三国鼎立课件6

1、三国鼎立说课人：唐田荣说课人：唐田荣 单单 位：炎陵县鹿原学校位：炎陵县鹿原学校岳麓版七年级上册第岳麓版七年级上册第2020课课说课流程教材分析教法学法分析教程分析评价分析教学目标分析教材分析 三国鼎立三国鼎立一课主要介绍了国家从分裂到局部统一课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。为下一课学习趋势。为下一课学习“西晋的统一西

2、晋的统一”奠定了基础，体奠定了基础，体现了知识的延续性，所以说现了知识的延续性，所以说“三国鼎立三国鼎立” 是中国大分是中国大分裂和民族融合的重要时期，起着承上启下的历史作用，裂和民族融合的重要时期，起着承上启下的历史作用，中国历史从此进入了封建社会的第二个时期中国历史从此进入了封建社会的第二个时期三国三国两晋南北朝时期。两晋南北朝时期。目标分析 知识与技能知识与技能 引导学生掌握官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的基本史实，培引导学生掌握官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的基本史实，培养学生透过现象看本质的能力，培养学生评价历史人物的能力养学生透过现象看本质的能力，培养学生评价历史人物的能力。 过程与方

3、法过程与方法 在自主探究、小组合作交流中让学生学会合作探究的方法，进在自主探究、小组合作交流中让学生学会合作探究的方法，进行再创造性学习。行再创造性学习。 情感态度与价值观情感态度与价值观 使学生认识三国鼎立局面的形成，是由分裂割据走向局部统一，使学生认识三国鼎立局面的形成，是由分裂割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定的过程，这是历史的进步。增强学生的团队由混战趋向相对稳定的过程，这是历史的进步。增强学生的团队合作意识合作意识,培养学生求真求实的科学精神。培养学生求真求实的科学精神。难点难点: : 如何正确评价曹操。如何正确评价曹操。重点重点: : 三国鼎立的形成。三国鼎立的形成。重点与难点教

4、法学法分析教法教法创设情景法、创设情景法、设疑讨论法、设疑讨论法、分组导学法、分组导学法、学法学法自主探究法、自主探究法、合作交流法、合作交流法、分组活动法。分组活动法。情境导入探究评议迁移拓展课外延伸 戏曲舞台上曹操是一个戏曲舞台上曹操是一个阴险狡诈的白脸奸臣阴险狡诈的白脸奸臣; ; 三国志三国志中说曹操是中说曹操是乱世之奸雄乱世之奸雄, ,治世之能臣治世之能臣; ; 而鲁迅说曹操是一个而鲁迅说曹操是一个很有本事的人很有本事的人, ,至少是个英雄至少是个英雄. .那曹操到底是个怎样的人呢那曹操到底是个怎样的人呢? ?学习目标1、东汉末年为什么会出现军阀集团割据混战的局面？、东汉末年为什么会出

5、现军阀集团割据混战的局面？2 、三国鼎立局面的形成与哪些战役有关、三国鼎立局面的形成与哪些战役有关?3、官渡之战的时间、作战双方、特点、结果。、官渡之战的时间、作战双方、特点、结果。4、赤壁之战的时间、作战双方、特点、结果。、赤壁之战的时间、作战双方、特点、结果。5、三国是怎样建立的？、三国是怎样建立的？ 袁绍袁绍曹操曹操看图说史：看图说史：地图反映东汉末年局势如何？地图反映东汉末年局势如何？袁绍袁绍曹操曹操1、说一说、说一说,统一北方的军阀是谁？统一北方的军阀是谁？2、议一议、议一议,他为什么能统一北方他为什么能统一北方?奠定了曹操统一北方的基础奠定了曹操统一北方的基础袁绍袁绍曹操曹操袁绍袁

6、绍曹操曹操曹操统一北方曹操统一北方赤壁之战赤壁之战时时 间间交战双方交战双方战争特点战争特点结结 果果 赤壁之战奠定了三国鼎立的基础赤壁之战奠定了三国鼎立的基础 赤壁之战赤壁之战曹操惨败曹操惨败无力南下无力南下孙权孙权巩固江南巩固江南刘备刘备巩固与发展巩固与发展三方都不三方都不具备统一具备统一全国的条全国的条件件222222年，孙权年，孙权称王，国号吴，称王，国号吴，定都建业。定都建业。221221年，刘备称年，刘备称帝，国号汉，史帝，国号汉，史称蜀汉，定都成称蜀汉，定都成都。都。220220年，曹丕自年，曹丕自称皇帝，国号称皇帝，国号魏，定都洛阳。魏，定都洛阳。三国鼎立 三国建立后三国建立后

7、, ,首首要任务是什么要任务是什么? ?魏 蜀 吴 介绍我的祖国介绍我的祖国活动要求：活动要求： 把全班同学按方位分为把全班同学按方位分为 三组，介绍本国的基本情况和发展经济的措施三组，介绍本国的基本情况和发展经济的措施师生评议 二二 0 0年官渡战，曹统北方基础奠年官渡战，曹统北方基础奠;二二 0八年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现八年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现; 三国曹魏吴蜀汉，曹丕孙权刘备建三国曹魏吴蜀汉，曹丕孙权刘备建; 三国经济争发展，卫温乘船到台湾三国经济争发展，卫温乘船到台湾.12345678910反 馈 练 习分组抢答，智取果实分组抢答，智取果实 在尊重在尊重新课标新课标，分析教材和学生，分析教材和学生特点的情况下，我设计了本课的教学，力特点的情况下，我设计了本课的教学，力求面向全体学生，突出学生主体。我努力求面向全体学生，突出学生主体。我努力贯彻把课堂交给学生贯彻把课堂交给学生，教师作为学生的引教师作为学生的引导者导者”这一教学理念这一教学理念，让每位学生都体验让每位学生都体验到学习历史的乐趣，让每位学生的德商、