幼儿园大班下学期教育笔记《丝瓜发芽记》

1、教育随笔：丝瓜发芽记活动背景：在开心农场的日常观察中种植的东西比较小型化，我想在园区菜地的一角种植一个大些的攀藤植物，这样当收获时能够体验到其中，而且可以共同参与采摘，体验收获的喜悦，同时对于植物的变化过程有一个深入的了解。活动实录：情景一：种下希望第一周，下午拿出丝瓜的种子和孩子们一同认识后，来到小池塘边的围墙根种下了七八粒种子。孩子们十分地期待“老师，它什么时候会发芽啊?”“我也不是很清楚，我们一起等待好吗?不过回去后，你们可以问问爸爸妈妈丝瓜发芽了会是什么样?怎么来照顾它?”瑞瑞：“老师，我们做个标记吧!这样下次来看得时候就一下子能找到了。”“好的。”我和小朋友们运用小石子围了一圈。分析

2、与思考：在种植时孩子们对于共同的种植充满兴趣，似乎种植的就是他们的希望，他们的孩子，他们想象、描绘种子发芽的那一刻。而瑞瑞则是将爸爸种植基地的种植经验做标记迁移进来，让大家都知道种植要做好记录，这样下次才会找到在哪里。情景二：期待发芽一周过去了，餐后散步中，孩子们对我说：“廖老师，能带我们去看看我们种的丝瓜发芽了没有好吗?”“好啊。”孩子们满载期待地来到种植地，“咦!什么变化都没有啊!”“是不是找错地方了?”“没有，就是这里，你看，我们做得标记还在呢。”“那它为什么还是没有发芽呢?”“是因为太干了，没有浇水吗?”“不是吧，你看，泥都是湿的，怎么会干呢。”“种子不会被虫子吃了吧!”“还是天气太冷

3、了?”“现在，不冷了啊!”分析与思考：面对没有发芽的种子孩子们有一点儿失落，但是都在猜想为什么没有发芽。并提出了自己一系列的问题。在这个过程中他们相互交流，对于种子发芽的条件有了经验的再丰富和梳理。情景三：发芽了吧又一周过去了。晨锻中，孩子们说：“老师，我们去看看丝瓜好吗?”“可以。”可是看后的结果是“怎么还是没有发芽啊!”有几个小朋友还拿干树枝在上面戳戳,“什么都没有!”分析与思考：当第三周过去后，部分孩子们开始失落，对于丝瓜不再抱有希望了，没有了继续等待的耐心与信心，可是心里又十分地不干。情景四：坚定的期盼第四周餐后，滔滔“老师，今天散步能带我们去看看丝瓜吗?看看它发芽了没有?”第五周晨锻

4、，滔滔“老师，我想去看看丝瓜发芽了没有。”第六周餐后，滔滔“今天散步我们去池塘边看看丝瓜吧!”第七周区域游戏中，“老师，待会儿做完操能带我们看看丝瓜吗?好久没去看它了，说不定发芽了呢?”当我带着孩子们来到池塘边时，大部分都看着池塘里的小鱼，而滔滔则走近丝瓜种植点，看到两片小嫩芽充满活力地长在地面上，欢呼了“发芽了!发芽了!丝瓜发芽了!”他的欢呼声吸引所有的孩子，大家都过来看“真的发芽了!”“长出两片小芽呢!”“哇，真的发芽了哎!”“怎么就发了一个芽啊?”“说不定过几天其它的也会长出来了。”分析与思考：在这个期盼的过程中涛涛的坚持让我感动，说实话一次一次的去看，我自己都失去了信心。我在想是不是我

5、所提供的种子有问题，所以发不出芽了。因为适度和温度还是比较适宜的。但是实际情况给我们的打击却是很大的。而滔滔的坚持让我们共同看到了一份期待已久的惊喜，而且是第一棵芽的出土，这又点亮了我们所有人的希望。感悟：面对种子的发芽、成长变化情况孩子有一种熟悉而又不熟悉的情感。熟悉则是在小盒子里的种植都有过这样的经验，而且种子发的很快。但是这一次的种植孩子们发现植物的发芽并不是像自己所想的那样，是一个漫长的过程。这也引发了我的思考。我在运用自己对种子的了解来思考种子，长时间的不发芽让我对种子本身的质量产生了疑问。殊不知平时的种植与在自然之中的种植是不同的。温度、适度都有了不一样的变化，不再是一个小小的盒子

6、，温度看似暖和，但是与走廊里相比确实是不一样的。因此，每一次的种植都是一个新的开始，只有沉浸其中才会收获不一样的发现。此外，种子的发芽也让我对安的种子又了深刻的体验，这些种子不就是我的孩子们吗?他们的成长都有着不同的生长发展速度，需要的是对他们抱有坚定的信心与希望。要用自己的包容和耐心等待他破土而出茁壮成长的那一刻。教育笔记：老师，你肚子里的宝宝吃饱了吗?自从孩子们知道我的肚子里有个小宝宝之后，每天几乎都有很意思的对话发生。有时候我在想，要是肚子你的小家伙也能听到的话，肯定是要跳出来了吧。趣事一：笑笑妈妈有天跟我讲了笑笑和她打电话的事情。有一天笑笑给她打电话，笑笑说，妈妈我有个秘密要告诉你，青

7、青老师的肚子里有小宝宝了由于妈妈当时正是上晚自修时间，于是匆匆挂了电话。谁知，不过一会儿，笑笑又打电话过去，说：妈妈，我真的有个秘密要告诉你，青青老师的肚子里真的有个小宝宝#￥!%趣事二：宸宸走路总是像头小犀牛，走得又快又猛，不小心有时候还会撞到人。我把这件事和宸宸外婆沟通了下，外婆也觉得这个孩子性子很急，爱东冲西撞，回家会和孩子去好好说说。第二天，宸宸外婆神秘地跟我说：青青老师，我和他说过了，老师的肚子里有小宝宝，如果他再这样东冲西撞，小宝宝撞疼了，你就要给青青老师去当儿子。小东西听进去了，说以后走路会慢一些。宸宸外婆这招还真灵，以后我真发现宸宸走路开始慢了下来。2011年5月14日“老师，

8、你肚子里的宝宝吃饱了吗?”趣事三：有一天，我们在教室里玩一个游戏。因为有双脚向上跳的动作，孩子们总是玩得很投入。可是，唯一的不和谐是我拼命叫孩子们用力往上跳，自己却得像脚底被黏着的胖娃娃不能跳跃。眼尖的扬扬忽然问：老师，你怎么不跳啊?我答：因为我的肚子里有宝宝，不能跳了。打那以后，每每碰到些跳跃的动作，孩子们好像总爱故意问：老师，你为什么不跳啊?然后，我总是不厌其烦地回答。因为我知道，孩子是故意问的。趣事四：“老师，你肚子里的宝宝怎么还不出来啊?”这个问题我已经被孩子们问了好多好多遍了。不过，我觉得这也是让孩子了解尝试的一个很好的教育途径。“宝宝没有这么快出来的，他要在妈妈的肚子里睡上十个月，

9、那是一段很长很长的时间。”我和孩子们这样说。豆豆说：“是的，我妈妈跟我说，小的时候我在妈妈的肚子里是倒着的。”看样子孩子的经验也不少。趣事五：由于怀孕期间容易饿，所以会在上班时候适时给自己补充点能量。不过，为了我这样“吃东西”的行为不过分干扰到孩子，我总是让我补充能量的时间和孩子们尽量配合在一起。那天，孩子们吃黄瓜。我就赶紧取苹果，给自己也补补。可想而知孩子们对于老师在吃什么总是那么关注。问题纷纷而来。“老师，你为什么要吃苹果啊!”“老师，你怎么不吃黄瓜啊!”“你们看，青青老师在吃苹果。”为了不给孩子造成一个不良的示范，甚至觉得我是个“贪吃”的老师，我觉得这个问题还是需要和孩子们说明下。“那你

10、们觉得青青老师为什么要吃苹果呀?”我问孩子们。%￥&*%孩子们的答案很多。“因为你们知道青青老师的肚子里有个小宝宝，他也跟你们一样会饿。所以，宝宝也需要吃点水果。”我解释到。孩子们的理解能力很高，自从这次之后，孩子们似乎也不再会问类似的问题。过了几天，我的一个苹果刚刚下肚。凯凯小朋友走到我身边，忽然用普通话问：“老师，你肚子里的宝宝吃饱了吗?”我真是又惊又喜。有这么会关心老师的小朋友，我怎么会不高兴呢。教育笔记：吃饼干的学问为了增进孩子们吃早点的食欲，我们早点的饼干天天都是换着花样来。今天早上的早点，饼干有两种花样，保育员阿姨在分的过程中，发现在保证每个孩子平均量的基础上，还会有多余的饼干。这

11、多出来的饼干势必会造成有的孩子多吃点，有的孩子会相对少吃点。我们都知道，任何材料的不均衡分配，对于幼儿阶段的孩子来说都会引发不小的矛盾。但是，既然存在饼干不均的情况，那总得有个解决的策略吧。今天，我什么也没说，决定试试让孩子们自己来解决这样一个难题。一到桌子边，孩子们的情绪就上来了。呀，今天有两种饼干，一种是长棒饼干，一种是圆形饼干，很兴奋。呀，孩子们都似乎有约定似的，自觉地都先拿了两块饼干(一长、一圆)。可还有剩下的，孩子们又期待又有些焦虑，因为不知道给谁才好呢。我还是一言不发。“诶，你不能拿三块的，大家都拿一样多，吃完了才能吃剩下的”“我是值日生，我决定把剩下的分给*”没过一会儿，饼干都被

12、消灭干净，孩子们好像也没觉得自己少了什么。我也欣慰地松了口气。对啊，大班的孩子了，有些事情是可以同伴间协商的解决的，并不需要老师一直“啰嗦”。孩子们在不断地与同伴协商中，学习制定规则、遵守规则。教育随笔：一个豆沙包一天晚上，幼儿园的晚餐有孩子们非常喜爱的双色豆沙包，大家吃的很开心。在我收拾卫生时，有人跑来告状：老师，豆豆把豆沙包放在兜里了!“豆豆委屈的拿着豆沙包过来了，我以为他怕吃不了藏在兜里了呢，刚想批评他，可是看到他那委屈的眼神，我忍住了，或许事出有因呢，应该先了解一下情况。我蹲下来温柔地看着豆豆的眼睛，轻声问：”豆豆，为什么要把豆沙包放在兜里呀?“他的回答让我很感动：老师，豆沙包很好吃，

13、我想带回家给妈妈尝尝!”多么懂事、有爱的孩子啊!幸亏我没有批评他，差点打击了孩子的一片好心。我温柔地对他说：“好孩子，知道疼妈妈了，可是你应该告诉老师一声呀，再说，豆沙包放在兜里很不卫生，吃了会生病的。要不咱们下次再吃豆沙包的时候请妈妈来尝尝，好吗?”豆豆开心地点了点头，笑了。遇到问题，千万不要着急下结论，要先了解情况，再慢慢引导!教育笔记：不能小瞧孩子昨天，睡午觉时，我班的一个小朋友一直不睡，还回头去和别的小朋友说话，我提醒了他几次，还是记不住。这下我可发火了，把他叫到前面，还没等我说话，只见他眼泪刷刷的流了出来，一边哭一边说：“老师求求你了，求求你了，让我回座吧”。见他害怕的样子，我也还是一脸严肃，说：“不行”.只听他一个尽的请求说：“老师，你原谅我吧，我再也不说话了，再也不气你了”。我还是说：“不行，这回我不能要你了，不听话我就不要你”。他哭得更厉害了，还是边哭边说：