与国际教育接轨的重大调整，但英语的交际基础、国际通用语言的重要地位并未削弱，相反，而是在其语言有效表