什么是好的教育PPT课件

1、什么是好的教育什么是好的教育杨东平2012-6-12高考反思 上海：一些名校出国的优秀生比例 已经超过了50% 衡水中学 “血狼精神” “今日疯狂，明日辉煌 ” 大学生的加工厂？南京拉萨路小学：杰出校友的控诉 说中学是青春的绞肉机，一点也不过分。 把每个学生心中最美好的部分烧成灰烬，留下一片废墟和无穷的叹息。 精神死亡的大学:大号的中学 中国的家长、老师总是说提放你的“短板”，可是，教育不是灌水。 美国老师说，最重要的是发现并强化孩子最粗的“神经”，努力使之发展得更好。关注的不是短板，是长板。为什么不去国际学校？我们今天怎样做老师、做家长？我们今天怎样做老师、做家长？ 教育需要恢复常识，正本清

2、源教育需要恢复常识，正本清源 首先需要的是正常化！首先需要的是正常化！一、新的教育形势新的教育形势规划纲要确定的主题：优先发展，育人为优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量本，改革创新，促进公平，提高质量 学龄人口持续减少 国家教育经费不断增加 教育供求关系日益宽松 2011年高考录取率年高考录取率72.3%，毛入学率超过，毛入学率超过26% 基本结论：基本结论： 以人为本的社会发展观奠定了面向未来教育发展的基本价值和方向。 教育外部条件明显改善，内部环境逐渐宽松。 人民群众对教育不满的强大压 力，可以转化为改革教育的现实动力。 地方政府、学校和民间自下而上的改革探索和教育创新，为整

3、体性的教育变革提供了经验和范例。 中国教育已经超越了极其短缺、极其贫中国教育已经超越了极其短缺、极其贫困的阶段，正面临一个历史性的转折点：困的阶段，正面临一个历史性的转折点：从满足基本需要，到有可能追求好的教育、从满足基本需要，到有可能追求好的教育、理想的教育。理想的教育。 需要凝聚改革动力，形成理想共识需要凝聚改革动力，形成理想共识关于教育的“规律失灵”现象形成教育改革的理想共识：什么是好的教育？什么是好的教育？二、构建以人为本的教育价值观二、构建以人为本的教育价值观 以人为本的科学发展观，对教育的功能、性质的深刻转变：国家强盛、民族振兴民生事业，人民满意的教育。 社会现代化人的主体行逐渐建

4、立的过程，归根结底是人的现代化人的自由全面的发展。 教育学的轨迹：从神权至上学科中心儿童中心 1、教育以何为本？、教育以何为本？ 政治至上 经济至上 教育GDP：分数、升学率 以少数学生为本？ 我们已经进入全民教育，高等教育大众化、知识经济和网络的时代，然而，我们的主流价值、制度安排仍然是精英主义的！ 封建主义陈旧观念的复活：望子成龙、读书做官、出人头地以每一个学生为本！以每一个学生为本！ 规划纲要：“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个

5、每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”2、人格养成，树人育人、人格养成，树人育人 西安中学语文教师杨林柯发表杨林柯发表“心灵告心灵告白白”： 如果我们让学生的词典里只有“拼搏”“奋斗”“成功”等几个可怜的词，学生的生活在哪里？生命在哪里？ 我的教育理念是：震撼心灵、开启智慧、健全人格，让学生成为一个心灵博大、精神坚强的人 ！ 雅斯贝尔斯雅斯贝尔斯 “教育的本质意味着：教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。一个灵魂唤醒一个灵魂。”恢复教育的人文性 教育是一种启蒙

6、，一种唤醒，一种打开，一教育是一种启蒙，一种唤醒，一种打开，一种点燃，一种得道，一种开悟种点燃，一种得道，一种开悟 构建丰富的内心世界，提升精神的高度构建丰富的内心世界，提升精神的高度 千教万教教人求真千教万教教人求真 千学万学学做真人千学万学学做真人 批判培养少爷、小姐、书呆子的教育 君子之教，君子之道君子之教，君子之道仁义礼智信仁者不忧，勇者不惧，智者不惑 正人君子，谦谦君子知书达礼，温柔敦厚 小人喻以利孩子会输在起跑线上吗？孩子会输在起跑线上吗？ 破除神童情结、分数迷信破除神童情结、分数迷信 当年的奥赛冠军、琴童、神童到哪里去了？关于第十名现象关于第十名现象 当年的同窗伙伴：谁更有出息？

7、坐在路边鼓掌的女孩坐在路边鼓掌的女孩 全民教育时代、民主主义的价值观 陶行知：不要做人上人，不要做人上人， 要做人中人要做人中人 深圳实验学校：人格是最高的学位！深圳实验学校：人格是最高的学位！ 中学不是培养拔尖人才、精英，而是知识面宽、综合素质好，有一定方向、特长、爱好的人。深圳实验学校为何频出“美丽天使” 王蕴媞获得中华小姐法国赛区冠军王蕴媞获得中华小姐法国赛区冠军3、注重、注重“个性发展个性发展”规划纲要规划纲要：“全面发展与个性发展的统一” 个体差异个体差异 教育的真谛：自我发现，自我实现！教育的真谛：自我发现，自我实现！ 钟道然：中国的家长、老师总是说提防你的“短板”，可是，教育不是

8、灌水。 美国老师说，最重要的是发现并强化孩子最粗的“神经”，努力使之发展得更好。关注的不是短板，是长板。追求成功 乔布斯：乔布斯：成就一番伟业的唯一途径就是热爱自己成就一番伟业的唯一途径就是热爱自己的事业。听从自己内心的声音，做自己想做的事。的事业。听从自己内心的声音，做自己想做的事。 可是，内心没有声音可是，内心没有声音 新生代的特征新生代的特征 有理想，没方向 有个性，没主见 有学历，没学问 有知识，没文化 成年人，未成人 周国平谈幸福周国平谈幸福： 很简单。第一条就是做自己喜欢做的事，做得让自己满意，而且可以靠这个养活自己。 第二就是和自己喜欢的人在一起，而且让他们也感到快乐。 好的教育

9、是人生幸福的基础： 有自己的兴趣和爱好兴趣和爱好，才能去做自己喜欢的事； 有与人为善、与人交往的能力，才有朋朋友和伴侣友和伴侣，才有充实的生命和灵魂。 操作层面：为每一个学生操作层面：为每一个学生提供适合的教育，不是应试教育，不是统一模式。 （1）注重因材施教。）注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。建立学习困难学生的帮助机制。改进优异学生培养方式，在跳级、转学、转换专业以及选修高一学段课程等方面给予支持和指导。（2）推动普通高中多样化发展。）推动普通高中多样化发展。 促进办学体制多样化，推进培养模式多样化，

10、满足不同潜质学生的发展需要，探索综合高中发展模式，采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。 （3）改革教育质量评价和人才评价制度）改革教育质量评价和人才评价制度。建立科学、多样的评价标准。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。 考试制度：考试制度：幼升小、小升初、中考、高考 评价制度：评价制度：综合素质评价、增值性评价、绿色学业成就评价4、培养合格公民、培养合格公民 “使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人” + “加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民培养社会主义合格公民。” 美国的优秀大学为什么

11、拒绝中国的高考状元？ 钱理群：精致的利己主义者。 蒋方舟：大学正在培养的人，令人可怕 清华人是可爱的，愤青少，领导多，内心大概还是有天下兴亡为己任的悲壮，表现出来却是高屋建瓴，虚头八脑的老干部摸样。 北大清华的学子一路都是教育和体制的少年既得利益者，成熟了，自然也是要沿着同一轨迹，而不能跌落到食物链的底端。于是，大学成了掠夺政治资本的地方。 有时，我看着他们滔滔不绝地在课堂、在会场说些“主流价值观”的话，心想：“他们真相信这些，真可怕。”过了一会儿，又打了个寒战：“他们其实并不相信这些，那就更可怕了。” “三生教育” 应试教育的哲学基础是知识本位、 学科中心、学历主义的，方法是死读书， 读死书

12、，考试至上、分数至上，基本特 征是教育与生活、学校与社会、书本与实际相脱离。 需要改变这一完全不适合时代发展和社会需要的陈旧传统，重建教育与生活、学校与社会的联系，重视教育的实用性、适切性，确立生活本位、能力本位的价值，围绕青少年生长的实际需要进行民主的教育、活的教育和有用的教育，走向“为生活做准为生活做准备的教育备的教育”。5、走向生活教育、走向生活教育 陶行知：生活即教育，社会即学校陶行知：生活即教育，社会即学校 重建学校与社会、教育和生活重建学校与社会、教育和生活 的关系；的关系； 围绕青少年成长的实际需要组织围绕青少年成长的实际需要组织 教学！教学！ 深圳实验学校：“人格健全、学业进步

13、、特长明显、和谐发展” 小学：习惯养成、情绪教育为主；初中爱的教育、礼仪教育为主；高中心理健康教育为主人格教育的系统化、科学化、序列化。 河南信阳的农村职业教育厦门张芳的五齐职业学校吉林抚松县的教改实践小结 ：教育范式的改变教育范式的改变 从国家主义以人为本，关心每一个学生 从升学教育、应试教育培养人，培养新公民 从学科中心、知识本位能力本位、生活教育 从教师中心学生中心，“以学生为主体，以教师为主导” 从教什么、如何教学会学习，学会生存关于学校文化建设的思考关于学校文化建设的思考 三、改革的动力和路径三、改革的动力和路径 如何改变教育：探索改革的动力机制探索改革的动力机制地方政府制度创新学习

14、型组织和学习型个人对外开发促进教育创新社会参与、社会组织网络促进教育创新企业促进教育创新 加拿大著名教育政策研究专家迈克尔加拿大著名教育政策研究专家迈克尔富兰：富兰： 由学习型个人、学习型组织组成的学习型社会，才是推动复杂变革的真正动力。因而，解决的办法并不是靠政府和专家外在的强迫和控制，不是设计一个尽善尽美的方案，而要更多地寄希望于自下而上的改革，使教育系统成为一个善于对待变革的学习型组织，并且“使变革成为一种生活方式”。 日本著名教育学者佐藤学：日本著名教育学者佐藤学： 发生在教育内部的变革是一场“静悄悄的革命”，它是从一个个教室里萌生出来的，“是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地

15、而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。 最终使学校成为一个学习共同体。 朱永新：朱永新： 对一位教师而言，关上教室的门，你就是国王。 为了学生的健康成长和终身幸福过一种幸福完整的教育生活 我们身边正在出现越来越多自下而上的、局部的、零散的、非主流模式的自主创新和教育探索，体现了互联网时代的学习模式：通过每一个人的自主参与和个性化学习，通过互动和整合实现知识创新。 这不仅将成为知识经济时代知识生产和社会创新的新特征，也将成为学习型社会越来越多的人们的一种生活方式。小结：小结： 教育改革需要知行合一，需要行动、探索和实践； 建立自上而下与自下而上相结合的新的改革机制； 学习型组织和个人，才