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文档简介
1、教育随笔:丝瓜发芽记活动背景:在开心农场的日常观察中种植的东西比较小型化,我想在园区菜地的一角种植一个大些的攀藤植物,这样当收获时能够体验到其中,而且可以共同参与采摘,体验收获的喜悦,同时对于植物的变化过程有一个深入的了解。活动实录:情景一:种下希望第一周,下午拿出丝瓜的种子和孩子们一同认识后,来到小池塘边的围墙根种下了七八粒种子。孩子们十分地期待“老师,它什么时候会发芽啊?”“我也不是很清楚,我们一起等待好吗?不过回去后,你们可以问问爸爸妈妈丝瓜发芽了会是什么样?怎么来照顾它?”瑞瑞:“老师,我们做个标记吧!这样下次来看得时候就一下子能找到了。”“好的。”我和小朋友们运用小石子围了一圈。分析
2、与思考:在种植时孩子们对于共同的种植充满兴趣,似乎种植的就是他们的希望,他们的孩子,他们想象、描绘种子发芽的那一刻。而瑞瑞则是将爸爸种植基地的种植经验做标记迁移进来,让大家都知道种植要做好记录,这样下次才会找到在哪里。情景二:期待发芽一周过去了,餐后散步中,孩子们对我说:“廖老师,能带我们去看看我们种的丝瓜发芽了没有好吗?”“好啊。”孩子们满载期待地来到种植地,“咦!什么变化都没有啊!”“是不是找错地方了?”“没有,就是这里,你看,我们做得标记还在呢。”“那它为什么还是没有发芽呢?”“是因为太干了,没有浇水吗?”“不是吧,你看,泥都是湿的,怎么会干呢。”“种子不会被虫子吃了吧!”“还是天气太冷
3、了?”“现在,不冷了啊!”分析与思考:面对没有发芽的种子孩子们有一点儿失落,但是都在猜想为什么没有发芽。并提出了自己一系列的问题。在这个过程中他们相互交流,对于种子发芽的条件有了经验的再丰富和梳理。情景三:发芽了吧又一周过去了。晨锻中,孩子们说:“老师,我们去看看丝瓜好吗?”“可以。”可是看后的结果是“怎么还是没有发芽啊!”有几个小朋友还拿干树枝在上面戳戳,“什么都没有!”分析与思考:当第三周过去后,部分孩子们开始失落,对于丝瓜不再抱有希望了,没有了继续等待的耐心与信心,可是心里又十分地不干。情景四:坚定的期盼第四周餐后,滔滔“老师,今天散步能带我们去看看丝瓜吗?看看它发芽了没有?”第五周晨锻
4、,滔滔“老师,我想去看看丝瓜发芽了没有。”第六周餐后,滔滔“今天散步我们去池塘边看看丝瓜吧!”第七周区域游戏中,“老师,待会儿做完操能带我们看看丝瓜吗?好久没去看它了,说不定发芽了呢?”当我带着孩子们来到池塘边时,大部分都看着池塘里的小鱼,而滔滔则走近丝瓜种植点,看到两片小嫩芽充满活力地长在地面上,欢呼了“发芽了!发芽了!丝瓜发芽了!”他的欢呼声吸引所有的孩子,大家都过来看“真的发芽了!”“长出两片小芽呢!”“哇,真的发芽了哎!”“怎么就发了一个芽啊?”“说不定过几天其它的也会长出来了。”分析与思考:在这个期盼的过程中涛涛的坚持让我感动,说实话一次一次的去看,我自己都失去了信心。我在想是不是我
5、所提供的种子有问题,所以发不出芽了。因为适度和温度还是比较适宜的。但是实际情况给我们的打击却是很大的。而滔滔的坚持让我们共同看到了一份期待已久的惊喜,而且是第一棵芽的出土,这又点亮了我们所有人的希望。感悟:面对种子的发芽、成长变化情况孩子有一种熟悉而又不熟悉的情感。熟悉则是在小盒子里的种植都有过这样的经验,而且种子发的很快。但是这一次的种植孩子们发现植物的发芽并不是像自己所想的那样,是一个漫长的过程。这也引发了我的思考。我在运用自己对种子的了解来思考种子,长时间的不发芽让我对种子本身的质量产生了疑问。殊不知平时的种植与在自然之中的种植是不同的。温度、适度都有了不一样的变化,不再是一个小小的盒子
6、,温度看似暖和,但是与走廊里相比确实是不一样的。因此,每一次的种植都是一个新的开始,只有沉浸其中才会收获不一样的发现。此外,种子的发芽也让我对安的种子又了深刻的体验,这些种子不就是我的孩子们吗?他们的成长都有着不同的生长发展速度,需要的是对他们抱有坚定的信心与希望。要用自己的包容和耐心等待他破土而出茁壮成长的那一刻。教育笔记:老师,你肚子里的宝宝吃饱了吗?自从孩子们知道我的肚子里有个小宝宝之后,每天几乎都有很意思的对话发生。有时候我在想,要是肚子你的小家伙也能听到的话,肯定是要跳出来了吧。趣事一:笑笑妈妈有天跟我讲了笑笑和她打电话的事情。有一天笑笑给她打电话,笑笑说,妈妈我有个秘密要告诉你,青
7、青老师的肚子里有小宝宝了由于妈妈当时正是上晚自修时间,于是匆匆挂了电话。谁知,不过一会儿,笑笑又打电话过去,说:妈妈,我真的有个秘密要告诉你,青青老师的肚子里真的有个小宝宝#¥!%趣事二:宸宸走路总是像头小犀牛,走得又快又猛,不小心有时候还会撞到人。我把这件事和宸宸外婆沟通了下,外婆也觉得这个孩子性子很急,爱东冲西撞,回家会和孩子去好好说说。第二天,宸宸外婆神秘地跟我说:青青老师,我和他说过了,老师的肚子里有小宝宝,如果他再这样东冲西撞,小宝宝撞疼了,你就要给青青老师去当儿子。小东西听进去了,说以后走路会慢一些。宸宸外婆这招还真灵,以后我真发现宸宸走路开始慢了下来。2011年5月14日“老师,
8、你肚子里的宝宝吃饱了吗?”趣事三:有一天,我们在教室里玩一个游戏。因为有双脚向上跳的动作,孩子们总是玩得很投入。可是,唯一的不和谐是我拼命叫孩子们用力往上跳,自己却得像脚底被黏着的胖娃娃不能跳跃。眼尖的扬扬忽然问:老师,你怎么不跳啊?我答:因为我的肚子里有宝宝,不能跳了。打那以后,每每碰到些跳跃的动作,孩子们好像总爱故意问:老师,你为什么不跳啊?然后,我总是不厌其烦地回答。因为我知道,孩子是故意问的。趣事四:“老师,你肚子里的宝宝怎么还不出来啊?”这个问题我已经被孩子们问了好多好多遍了。不过,我觉得这也是让孩子了解尝试的一个很好的教育途径。“宝宝没有这么快出来的,他要在妈妈的肚子里睡上十个月,
9、那是一段很长很长的时间。”我和孩子们这样说。豆豆说:“是的,我妈妈跟我说,小的时候我在妈妈的肚子里是倒着的。”看样子孩子的经验也不少。趣事五:由于怀孕期间容易饿,所以会在上班时候适时给自己补充点能量。不过,为了我这样“吃东西”的行为不过分干扰到孩子,我总是让我补充能量的时间和孩子们尽量配合在一起。那天,孩子们吃黄瓜。我就赶紧取苹果,给自己也补补。可想而知孩子们对于老师在吃什么总是那么关注。问题纷纷而来。“老师,你为什么要吃苹果啊!”“老师,你怎么不吃黄瓜啊!”“你们看,青青老师在吃苹果。”为了不给孩子造成一个不良的示范,甚至觉得我是个“贪吃”的老师,我觉得这个问题还是需要和孩子们说明下。“那你
10、们觉得青青老师为什么要吃苹果呀?”我问孩子们。%¥&*%孩子们的答案很多。“因为你们知道青青老师的肚子里有个小宝宝,他也跟你们一样会饿。所以,宝宝也需要吃点水果。”我解释到。孩子们的理解能力很高,自从这次之后,孩子们似乎也不再会问类似的问题。过了几天,我的一个苹果刚刚下肚。凯凯小朋友走到我身边,忽然用普通话问:“老师,你肚子里的宝宝吃饱了吗?”我真是又惊又喜。有这么会关心老师的小朋友,我怎么会不高兴呢。教育笔记:吃饼干的学问为了增进孩子们吃早点的食欲,我们早点的饼干天天都是换着花样来。今天早上的早点,饼干有两种花样,保育员阿姨在分的过程中,发现在保证每个孩子平均量的基础上,还会有多余的饼干。这
11、多出来的饼干势必会造成有的孩子多吃点,有的孩子会相对少吃点。我们都知道,任何材料的不均衡分配,对于幼儿阶段的孩子来说都会引发不小的矛盾。但是,既然存在饼干不均的情况,那总得有个解决的策略吧。今天,我什么也没说,决定试试让孩子们自己来解决这样一个难题。一到桌子边,孩子们的情绪就上来了。呀,今天有两种饼干,一种是长棒饼干,一种是圆形饼干,很兴奋。呀,孩子们都似乎有约定似的,自觉地都先拿了两块饼干(一长、一圆)。可还有剩下的,孩子们又期待又有些焦虑,因为不知道给谁才好呢。我还是一言不发。“诶,你不能拿三块的,大家都拿一样多,吃完了才能吃剩下的”“我是值日生,我决定把剩下的分给*”没过一会儿,饼干都被
12、消灭干净,孩子们好像也没觉得自己少了什么。我也欣慰地松了口气。对啊,大班的孩子了,有些事情是可以同伴间协商的解决的,并不需要老师一直“啰嗦”。孩子们在不断地与同伴协商中,学习制定规则、遵守规则。教育随笔:一个豆沙包一天晚上,幼儿园的晚餐有孩子们非常喜爱的双色豆沙包,大家吃的很开心。在我收拾卫生时,有人跑来告状:老师,豆豆把豆沙包放在兜里了!“豆豆委屈的拿着豆沙包过来了,我以为他怕吃不了藏在兜里了呢,刚想批评他,可是看到他那委屈的眼神,我忍住了,或许事出有因呢,应该先了解一下情况。我蹲下来温柔地看着豆豆的眼睛,轻声问:”豆豆,为什么要把豆沙包放在兜里呀?“他的回答让我很感动:老师,豆沙包很好吃,
13、我想带回家给妈妈尝尝!”多么懂事、有爱的孩子啊!幸亏我没有批评他,差点打击了孩子的一片好心。我温柔地对他说:“好孩子,知道疼妈妈了,可是你应该告诉老师一声呀,再说,豆沙包放在兜里很不卫生,吃了会生病的。要不咱们下次再吃豆沙包的时候请妈妈来尝尝,好吗?”豆豆开心地点了点头,笑了。遇到问题,千万不要着急下结论,要先了解情况,再慢慢引导!教育笔记:不能小瞧孩子昨天,睡午觉时,我班的一个小朋友一直不睡,还回头去和别的小朋友说话,我提醒了他几次,还是记不住。这下我可发火了,把他叫到前面,还没等我说话,只见他眼泪刷刷的流了出来,一边哭一边说:“老师求求你了,求求你了,让我回座吧”。见他害怕的样子,我也还是一脸严肃,说:“不行”.只听他一个尽的请求说:“老师,你原谅我吧,我再也不说话了,再也不气你了”。我还是说:“不行,这回我不能要你了,不听话我就不要你”。他哭得更厉害了,还是边哭边说:
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