(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册人教2011课标版(2016年起始)第一单元第1课春(2)

1、语文七年级上人教新课标第8课春(第1课时)教案教学目标1知识与能力目标：了解作者作品，读准字音，有感情的朗读课文，疏通字词。2过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味优美语言， 提高语言分析能力，学习比喻、拟人等修辞手法运用，理解寓情于景的写法。3情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活、积极向上的思想感情。学情分析春天是学生熟悉而喜爱的季节， 他们都有切身的体验和感受。 这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。教学重点1 正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。2 理清课文思路，体会各种修辞方法和运用和效果，学

2、习本文的语言艺术。教学难点品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。教学方法自主探究体验性教学教学用具多媒体课件教学课时2 课时第一课时教 学 过程导入教师活动学生活动设计意图人们在饱受了严冷的寒冬之后，对春天的到来 满含期盼。春天在人们的心目中不仅是一个明媚艳 丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感受生命的歌 咏对象，而且是古往今来文人墨客歌咏的对象。今天，我们一起来欣赏朱自清先生的散文名篇春，去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这 江南春景图的.(板书课题，岀示课件)学生感受春 的魅力， 品味美的 语言，激发学生 学习的兴趣和 欲望，自然引岀 本课内容。作家作品(出示课件)朱自清(189

3、8-1948),字佩弦， 现 代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五 四运动影响，开始写新诗。1925 年任清华大学教授，后从事散文创作。朱自清是一个很有骨气的人，他的一些诗和散 文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建 立了一种纯正朴实的新鲜作风”。代表作有：春荷塘月色背影绿等。请学生说说 自己了解的朱自 清，J教师小结。意在引发 学生对作者的 敬佩之情，激发 对语文的热爱。诵读欣赏听录音后，全班齐读，教师进行朗读指导：读 准字音，读清句读，这是朗读好的前提；以情带声， 读岀抑扬顿挫，读岀轻重缓

4、急，读岀作品的美感。读准下列加点的词语(岀示课件)酝酿(yen ni mg)黄晕(y tn)应和(ha)瞭亮(li do) 薄烟(bco)披着蓑(su)戴着笠(1 i)静默(m c)抖擞 (s du)水涨(zhang)捉迷藏(cdg)晕(y cn)巢(ch co)学生四人小 组朗读交流： 指正 读音，互相间合作 讨论，朗读情感的 处理。诵读是学 习语文的重要 方式，特别是学 习文学作品，更 要在诵读中体 会其美感。1、 课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概 括各自然段的主要内容。2、 这些景物各有何特点？各段描写之间有何关 联？请用简洁的语言，尽量完整的说岀本文的行文教 学 过程初读课文脉

5、络。盼春勾勒轮廓春草图草报春春花图花争春绘春春风图 风唱春颂春春雨图 雨润春迎春图人迎春这三个部分的顺序和作者思想感情的发展是 一致的。春天未来临，热切地盼望；降临人间，则 尽情地描写这美好的景象；最后用三个比喻句颂扬 春天，深化题旨。让学生以四 人小组讨论交流， 理清课文的思路， 讨论内容写在白 纸上。提高学生 进行课文的整 体把握，感知课 文的主要内容， 提高理清作者 思路的能力。，探究质疑（教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班 讨论。逐一出示课件，以问带讲。）1.学习第一自然，叫一学生朗读，思考：这段写什么，运用什么修辞手法？表达了作者什 么感情?【明确】（1）写盼春反复，盼春心切。（

6、2）拟人，宣告春天将到的喜悦之情。2.学习第二自然，叫一学生朗读，思考：“一切,”这个自然段是怎样描写春天的？【明确】宏观勾勒春天。岀春的万物苏醒的轮 廓，“朗润”写春山的光泽； 用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚 睡醒张开了眼”。为下文细致的描绘张本。这段话运用什么修辞手法，有什么好处？【明确】拟人，勾勒出春天的勃勃生机。3.学习第三自然，叫一学生朗读，思考：1春草图中作者怎样描绘小草的？【明确】（1） 用“偷偷”“钻”写春草的情态； （2）用“嫩嫩的”写春草的质地；（3）用“绿绿的” 写春草的色泽；（4） 用“一大片一大片满是的”写 春草的长势。2“钻”和“偷

7、偷地”用得好，说说好在哪里？【明确】“钻”表现春草冲破土层的挤劲，又形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。3“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的，按正常 的语序应该放在“小草”的前边，作者却将它们放 在句末，这样写有什么好处？【明确】把它们放在句末，强调小草的质地和 颜色的特征。4写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”？【明确】通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏侧面 衬托春草勃发给人的欢乐。5“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么？【明确】写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。4.学习第四自然，叫一学生朗读读，思考：1作者是怎样描绘春花图的？【明确】（1）花朵多；（2）

8、花色艳；（3）花味甜； 由眼前的春花，联想到秋实；（5）写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；（6）野花的多，描绘岀闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。2这段文字运用了哪些修辞手法？有什么好学生四人小 组设疑，可小组内 互问互答，同学之 间讨论交流，学生 在自读的基础上， 反复诵读作品，进 行探究、体验性学 习。通过此环 节旨在培养学 生的怀疑精神， 激发学生勇于 探索，大胆创新 的科学精神。）教 学 过程处？【明确】（1）拟人，春花竞相开放的。（2）比喻、排比，写岀了春花争艳、万紫千红的情景。（3）比喻、拟人，写岀野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情 景。运用修辞把春花描绘得更加生动、形象

9、、具体。3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着” 如果把“闹”换成“叫”好不好？【明确】不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴 里“叫”岀来的， 而是振动翅膀发岀的， 所以不能 用“叫”；用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧 闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。4如果把这段文字怎样分两层？各写了什么？【明确】先写树上的花，再写遍地野花。通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。课内小结描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的 情态、质地、色泽、长势来写。如春花图，则抓住 春花的多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、 拟人等多种方法去写景。让学生总结 写景方法，教师补 充。掌握写景 技巧提高写作 能