初中一年级语文下册课件

1、王安石王安石蟠龙镇中学 芦金先 本文选自本文选自临川先生文集临川先生文集，作者作者王安石王安石（1021-1086），字介甫，号），字介甫，号半山，江西临川人，半山，江西临川人，北宋政治家、文北宋政治家、文学家学家。做官后，向朝廷上万言书，提做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。治革新，取得一定成就。后来由于保守派的强烈反对，他两次被罢后来由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号相。晚年封为荆国公，谥号“文文”。著有。著有王临川集、王文公文集，他是王临川集、王文公文集，他是唐唐宋八大家之一宋八大家之一。

2、即随手笔录，不拘一格，即随手笔录，不拘一格，是散文的一种。古代随笔常是散文的一种。古代随笔常。短小活泼，意。短小活泼，意境境隽永。隽永。读 准 字 音 称( ) 扳( ) 谒( ) 邑（ ）卒( ) 焉( ) 耶( )yynzyychnpn增、删、调、留、换增、删、调、留、换增：增：增加内容，保持句子顺畅。删：删：去掉多余、累赘的成分，使句子简洁。调：调：在遇到特殊句式时，需要把句子中的某些语法成分调整位置，更好地符合现代汉语的语法规范。留：留：对于人名、地名、时间名词以及专有名词，一般保留原词。换：换：某些内容损及到整个句子的“雅”时，调换其中冲突的内容。题解 本文用“伤”字点出作者的写作意

3、图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。 金溪民金溪民/ /方仲永，世方仲永，世/ /隶耕。仲永隶耕。仲永/ /生五年，未尝识生五年，未尝识/ /书具，书具，忽啼忽啼/ /求之。父异焉，借旁近求之。父异焉，借旁近/ /与之，即与之，即/ /书诗四句，并书诗四句，并/ /自自为其名。其诗为其名。其诗/ /以养父母、收族为意，传以养父母、收族为意，传/ /一乡秀才一乡秀才/ /观之。观之。自是自是/ /指物作诗指物作诗/ /立就，其文理立就，其文理/ /皆有可观者。邑人皆有可观者。邑人/ /奇之，奇之，稍稍稍稍/ /宾客其父，或宾客其父，或/ /以钱

4、币乞之。父以钱币乞之。父/ /利其然也，日扳利其然也，日扳(pn)(pn)仲永仲永/ /环谒环谒(y)(y)/ /于邑人，不使学。于邑人，不使学。 余闻之也余闻之也/ /久。明道中，从久。明道中，从/ /先人还家，于先人还家，于/ /舅家见之，舅家见之，十二三矣。令作诗，不能十二三矣。令作诗，不能/ / 称称/ /前时之闻。又七年，还自前时之闻。又七年，还自扬州，复到扬州，复到/ /舅家问焉，曰：舅家问焉，曰：“泯泯(mn)(mn)然众人矣。然众人矣。” ” 王子曰：仲永王子曰：仲永/ /之之/ /通悟通悟, ,受之天也。其受之天也。其/ /受之天也，贤于受之天也，贤于/ /材人远矣。卒之材人

5、远矣。卒之/ /为众人，则为众人，则/ /其受于人者其受于人者/ /不至也。彼不至也。彼其其/ /受之天也，如此其贤也，不受受之天也，如此其贤也，不受/ /之人，且为之人，且为/ /众人；众人；今夫今夫(f) (f) / /不受不受/ /之天，固众人，又之天，固众人，又/ /不受之人，得为不受之人，得为/ /众人众人/ /而已耶而已耶(y)(y)？ 注意停顿：金溪民方仲永，世金溪民方仲永，世隶隶耕。耕。属于属于父父异异焉，借焉，借旁近旁近与与之之，即，即书书诗四句，并自诗四句，并自为为其名其名。仲永生五年，未仲永生五年，未尝尝识识书具书具，忽啼，忽啼求之求之。要要代词，指代书具代词，指代书具形

6、容词的意动形容词的意动用法，对用法，对感感到诧异到诧异附近。这里指邻居附近。这里指邻居代词，他，指代方仲永代词，他，指代方仲永名词用作动词，写，书写名词用作动词，写，书写动词，写上，题上动词，写上，题上其其诗诗以以养养父母、父母、收族收族为为意意，传一乡秀才观之。，传一乡秀才观之。自是自是指物作诗指物作诗立就立就，其，其文理文理皆有可观者。皆有可观者。邑人奇邑人奇之，之，稍稍稍稍/ /宾客宾客其父，其父，或或以钱币以钱币乞乞之。之。这这把把当作当作赡养赡养同县的人同县的人名词作动词，以宾客之礼相待名词作动词，以宾客之礼相待父父利其然利其然也，日也，日扳扳仲永仲永环谒环谒于邑人，不使学。于邑人，

7、不使学。余闻余闻之之也也|久。明道中，久。明道中，从从先人还家，先人还家，于于舅舅家见之，十二三矣。家见之，十二三矣。令作诗，不能令作诗，不能称称前时之前时之闻闻。通通“攀攀”，牵，牵，引引传闻，听说过传闻，听说过的情况的情况又七年，还自扬州，复到舅家问焉。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：曰：“泯然泯然众人矣。众人矣。”1 1、“不使学不使学” ” 省略句省略句即即“不使之不使之学学”：不让（仲永）学习。：不让（仲永）学习。2 2、“还自扬州还自扬州” 倒装句倒装句 正确的正确的语序语序是是“自扬州还自扬州还”： 从扬州从扬州回家回家。整体感知 方仲永由天资过人变得方仲永由天资过人变得“泯

8、然众泯然众人人”，原因是什么，原因是什么? ?作者是怎样看的？作者是怎样看的？1 1、原因是、原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于父利其然也，日扳仲永环谒于邑人邑人”，贪图小利，目光短浅，而，贪图小利，目光短浅，而“不使不使学学”。2 2、因为、因为“其受于人者不至其受于人者不至”，即没有受到后，即没有受到后天正常的教育。天正常的教育。 三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。又庭背景。又是对是对“未尝识书具未尝识书具”、“不使学不使学”的必要铺垫。的必要铺垫。第一段为什么特别交代

9、方仲永第一段为什么特别交代方仲永“世隶世隶耕耕” ？研读： 写乡人，邑人和父亲的表现的作写乡人，邑人和父亲的表现的作用是什么？用是什么？ 从侧面写出了方仲永天资非凡，才思敏捷的神童形象。 埋下方仲永才能衰退的隐患思考：“不使学不使学”的作用有哪些？的作用有哪些？ 为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。本文采用了怎样的写作手法？作用是什么本文采用了怎样的写作手法？作用是什么？f先扬后抑。先扬后抑。f文章先抑后扬，先铺写方仲永幼年天资过人，后写他变得文章先抑后扬，先铺写方仲永幼年天资过人，后写他变得与普通人无异，前后互为反衬，对比鲜明，显示出放纵用与普通人无异，前后互为反衬，对比鲜明，

10、显示出放纵用才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。先扬后抑的着眼点是惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑抑”，文章采用这种写法，文章采用这种写法，表明了对表明了对“不使学不使学”、不让人才、不让人才“受于人受于人”的错误做法的的错误做法的否定、批判的态度，有力地突出了文章的主旨。否定、批判的态度，有力地突出了文章的主旨。这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？1 1、写仲永少时天资聪明，是以、写仲永少时天资聪明，是以“闻闻”的形式。的形式。3 3、写仲永最终沦为平庸，又是以、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻闻”的形式

11、的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。见闻结合，使叙事显得真实可信。2 2、写仲永十二三岁才思、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻不能称前时之闻”，是以是以“见见”的形式。的形式。刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧无知的句子是：f父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。不使学。 方仲永命运变化的关键因素是三个字：f不使学。什么是天才？怎样成为天才？请搜集关于天才的名言。1.1.那里有天才，我是把别人喝咖啡的工那里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。夫都用在工作上了。鲁迅鲁迅2.2.即使天才，在生下来的时候第一声啼即使天才，在生下来的时候第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。是一首好诗。鲁迅鲁迅未有天才之未有天才之前前扩展迁移3、勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。、勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。华罗庚华罗庚4、聪明在于勤奋，天才在于积累。、聪明在于勤奋，天才在于积累。华华罗庚罗庚5、天才就是长