《画家乡》教学设计1

1、画家乡教学设计 教材分析 这一篇课文写了四个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡， 充分反映了他们 对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。 课文图文并茂，情景 交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的 图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学 中，教师应结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己 的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。 教学目标: 1 1、 认识宽、虾”等 1212 个生字。会写贝、原”等 6 6 个字。 2 2、 朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3 3、 理解课文内容，激发爱家乡的情

2、感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱 家乡，爱祖国的教育。 4 4、 在教师指导下，结合想像，画自己的家乡，并能介绍给大家。培养学生 创新思维，表达能力。 教学重点： 通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。 课前准备： 1 1、 生字卡片 2 2、 搜集草原、海边、山区、城市、平原等地的美景图片。 课时安排：两课时 教学过程 第一课时 示题导入： 1 1、揭题。出示填空（）的家乡，板题画家乡，引读课文第一自然段 （揭示课题，奠定学文的感情基调。） 2 2、谈话。你的家乡在哪里？如果让你画一画你的家乡，你想画些什么？课 文中的几位小朋友也都画了自己的家乡，他们画了些 什么呢？我们一起来学习 读

3、课文。 （激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。 ） 初读课文，认读生字： 一、 初读课文（整体感知，了解内容，自主学习。） 1 1、 读文画出生字，想办法读正确。 2 2、 用喜欢的方式读课文，思考：课文写了几位小朋友的家乡？他们的家乡 分别在什么地方？（发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的 实效性。） 二、 汇报（汇报识字读文情况，巩固学习成果。） 1 1、 利用生字卡片指读生字，新词。 2 2、 去掉拼音，点名读，齐读。 3 3、 四人小组，交流识字经验，互相检测，互助学习。 （识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合， 突出科

4、学性和实效性，确保学习的高效。） 三、 朗读（选读课文，促进理解，感悟。） 1 1、 假想自己就是其中的一个小朋友，把自己描写家乡的段落读给大家听。 2 2、 学生选读段落进行自由练习。 3 3、 指读课文，教师相机指导学生体会课文感情进行朗读。 （让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗 读能力。） 四、 写字指导：（分散写字任务，落实写字要求，培养写字习惯。） 1 1、 出示 我会写”中的四个生字。 贝、原、男、爱”。引导学生观察这些字 的特点。 2 2、 选择不好写的字进行书写指导，强调注意事项。 3 3、学生自由练写，展示评价 第二课时 一、 导入：（读文引入，

5、进入学习情境。） 以指名读全文的形式进入新的学习。 二、 朗读讨论：（读书交流，引导个性体验。） 1 1、 你认为文中的几位小朋友， 谁的家乡最美？读文画出相关的语句， 诵读 理解。 2 2、 读文讨论，组内交流，感悟家乡的美。可以利用搜集的图片资料进行说 明。 （在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程， 积累了语言，发展了 思维，受到了家乡美的熏陶。） 三、 朗读欣赏：（交流体验，感情朗读。） 1 1、 品读自己喜欢的语句。适时抓住 那么那么”引导学生说话。 2 2、 在全班的范围内交流读文后的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。 3 3、 试着把自己喜欢的语句记下来。 （以读为本， 读中悟情， 读中积累， 读中发展语言， 体现语文以读为本的特 点。 ） 四、 扩展：（激发想像，综合展现，鼓励创新。） 1 1、 读课文最后一个自然段。思考：读后你想说些什么？把学生引向画自己 的家乡的活动。 2 2、 在组织学生畅谈想法的基础上，启发学生想象构思，画自己的家乡。 3 3、 结合着自己的画，当个小解说员，把自己画的家乡介绍给大家。 （在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课 内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发 展，丰富了学生的情感体验。） 五、 写字指导：（指导写字，培养习惯。） 1 1、出示我会