(部编)人教2011课标版一年级上册《四季》教学反思(2)

1、四季第一课时教学反思阜纺小学张春燕四季这篇课文是一首富有童趣的诗歌，语言亲切、生动，读 来朗朗上口，能唤起学生对生活的热爱。文中四幅插图色彩明丽，形 象生动，便于学生观察和想象。一、优点1、注重组织教学，激发学生的学习欲望。一年级的小学生 ， 如果他在课堂上一直能保持高度集中的注意 力，那么，这堂课就已经成功了一半。因此，课堂上我用了很多方法 进行组织教学，实际效果很好。表扬法：当老师在课堂上发出指令后，注意观察哪个小朋友动作 最快、最好，就及时准确地进行表扬。那么，其他孩子也会照样子很 快地做好。如，这节课上，我就进行了这样的表扬。 “表扬第四组， 坐得真端正。”“表扬赵紫菱，真爱思考。 ”

2、 “表扬韩子雯，回答问 题可真响亮。”口令法：平时在班级上课我和学生就有固定的口令。如， 师“快快快，快做好”生“我第一，我做好”师“火车火车哪里开？”生“一开开到这里来”这种方法会让那些溜号的孩子， 很快地回归课堂， 既省时间， 又 省力气。2、注重课堂语言，创造良好的语言氛围。低年级的小学生还没有接受过真正严格的语言训练， 如果教师在 课堂上的语言不精炼， 不仅使课堂环节间的衔接不顺畅， 更会对学生 的语言表达做出误导。因此，在上课之前，我就精心设计了课堂环节 间的过渡语，而且经过多次的提炼，修改，达到自己最满意为止。 如，在导入的环节中，我是这样设计的： “小朋友，我们啊，先来做 一个猜

3、一猜的游戏，你可要竖起小耳朵仔细听啦！ ”3、注重朗读指导，引导学生在读中感悟。朱作仁教授曾说过：讲解只能使人知道，而朗读则使人感受。朗 读训练是语文教学的一项语言基本训练。 低年级的朗读训练主要是引 导学生把课文读正确、读通顺，最好能读出感情来。在教学中，我注 重把朗读权交给学生，通过多种形式，引导学生进行感情朗读。1、示范朗读，引导感情朗读。语音是口耳之学， 加上低年级学生的模仿力又很强。因此，课堂 上，我注重用声情并茂的范读，将作品的情感准确地传达给学生，在 欣赏的同时，引发学生情感的共鸣。如，在学生初读课文前，我采用 了配乐范读， 优美的诗句加上醉人的音乐， 一下子就把孩子们带到了 课

4、文的情景当中。2、借助图画，引导感情朗读。 本文中四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。另 外，一年级的孩子正处在阅读的起始阶段， 所以在指导朗读这一环节 中，我还采用了色彩鲜艳的图画把学生带入课文情境之中， 产生好奇 心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，产生真切 的情感体验，读好课文。从而达到感受语言，积累语言的目的。3、理解词语，引导情感朗读。语文教学应该注重孩子语言理解能力的培养。 在指导朗读第一节 诗时，我让孩子们先弄懂什么是“尖尖”，再来引导他们理解草芽的 欣喜、自豪，用这种很容易让孩子接受的方式，培养了学生的语感， 达到了指导朗读的最佳效果。通过这些形式多

5、样的朗读，课堂上很好地完成了学生、教师、文本之间的对话。在朗读中，学生对课文的感悟也得到了提升。三、注重语文的工具性，夯实学生的读写能力。1、低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。课上，我通过文中的三个句子，引导学生 用， 它对_ 说：“我是春天”。”这样的句式练习说话，使学生通过知识迁移，模仿说话，在积累语言的过程中丰富自身的语言， 提高语言表达的能力。2、写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。课上我让学生学 先观察“天”、“是”这两个字，找出它们的共同点。这样不仅分散了 写字难点，而且体现了 “写字贵在精，而不在多”的教学原则。二、缺点1、对学生的学情了解得不够透彻