七年级语文下册 第四单元第14课(乡愁)课件 语文版 课件

1、乡愁让学生走进诗情画意中让学生走进诗情画意中说课流程说课流程说教材说教材12345说教法说教法说学法说学法说教学过程说教学过程说板书设计说板书设计 1、教材分析、教材分析 本诗是七年级语文下册第五单元的第二首诗。这首诗本诗是七年级语文下册第五单元的第二首诗。这首诗是在学习前一首诗的基础上，进一步学习诗歌的有关知识。是在学习前一首诗的基础上，进一步学习诗歌的有关知识。 乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，这首诗抒写乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，这首诗抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大

2、陆的思念之情地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情,更是更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。 说教材说教材1 2、学情分析、学情分析 新课标新课标要求学生能要求学生能“欣赏文学作品，能欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品设身处地地体验和理解作品”，“品味作品中富品味作品中富有表现力的语言有表现力的语言”。 七年级学生自身的人生阅历和知识结构已经七年级学生自身的人生阅历和知识结构已经比较完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境应比较完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境应该没什么困难，因此，我的教学设计是把本课教该没什么困难，因此，我的教学设计是

3、把本课教学分为四大模块，即学分为四大模块，即“听读听读朗读朗读品品味味迁移迁移”。 通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识久常新的普遍主题有一定的认识 。1说教材说教材 3、教学目标、教学目标 根据本课教学内容及学情分析，我确立了以下根据本课教学内容及学情分析，我确立了以下教学目标：教学目标： 知识目标知识目标：了解作者其人及写作背景，准确理：了解作者其人及写作背景，准确理解这解这 首诗的主题。首诗的主题。 能力目标能力目标：提高学生欣赏、分

4、析诗歌的能力。：提高学生欣赏、分析诗歌的能力。 情感目标情感目标：培养学生热爱祖国的崇高感情。：培养学生热爱祖国的崇高感情。1说教材说教材 4、教学重点难点、教学重点难点 根据以上教学目标，我特确定以下教学重、难根据以上教学目标，我特确定以下教学重、难点：点： 教学重点：教学重点：体会诗人的思想感情。体会诗人的思想感情。 教学难点：教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表体会本诗运用独创的诗歌形象，表 现主题的特点。现主题的特点。1说教材说教材乡愁乡愁是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备伤情思的美文，

5、根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用采用欣赏法、诵读法、发现法欣赏法、诵读法、发现法进行教学。进行教学。 欣赏法：欣赏法：通过欣赏歌曲通过欣赏歌曲乡愁四韵乡愁四韵和配乐诗和配乐诗乡愁乡愁，感受诗歌的音乐美。，感受诗歌的音乐美。 诵读法：诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百熟读百遍，其意自现。遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。诵读可让学生体会情感美，节奏美。 发现法：发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。家愁到国愁的升华。 2说教法说教法听读听读朗读朗读品味品味迁移迁

6、移 美美地听美美地听 美美地读美美地读 美美地品美美地品 美美地说美美地说 本诗可用一个本诗可用一个“美美”字来概括。字来概括。我将结合教学中的四我将结合教学中的四大模块听读、朗读、品味、迁移，指导学生大模块听读、朗读、品味、迁移，指导学生 “美美地听美美地听“美美地读美美地读 ”“”“美美地品美美地品”“”“美美地说美美地说”，力争能通过力争能通过四个环节使学生感受诗歌的意境之美并在过程中培养能力四个环节使学生感受诗歌的意境之美并在过程中培养能力。 说学法说学法3 首先，多媒体导入，激发情感，创设氛围。首先，多媒体导入，激发情感，创设氛围。 （设计意图：（设计意图： 我们常说好的开始是成功的

7、一半，于是我就采用在课前播放余我们常说好的开始是成功的一半，于是我就采用在课前播放余光中的光中的乡愁乡愁 动画朗读。动画诗歌的播放是为了使学生对游子的思乡之情有动画朗读。动画诗歌的播放是为了使学生对游子的思乡之情有了一定的感性认识，可以提高学生的学习兴趣，加深对了一定的感性认识，可以提高学生的学习兴趣，加深对乡愁乡愁的印象。通过音的印象。通过音画结合引导学生欣赏美、感受情。画结合引导学生欣赏美、感受情。 了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学生介绍作者的相了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学生介绍作者的相关资料。）关资料。） 1、导入新课导入新课美美地听美美地听4

8、说教学过程说教学过程2、朗读、朗读美美地读美美地读 朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。 （因此，学习这首诗，指导好学生朗读是关键。在朗因此，学习这首诗，指导好学生朗读是关键。在朗读的时候，要注意把握诗歌的节奏，处理好轻重音和语速。读的时候，要注意把握诗歌的节奏，处理好轻重音和语速。这首诗抒发的是诗人思念家乡、思念祖国的忧愁。读的时这首诗抒发的是诗人思念家乡、思念祖国的忧愁。读的时候要用稍慢且舒缓的语速。）候要用稍慢且舒缓的语速。）4说教学过程说教学过程后来啊乡愁

9、/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头 乡乡 愁愁第二节增加了遗第二节增加了遗憾却又有丝丝甜憾却又有丝丝甜蜜的语气蜜的语气第一节稍平淡，第一节稍平淡，回忆的口气回忆的口气第三节，要体现出第三节，要体现出深深的失落和痛苦深深的失落和痛苦第四节，表现出第四节，表现出惆怅之情。惆怅之情。3、品味、品味美美地品美美地品 乡愁乡愁全诗共四节。一方面，诗人以时间的变化组诗：小时全诗共四节。一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候候长大后长大后后

10、来后来而现在四个人生阶段；另一方面，诗人以空间而现在四个人生阶段；另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征：小时候的母子分离上的阻隔作为这四个阶段的共同特征：小时候的母子分离长大后长大后的夫妻分离的夫妻分离后来的母子死别后来的母子死别现在的游子与大陆的分离。诗人为现在的游子与大陆的分离。诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时候的邮这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票票长大后的船票长大后的船票后来的坟墓后来的坟墓现在的海峡。现在的海峡。 通过一系列的阅读品味，最终让学生体会到诗人那浓通过一系列的阅读品味，最终让学生体会到诗人那浓浓的思乡之情和眷

11、恋祖国无限感慨！浓的思乡之情和眷恋祖国无限感慨！ 接着，让学生通过自主合作交流的学习方式，分析鉴赏这首诗接着，让学生通过自主合作交流的学习方式，分析鉴赏这首诗的语言的语言 ，让学生体会本诗的意境美，语言美。，让学生体会本诗的意境美，语言美。4说教学过程说教学过程 愁，有乡愁，离愁，国愁，也有家愁，古往今来，愁，有乡愁，离愁，国愁，也有家愁，古往今来，愁是许多文人笔下的主题，请学生根据自己的积累，愁是许多文人笔下的主题，请学生根据自己的积累，说一句含有说一句含有“愁愁”的古诗词句。最好能够说出作者。的古诗词句。最好能够说出作者。比如说，李白的比如说，李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更抽刀断水水

12、更流，举杯消愁愁更愁愁”。 （设计意图：这个环节的设计不仅可以使学生更好的了（设计意图：这个环节的设计不仅可以使学生更好的了解中国诗歌解中国诗歌“愁愁”这一主题，培养学生欣赏诗歌鉴赏诗歌的这一主题，培养学生欣赏诗歌鉴赏诗歌的能力；同时也丰富了学生的积累。）能力；同时也丰富了学生的积累。） 4、迁移、迁移美美地说美美地说4说教学过程说教学过程 最后一个环节，布置作业：最后一个环节，布置作业： 1、背诵、背诵乡愁乡愁尽量当堂背诵，寓教于乐，尽量当堂背诵，寓教于乐，让学生自愿而又欢快地背诵诗歌。让学生自愿而又欢快地背诵诗歌。 2、阅读鉴赏席慕容的诗、阅读鉴赏席慕容的诗乡愁乡愁，同本诗进行，同本诗进行比较阅读，来更好的把握本诗的主题和语言风格。比较阅读，来更好的把握本诗的主题和语言风格。 （设计意图：最后在歌中结束课文，这样做不仅可以设计意图：最后在歌中结束课文，这样做不仅可以使学生更好的把握主题，加深对课文的理解。同时也激发使学生更好的把握主题，加深对课文的理解。同时也激发了学生的爱国热情。）了学生的爱国热情。）5、布置作业、布置作业4说教学过程说教学过程 托托 物物 寄寄 情情 小时候邮票母子分离小时候邮票母子分离 个人故乡之思个人故乡之思 长大后船票夫妻分离长大后船票夫妻