分析化学的教学方法研究

1、分析化学的教学方法研究    论文网   作者：江忠远   2011-11-29 8:17:51       摘 要： 教师恰当的教法是学生学好分析化学的重要途径。本文从建构分析化学在学生心中的第一印象，鼓动学生树立较高目标，鼓动和监督学生预习，采用灵活的教法，让学生掌握部分公式推导过程，注重课后小结，注重对学生的作业的分析讲解等方面进行了分析论述。关键词： 分析化学 教学方法 教学质量分析化学是化学类专业的四大基础课程之一，

2、是研究物质的组成、结构、形态和形貌的信息的一门科学，是化学科学的主要分支。是发展和应用各种方法、仪器和策略以获得有关物质在空间和时间方面组成和性质的信息的一门科学。分析化学有很强的实用性，同时又有严密、系统的理论，是理论与实际密切结合的学科。学习分析化学有利于培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，使学生初步掌握科学研究的技能并初步具备科学研究的综合素质。由于分析化学公式多、计算多、内容杂，对量的要求高，对于刚学完无机化学的大学二年级学生来说，还一时很难适应，导致学习兴趣低落，学习效率差，不愿预习，不愿听课，不愿做作业，当然考试很难及格，不但会导致本门课程的理论课挂科，而且会导致对实验原理的不

3、理解，导致实验效果不好，实验成绩不好，还会对将来学习有机化学、物理化学、结构化学造成一定的影响。由此可见，从分析化学教师如何教入手，探讨分析化学的教学是提高分析化学教学质量主要途径，有重要的现实意义。分析化学教师怎样教授这门课程呢？我根据自己的教学经验和学生的建议，认为从以下几个方面入手，可以增强分析化学的教学效果，供各位同仁参考，希望大家批评指正。一、建构分析化学在学生心中的第一印象教师应利用对分析化学绪言的教学，让学生明白分析化学是怎样的一门课程，基本内容有哪些，基本观点有哪些，基本要点有哪些，与高等数学的哪些内容有联系，与中学化学哪些知识点有联系，与无机化学的哪些内容有联系，又有何区别，

4、结构怎样，系统性怎样，有何特点，学习时应注意哪些事项，学好分析化学对今后学习物理化学、结构化学的重要作用；使学生了解分析化学在生活生产中的重要作用，并阐明学好分析化学对自己的成长和将来的工作都有巨大的作用。让学生明白为什么要学，怎样学，如何学得好。二、鼓动学生树立学习分析化学的较高目标大学生学习一门课程的动机有两方面：一是为了混学分，具有这种动机的学生，选择的是被动学习，具有这种动机的学生学习效果一定很差，因为他们的目标就是60分，由于目标很低，必然导致他们的学习行为被动，努力程度不够。二是想把这门课程学好，给自己定下了较高的目标，为了实现这一目标，他们将会主动学习，努力学习，即使达不到较高的

5、目标，达到最低目标也不会有多大问题。因此，教师一定要鼓动学生，给自己定一个较高的目标，并以切实的行动来完成这一目标。还应在教学过程中检查、监督学生的行为，确保学生学习目标的实现。具体做法是：第一堂课后让每个学生根据自己的情况写一份学习分析化学的目标及达成这一目标的具体方法，再加上监督措施，以之作为第一次作业，教师要认真查看，对于目标定得太低的，达成目标方法不恰当的，监督措施不可行的，要指出来，并要求学生整改。教师还应充当学生达成学习目标的引导者和监督者，只有这样才能保证学生学习目标的顺利达成。三、进行教材分析，鼓动监督学生预习利用第一堂课，讲清楚预习在学习分析化学中的重要作用。以华中师范大学等

6、四所师范大学编写的分析化学上册为例：第一章：绪论；第二章：定性分析；第三章：误差和分析数据处理，第四章：滴定分析法概论；第五章：酸碱滴定法；第六章：络合滴定法；第七章：氧化还原滴定法；第八章：沉淀滴定法；第九章：重量分析法；第十章：吸光光度法；第十一章：常用的分离和富集方法；第十二章：定量分析的一般步骤。共12章65小节，338页，按16周计算，每周应上21页左右内容，才有可能完成教学内容。一个明摆着的问题就是内容较多、课时少，并且部分内容还较难，推导多，公式多（有155道）。因此，要把这本书讲解得很详细是不可能的，只能择其重点难点而教之，部分内容蜻蜓点水，部分内容让学生自学，让学生明白为什么

7、要预习。同时在每次上课前以提问的方式来监督学生预习，并把回答的情况算入平时成绩。对于不预习的同学还应做思想工作，切实把预习落到实处。四、采用灵活的教法，避免教学枯燥乏味针对教材中不同的章节，由于其重要性不同，难度不同，教纲的要求不同，教师不宜用某一种教学方法一直贯穿下去。如果那样，就会让学生感教学方法呆板，没有新鲜感，听课乏味，引不起学生学习的兴趣，也就没有做到“因材施教”，当然教学效果不会好。如果我们换成多元化的教学方法，针对不同章节不同的内容，采用不同的教学方法，就会让学生感到教师的教学方法灵活多变，感觉教师教学的艺术性，体会到教师的“因材施教”，必然会调动起学生学习的兴趣，教学效果自然不

8、错。具体做法是（以华中师范大学等四所师范大学编写的分析化学上册为例）：第一章绪言第一节：分析化学的任务和作用（重点讲解，并且多讲分析化学的重要作用，旨在引起学生对这门课程的重视）；第二节：分析化学的分类（可让学生自学）；第三节：分析化学的发展趋势（可不讲），让学生先去查阅资料，然后叫学生来讲解，得到结果肯定不止书上介绍的哪些内容，既避免了教师的照本宣科，又培养了学生查阅资料的能力，还可获得分析化学发展的最新趋势，真是一举多得。教材中不同教学内容的采用何种教学方法，也会因师而异，因学生而异，没有固定的模式，教学内容众多，不能一一列举，我这里只用一例作代表，起一个抛砖引玉的作用。其他的内容用什么教

9、学方法，教师可根据自己理解去认真探索。五、对于推导难度不大的公式，让学生掌握推理过程分析化学公式众多，记起来复杂，其实是学生没有找到窍门，采用死记硬背的方式，当然费时费事，使人感到烦乱。现以酸碱溶液中氢离子浓度、氢氧根离子浓度的计算为例进行探论，以供参考。以浓度为c（mol/L）的HCl为例，第一步写出溶液的电荷平衡：由此可见，公式虽有4个，但抓住质子平衡这一关键点，就能推出精确式，根据精确式，弄清不同条件下忽略水的解离或弱酸的解离或两种解离都忽略，便能轻松地推出2个近式和1个最简式，根本不需要死记硬背。至于弱碱溶液中OH浓度的计算公式，只需用类比法即可得出，不需要再去推导。教材中像此类的推导

10、很多，教师只要去认真钻研，定会发现更多的理解性记忆或推导性记忆的内容，大大地减轻学生的记忆负担，消除或降低学生认为分析化学公式多，难记忆的印象，还能消除学生因死记硬背而不会用的现象，提高他们学习分析化学的兴趣，从而提高分析化学的教学质量。六、对推导较为复杂的公式，可采用区别对待法如：标准正态分布的函数关系式的推导；络合滴定终点误差计算公式的推导；氧化还原滴定化学计量点的电位及化学计量点前后0.1%误差的电位计算公式的推导；朗伯比尔定律的推导；桑德尔灵敏度与摩尔吸收系数的关系的推导等，教师要做推导演示，针对学生的数学基础不同，可作区别对待，不做一刀切，对数学基础较好的学生要求他们掌握推导条件和推

11、导全过程，并达灵活地应用公式计算，可不必死记公式；对于数学基础较差的学生，理解推导的条件和大致的推导过程，较为熟练地应用公式计算，须记住公式；对于数学基础特差的学生，不用去管推导的过程，只要求记住公式并会应用公式计算。这样一来各种层次的学生都能满足各自学习的需要，更主要的是数学基础较差的学生不会感到太大的压力，避免丧失学习分析化学的信心。七、注重课后小结，起到归纳复习的作用由于分析化学内容多，每次课讲授的容量大，知识点多，如不进行适时的归纳总结，学生就会感到知识点多而零乱，抓不住重点，通过教师的复习归纳，让学生明白本节内容条理是怎样的，哪些是了解内容，哪些是理解内容，哪些是掌握内容，哪些是帮助

12、理解的知识，这样就能帮助学生理清思路，抓住重点，同时又达到了复习的作用。八、布置好有代表性的题目，注重对学生的作业的分析讲解分析化学习题较多，如全布置，教师批改作业的工作量大，而且学生的意见会更大，因此，每次布置的题量一定要适量，且关键是要具代表性，不要重复布置，难度要适中，既不布置太简单的题目，简单题目自己做，然后对答案，若不清楚的，可告诉老师，由老师帮助解答；又不要布置太难的题目，部分难题布置给成绩较好的同学做，部分难题可在习题课上进行讲解。教师一定要根据学生在作业中出现的问题进行分析，弄清学生由于哪些知识点未掌握导致做不出题，要讲清学生未弄懂的知识点，再讲此题，并讲解与此题相关的题目进行发散思维训练，才更利于学生弄懂和拓展。此外，为了能宽泛地了解学生对章节内容的掌握情况，满足不同基础不同愿望学生的求知欲望，教师可采取分别布置不同难度题目的方法来进布置题目。以上教学方法，只是我个人的观点和学生对教师的建议，不一定全面和恰当，仅供各位同仁参考。参考文献:1白淑琴.分析化学（上）M.第三版. 北京：高等教育出版社，2011.遵义师范学院教研课题分析化学教学现状及对策研究，项目编号：1108注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”