第二节：幼儿的注意与幼儿的活动

1、第三章：幼儿的注意第二节：幼儿的注意与幼儿的活动思考：思考：注意和幼儿活动之间存在什么样注意和幼儿活动之间存在什么样的联系？的联系？一、注意的规律与幼儿的活动一、注意的规律与幼儿的活动（一）注意的选择性与幼儿的活动（一）注意的选择性与幼儿的活动1、注意的选择性的概念：、注意的选择性的概念：注意具有选择信息的功能注意具有选择信息的功能2、引导幼儿注意选择性需要考虑的规律：、引导幼儿注意选择性需要考虑的规律：幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系幼儿注意的选择性与幼儿的理解水

2、平和幼儿的经验有密切关系幼儿注意的选择性受强化方式的影响幼儿注意的选择性受强化方式的影响（1、幼儿只能注意到事物特征比较突出的方面、幼儿只能注意到事物特征比较突出的方面（2、幼儿不能注意到事物的某一特征，主要是因为缺乏相应的经验、幼儿不能注意到事物的某一特征，主要是因为缺乏相应的经验（1、常见的强化方式有鼓励、表扬、批评和惩罚、常见的强化方式有鼓励、表扬、批评和惩罚（2、鲜艳、多变的刺激物容易引起幼儿的注意、鲜艳、多变的刺激物容易引起幼儿的注意（二）注意的稳定性与幼儿的活动（二）注意的稳定性与幼儿的活动1、注意的稳定性的概念：、注意的稳定性的概念：注意在某一活动（事物）上所维持注意在某一活动（

3、事物）上所维持的时间的时间2、维持幼儿注意稳定性需要考虑的因素：、维持幼儿注意稳定性需要考虑的因素：关注或明确要完成的总任务和具体任务，并积极参与或尝试解决关注或明确要完成的总任务和具体任务，并积极参与或尝试解决要使注意对象内容丰富，活动多样化要使注意对象内容丰富，活动多样化注意必需与外部实际活动相结合注意必需与外部实际活动相结合注意的稳定性还与人的主体状态有关注意的稳定性还与人的主体状态有关3、幼儿注意的稳定性的特点：、幼儿注意的稳定性的特点：幼儿注意的稳定性比较差幼儿注意的稳定性比较差活动中影响幼儿注意稳定性的因素活动中影响幼儿注意稳定性的因素幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异幼儿注意的稳

4、定性存在明显的年龄差异随着幼儿年龄的增长，其稳定性逐渐提高；幼儿注意的稳定性随着幼儿年龄的增长，其稳定性逐渐提高；幼儿注意的稳定性比较差，与幼儿的自制能力有密切关系。比较差，与幼儿的自制能力有密切关系。（1）注意的对象新颖、生动，形象鲜明）注意的对象新颖、生动，形象鲜明（2）活动的游戏化）活动的游戏化（3）注意必需要有幼儿操作活动的参与或是动作的伴随）注意必需要有幼儿操作活动的参与或是动作的伴随（4）幼儿的身体状况）幼儿的身体状况年龄越小，注意的稳定性越差，对活动的伴随性越依赖。年龄越小，注意的稳定性越差，对活动的伴随性越依赖。（三）注意的分配与幼儿的活动（三）注意的分配与幼儿的活动1、注意的

5、分配的概念：、注意的分配的概念：在同一时间内，把注意分配到两种或在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上。几种不同的对象与活动上。2、注意分配的特点：、注意分配的特点：幼儿注意的分配能力比较差幼儿注意的分配能力比较差 幼儿幼儿注意分配的能力随着年龄的增长而提高注意分配的能力随着年龄的增长而提高学生：一边唱歌，一边跳舞学生：一边唱歌，一边跳舞教师：一边讲课，一边观察学生教师：一边讲课，一边观察学生3、如何发展注意的分配能力如何发展注意的分配能力如果对同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握如果对同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握的非常熟练，甚至接近于自

6、动化的程度，那么，注意的分配就比较好的非常熟练，甚至接近于自动化的程度，那么，注意的分配就比较好使同时进行的两种或几种活动在头脑中形成密切的联系使同时进行的两种或几种活动在头脑中形成密切的联系音乐老师一边弹钢琴，一边观察学生的情况音乐老师一边弹钢琴，一边观察学生的情况幼儿唱歌跳舞时，需要懂得歌词与舞蹈动作之间的意义联系幼儿唱歌跳舞时，需要懂得歌词与舞蹈动作之间的意义联系（四）（四）注意注意的广度与幼儿活动的广度与幼儿活动1、注意、注意的广度的的广度的概念：概念：注意广度是指一个人在同一时间能够注意广度是指一个人在同一时间能够清楚地察觉和把握对象的数量（一目十行）。清楚地察觉和把握对象的数量（一

7、目十行）。2、影响幼儿注意的广度的因素：、影响幼儿注意的广度的因素：注意对象的特点注意对象的特点活动的任务和个人的知识经验活动的任务和个人的知识经验在活动范围相同的情况下，注意的对象排列有规律时，注意在活动范围相同的情况下，注意的对象排列有规律时，注意的范围就要大一些，而排列没有规律的注意范围就小些。的范围就要大一些，而排列没有规律的注意范围就小些。需要完成的任务越多，注意的范围越小；知识经验越丰富，需要完成的任务越多，注意的范围越小；知识经验越丰富，注意的范围越大。注意的范围越大。3、根据幼儿注意广度的特点，教师在组织幼儿进行活动的过、根据幼儿注意广度的特点，教师在组织幼儿进行活动的过程中，

8、需要注意：程中，需要注意：在组织任务时，应向幼儿提出明确的任务，而且同时不能提出太在组织任务时，应向幼儿提出明确的任务，而且同时不能提出太多任务多任务在教幼儿知识或讲述某一事物时，所使用的教具或所出现的事物在教幼儿知识或讲述某一事物时，所使用的教具或所出现的事物一次呈现得不能太多（一次呈现得不能太多（一次只展示一种一次只展示一种）在组织幼儿活动时，要考虑到注意对象的特点（在组织幼儿活动时，要考虑到注意对象的特点（特点一致的放一特点一致的放一起起）为幼儿提供的活动一定是幼儿知识经验范围以内的为幼儿提供的活动一定是幼儿知识经验范围以内的二二、幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施、幼儿注意发展中容

9、易出现的问题及教育措施（一（一）幼儿注意的分散与防止）幼儿注意的分散与防止1、注意、注意的分散的的分散的概念：概念：注意的分散是与注意的稳定相反的一注意的分散是与注意的稳定相反的一种状态，是指幼儿的注意离开了当前应该指向的对象，而被种状态，是指幼儿的注意离开了当前应该指向的对象，而被一些与活动无关的刺激物所吸引的现象（俗话叫分心）一些与活动无关的刺激物所吸引的现象（俗话叫分心）2、引起幼儿注意分散的原因：、引起幼儿注意分散的原因：连续进行的单调活动（连续进行的单调活动（单调的活动使幼儿疲劳单调的活动使幼儿疲劳）缺乏严格的作息制度（缺乏严格的作息制度（作息不规律，缺乏精力作息不规律，缺乏精力）无

10、关刺激的干扰无关刺激的干扰注意转移的能力差注意转移的能力差不能很好的进行两种注意的转换（不能很好的进行两种注意的转换（无意注意、有意注意无意注意、有意注意）（二）幼儿的（二）幼儿的“多动多动”现象与注意现象与注意幼儿注意的稳定性比较差，主要特征之一就是幼儿注意的稳定性比较差，主要特征之一就是“多动多动”，注意力不集中注意力不集中多动：多动即爱动，是幼儿的一个多动：多动即爱动，是幼儿的一个特点特点多动症：被称为多动症：被称为“轻微脑功能失调轻微脑功能失调”（MBD），是儿童的一种），是儿童的一种行为问题行为问题“多动多动”与与“多动症多动症”的区别：的区别：多动症既有病理上的原因，又有心理上的原因，它的确定需要医疗机多动症既有病理上的原因，又