营造班级氛围论文建立竞争机制论文

1、营造班级氛围论文建立竞争机制论文:职业中专班级管理模式探析摘要:班主任难当,职专班主任更难当!这是时下职专班主任的共同心声。本文就自己的班级管理经验进行一些探讨。关键词:营造班级氛围建立竞争机制外树形象内强素质开展合作学习职业中专同普通高中相比,班级管理工作有所不同,由于学校性质、培养目标、学生生源等各方面的差异,有它自己的特点。职业中专学生生理上表现为好动和兴奋,心理上则表现为自控力差,纪律观念淡薄,易出错,信心不足。怎样才能搞好职业中专班级管理呢?。一、健全班级制度,营造良好的班级氛围管理一个班级绝对不是班主任一个人的事情,也不是一个人能够忙得过来的,管理班级应该依靠班级制度。班主任的个人

2、魅力只有和班级制度结合起来才能发挥各自的重要作用,班级才会走上轨道。这一点不是每一个初次带班主任的人都能体会到的。班级的管理一开始,存在着这种误区,认为管理班级就是要让学生怕班主任。班级的各项工作明知要班主任在,学生就要乖乖去做,自习课不安静,班主任一到就安静了下来,班级大部分工作要班主任亲力亲为,这样才能算管好班级。但是如果班主任不在呢?有哪个班主任能陪着学生上每一节课?能看着学生完成每一次的卫生扫除?面对这种现象我认为班级的建设目标应该是在让班主任离开班级以后,班级仍然能够按照每天的日常工作正常进行,而不是要班主任盯着才能做好该做的事情。这就要依靠班级制度,而不是光靠班主任的疲于应付,每时

3、每刻的监督。如果说班主任的亲力亲为叫做管理班级的猛劲的话,那么利用班级制度,打造团体意识,引导学生自我管理可以被称之为巧劲。只用猛劲的班主任充其量只是一个班长而以,所以需要在班主任管理班级初期靠猛劲,长期靠巧劲。1、未雨绸缪净班风。学生经过一、二个月的寒暑假,学生远离集体约束,就好象一辆辆动力无限的车子,他们急于释放自己的能量,在社会上证明自己的价值。因此与社会人员接触增多,特别是在班中表现一般且社会关系较复杂的学生,特征尤其明显,每年开学往往会把许多矛盾带到班级中来,若发生事情,一般后果严重,影响恶劣。“排查摸底”则是最好的“未雨绸缪”方式,是净化班风的重中之重。开学初,我发动班中班干部以及

4、表现较好且与同学关系密切的学生,从各种渠道了解近期学生情况,作好记录。然后逐个与“问题学生”进行谈话,对情况严重的学生则召集他们的家长商讨,家校配合,要求学生处理好可能发生的事情。这样,既解决了学生专心学习的后顾之忧,也深得家长的好评与信任,更使学生从开学班级的大动作中感觉到纪律约束的力量。2、群策群力创氛围人本主义心理学家认为,人的创造力与个性因素密切相关,而良好个性的养成离不开轻松、愉悦的环境氛围。职专的学生尤其需要一种有利于激发学生自我表现意识的和谐、民主、受尊重的氛围。教师要放下自己教师的架子,深入到学生中去,尊重学生,关心学生,热爱学生,让学生觉得教师可亲、可信。培养一个富有创新精神

5、的班级氛围也至关重要。班主任应处处张扬自己的创新思维和点子,让学生潜移默化的生活在一个提倡创新的班级之中,为教师的以后“施政”铺好路。同时,每当学生有一点创新意识时教师应充分肯定、鼓励和支持,并使之付诸创新行动,这样将会使学生产生源源不断的创新欲望和信心,也为班主任方法实施管理手段创设基础。3、自我管理定机制。班主任想要时刻了解班级动态,了解学生想法,进而管理班级事务,时间和精力皆不允许。在几年的班主任工作中,我用班干部作带头,起用班级群体管理模式,取得了非常好的效果。班集体作为一个有自主能力的教育主体,它的发展和形成是在教师集体教育、教学、管理和指导下,通过学生自我管理,进行自我教育和自我发

6、展的产物。自我管理既是集体主义能动性的表现,又是自身建设与发展的内在动力机制。我在开学初确定班级目标后,对班级管理办法作出规定,如班规、奖罚制度。建立相应管理体系,如班长、副班长是班级管理体制的主管;学习委员、各科代表主管学习;纪律委员、各组组长主管纪律等等。另外,还要发挥共青团组织在班级中的管理作用。这样一来,班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者,同时自己也是其他管理者的管理对象,形成一种人人平等,人人有责,相互牵制,相互竞争,相互促进,相互交融的良好环境。它的好处是能够调动所有同学的积极性、主动性,人人有事做,事事有人做,使每一个同学都能成为班干部,提高管理能力;使每一个同学都能得到

7、全面发展。从而达到培养学生自主管理班级的目的。同时这也促使身居“要职”的班委要做得更好,因为其他同学有可能会超越他们。一个学期下来,一个开放、竞争、活泼又有序的班集体就形成了。二、建立竞争机制,培养大集体中的小组竞争意识当今的时代,是充满竞争的时代,在竞争中求发展,在竞争中求生存。竞争可以激发企业的拼搏,可以激起人的潜能的充分发挥。一个好的班集体,也应该是一个拼搏的集体,应当有一股向上之“气”,即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“气”充满这个集体的时候,这个集体将所向披靡。职专学生往往就缺这股气,造成纪律差,班风不良。把竞争机制引到班级管理中,一定能激发学生埋藏已久的进取心,使班集体充满

8、团结进取、勤奋钻研的“气”。三、外树形象内强素质,班容班貌促和谐教室是学生生活和学习空间,教室环境的状况,直接影响学生的情绪。多年的班主任工作,使我明白,一个文明、整洁、优美的环境,即能陶冶学生情操,唤起学生奋发进取的精神,从而有利于提高学习效率。同时也有助于培养学生正确的审美观,激发学生热爱班集体,并努力为班集体争光的情感,以此增强班集体的凝聚力与战斗力。班级环境的绿化、净化、美化,班规、宣传栏、图书角、支部园地、卫生角及开心角和名人名言,组成本班有格调、优雅的育人氛围。开学伊始,班委组织卫生习惯不好的学生进行墙壁的粉刷,用行动督导学生保持墙壁干净;而学期结束前一周,我们又组织一次学生粉刷墙

9、壁,让学生感觉到环境的保持有头有尾,学期结束班级秩序依然井然有序。这即改变了部分学生在墙壁上印脚印的坏习惯,也遏制学生学期结束易搞破坏的心理,外树形象内强素质真正落到了实处。四、开展合作学习,实现全班共同“富裕”现代教学论思想认为:学习不是个体的行为,而是一种群体的活动。学生的学习是再创造再发现的过程,必须要依靠主体积极参与才能实现。在提倡素质教育的今天,我们面对有差异的学生,如何让每个学生得到发展,是摆在每个教育工作者面前的重要而困难的课题。建构主义认为“合作学习”能培养学生克服这种差异的能力。在这种群体活动中它不仅能提高认知能力,还能培养良好的心理品质,使学生内在的潜能得以挖掘,交流的能力

10、大大增强,成为可持续发展的有用之材。古人云:“无规矩不成方圆。”教育过程是重塑生命的过程。班主任工作是教育工作的核心之一,要想让职专学生在挫折的求知路上潜能得到显发,心灵得到震撼,情感得到共鸣,精神得到唤醒,我们必须在管理方法上寻求创新突破,以饱满的热情去呼唤学生的真情,用积极的行动来指引学生的行动。参考文献:魏书生班主任工作沈阳出版社孙蒲远美丽的教育-写给年轻的班主任同心出版社班级管理中学生合作竞争能力的培养 作者:未知文章来源:本站整理点击数:1266 更新时间:2007-3-9 19:20:04| 收藏本文 【在线投稿】【信箱投稿(qqs18】【背景:字号:大中小】教育的目的在于培养人,

11、使受教育者在教育过程中不断地提高,健康地成长。从现代社会发展的要求来看,实现这一目标,非常重要的是培养学生的自信心和成功心态,培养学生的竞争意识、合作精神,使学生能对自己未来事业的成功始终充满信心,敢于面对人生的种种挑战,通过有效利用社会的条件和与他人的合作,去赢得合理目标的实现。因此,在班级工作中应该采取一些有效的工作方法,把竞争意识、合作精神、自信心和成功心态的培养有机地统一起来。一、措施1、优化组合纵向上实行“异质分组”,建立学习合作小组。其做法是:把全班学生按智能和学业成绩,分成6个层次,再从每一层次中随机抽取一名学生,组成一个学习合作小组,共6个小组。小组中,学生个性不同,能力上、学

12、业上各层次都有,开展合作学习时,可以相互帮助、相互学习、取长补短。横向上实行“同质分组”,组成竞赛小组。具体做法是:把各学习合作小组中处于同一层次的学生组成一个大的竞赛组,共6个组。再在每一竞赛组内,又分成3个小竞赛组,每3人一个组。竞赛便在这3人竞赛小组内展开。由于是同质分组,竞赛中目标明确,实现赶超的现实性强,这种竞赛起到了很好的激励作用。在分组过程中,要充分考虑学生的个性和发展潜力等情况,在学习合作小组内尽量做到性格、特长的多样化,以利于小组活动的开展和互补性人际交往、互动的形成;在竞赛组里的学生,要考虑各方面的可比性。2、合作竞赛在学生个人间,进行的是同质竞赛,即属于同一竞赛小组中3名

13、学生之间开展学习比赛、品德和行为表现比赛。由于处于同一层次,相互间的差距很小,且竞赛的项目和内容又是全方位的,因此每一个学生都有成功的机会,这就大大激发了学生的上进心。由于实行的是竞赛分组的动态管理,可以引导学生不断地向更高的目标前进,从而形成了“小目标、小步子、不断进步”的良性态势,使学生从成功走向成功,不断强化学生“我也能行!”“我可以做得更好!”的成功者的心态。异质学习小组间也进行同质的竞赛。在这种竞赛中,把个人间比赛的得分计入小组成绩,任何一个学生都能够为小组的胜利作出自己的贡献,从而培养了学生作为主人的责任意识和集体荣誉感。在这种竞赛中,小组的内部会形成很强的凝聚力和互帮互助的合作风

14、气,一方面,每个人会努力地为集体的荣誉尽自己的努力;另一方面,小组中的成员都会为小组的胜利,发挥自己的优势去帮助同组的其他同学,从而推进整个班级的进步。因此,在小组中实现了竞赛与合作的有机结合,学生的成功心理、竞争意识、合作意识和能力,都能得到有效的培养和发展。3、合理量化根据小学生守则、小学生日常行为规范等规章制度,在学生充分讨论的基础上,把学业成绩(作业情况、平时测验和检查、阶段性检测、期终考试、各种竞赛成绩等、行为表现、社会实践等内容,具体地量化为可以操作的细则。由学习合作小组组长和各班委负责具体的评分工作。竞赛过程实行动态管理。竞赛小组每学期在其所在的层次内进行一次调整,根据学生的进步

15、情况,调整其所在的竞赛小组;全班性的分层与分组每学年进行一次调整,以便保持组、层的相对同质性。这种动态的管理,一方面保证了竞赛的“可比性”,维持学生参与竞争的积极性和进取心;另一方面在于不断地向学生提出新的目标,形成学生每取得一点进步,就会有一个新的奋斗目标呈现在他面前的激励机制,形成了通过小目标的不断导向,引导他不断进步,不断向更高的层次发展,不断地提高自己、完善自己的良好状态。4、及时反馈及时反馈是强化原则的一个重要要求,班级管理中运用竞赛合作的方法时,及时进行反馈是一个关键性的环节。一是面向学生、班级集体的反馈。这种类型的反馈分为三个层次:每星期进行一次,把一个星期以来的竞赛得分情况向全

16、班学生公布;每月一次,对优胜小组和进步明显的学生个人进行奖励、表彰。二是面向家长的反馈。每月的评比、每学期的评比结果出来以后,给进步明显的学生家长发喜报,通过喜报形式与家长沟通。及时的反馈旨在形成一个有利的强化环境,促进学生的成长。二、成效1、提高了竞争意识,激发了学生的进取心个人间、小组间全方位的竞赛,使得学生在学校生活中始终处于一种竞争的环境中。比一比、赛一赛;赶上前面的同学、为小组争光;努力超越自己、争取进入上一层次等观念,逐步地内化为学生自觉的意识和行动,竞争意识明显提高,进取心大大增强。尤其是原来成绩比较差,对学习、对自己已失去了信心的学生,这方面的变化特别明显。2、增强了合作意识,

17、增强了班集体的凝聚力要争取小组的优胜,小组的成员必须通力合作,每个人都发挥自己的特长,帮助同组的其他同学,从而在组内形成一个合作的氛围,同学间互帮互助、团结合作的意识大大增强。这种合作意识,在教师的正确引导下,能非常自然地迁移到每个学生对待班集体的态度上来,从而使班集体的凝聚力、号召力大大增强。、塑造了成功心态，提高了学生自信心 同质的竞赛、合理的管理、及时的反馈，使学生时 时处处处于一种被激励的状态之中，并能经常地受到表彰、 鼓励，让学生经常地处于成功的体验当中，逐步消除了部分 后进生的失败心态、挫折心态，使大多数学生对自己树立了 自信心。从心理学角度讲，成功才是成功之母，自信心的树 立，对

18、学生一生的发展将是受益无穷、功德无量的事。 、提升了学生自我管理、自我教育的能力 在小组中，小组的荣誉和同伴间的相互督促，使得 学生学会了自我控制、自我管理，学习、纪律、品行等方面 的自觉性明显提高。在小组中，人人都是小组的主人，都要 对小组负责，责任意识得到了强化；在维护小组荣誉、利益， 监督同伴的同时，首先自己要做好，于是也就学会了自我教 育，形成了自我约束的能力。 、营造了良好的强化小环境 及时反馈，家校沟通，让学生更多地看到了同伴的 优点和长处，让家长更多地发现了子女的可塑性和发展潜 力，逐渐地在学生的学习生活中形成了一个以鼓励为主的良 性的强化环境,使得学生，哪怕是成绩最差的学生，在小组 内得到较多的也是认同、鼓励、积极的强化。在整个班级集 体中，形成了“比、学、赶、帮、共同进步”的良好的强化 小环境。 、促进了学生的全面发展 竞赛的内容是全方位的，这种竞赛带来的导向是： 特长应该充分发展，它可以为小组争光，为自己赢得荣誉； 缺陷、不足要努力补上，因为它的存在，有损于小组的集体 荣誉，强烈的集体荣誉感促使他们产生一种强烈的改进意 识，同组的同学也会