语文教学法第一章第四节 课程标准

1、小学语文课程目标小学语文课程目标 学习目标 1 1、清晰课程目标与教学大纲的含义、清晰课程目标与教学大纲的含义 2 2、了解小学语文课程标准与小学语文教学、了解小学语文课程标准与小学语文教学大纲的演变。大纲的演变。 3 3、了解小学语文新课程目标体系以及它们、了解小学语文新课程目标体系以及它们的特点的特点 4 4、学会编制小学语文教学目标。、学会编制小学语文教学目标。一、清晰课程标准与教学大纲的含义一、清晰课程标准与教学大纲的含义 课程标准课程标准 教学大纲教学大纲二、小学语文课程标准与二、小学语文课程标准与小学语文教学大纲的演变小学语文教学大纲的演变三、小学语文新课程目标体系小学语文新课程目

2、标体系 1 1总目标与阶段性目标总目标与阶段性目标 义务教育语文课程目标，是国家根据教育方针与义务教育语文课程目标，是国家根据教育方针与学生的身心发展规律，从义务教育语文学科的角学生的身心发展规律，从义务教育语文学科的角度规定的教育的具体规格与质量要求。分总目标度规定的教育的具体规格与质量要求。分总目标与分阶段目标表述与分阶段目标表述。总目标共十条。 与以往的课程目标相比，比较强调学生的主体地位，体现现代社会对语文能力的新要求。突出语文课程实践性的特点。分阶段目标 把总目标的要求纵向具体到四个学段。（把总目标的要求纵向具体到四个学段。（1-21-2年年级）（级）（3-43-4年级）（年级）（5

3、-65-6年级）（年级）（7- 97- 9年级）。年级）。各个学段相互联系，螺旋上升，最终达到总目各个学段相互联系，螺旋上升，最终达到总目标。标。 横向从横向从识字写字、识字写字、 阅读阅读 、写作、写作、 口语交际、口语交际、 综合性学习综合性学习五方面提出要求。五方面提出要求。 小学语文新课程目标体系特点小学语文新课程目标体系特点 1、九年一贯整体设计、九年一贯整体设计 2、五个领域协调一致、五个领域协调一致 3、三个维度有机融合、三个维度有机融合2、语文课程目标表述的三个维度 课程目标分课程目标分“知识与能力、过程知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观与方法、情感态度与价值观”三三个维

4、度表述。个维度表述。知识与技能目标 所谓知识就是人们在改造世界的实践中所所谓知识就是人们在改造世界的实践中所获得认识和经验的总和，它主要是指学生获得认识和经验的总和，它主要是指学生要学习的学科知识，包括事实、概念、原要学习的学科知识，包括事实、概念、原理、规律等。理、规律等。 技能是指通过练习而形成的对完成某种任技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必需的活动方式，一般包括智力技能务所必需的活动方式，一般包括智力技能和动作技能。和动作技能。过程与方法目标过程与方法目标 过程与方法目标是新一轮基础教育改革中过程与方法目标是新一轮基础教育改革中的创新。的创新。 所谓过程，就是指为达到教学目的而必

5、须所谓过程，就是指为达到教学目的而必须经历的活动程序；经历的活动程序； 方法是指师生为实现教学目标和完成教学方法是指师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体任务在共同活动中所采用的行为或操作体系，这里主要是学生的学习方法。系，这里主要是学生的学习方法。情感态度与价值观 情感态度与价值观，是人对亲身经历过事实的体情感态度与价值观，是人对亲身经历过事实的体验性认识及其由此产生的态度行为习惯。验性认识及其由此产生的态度行为习惯。 情感是人对客观现实的对象和现象的刺激所产生情感是人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的心理反应，它分为积极情感和消极情感；的心理反应，它分为积极情感

6、和消极情感； 态度是社会心理学基本概念之一，指在一定情境态度是社会心理学基本概念之一，指在一定情境下，个体对人、物或事件，以特定方式进行反应下，个体对人、物或事件，以特定方式进行反应的一种心理倾向；的一种心理倾向； 价值观就是对某一知识、事物的价值判断，就是价值观就是对某一知识、事物的价值判断，就是对某一知识、事物有用无用，有多大用处等认识对某一知识、事物有用无用，有多大用处等认识的价值取向。的价值取向。 三维度的关系 三个维度合而为一，不是简单相加。三个维度合而为一，不是简单相加。 三维目标是对学生发展要求的三个维度，是一三维目标是对学生发展要求的三个维度，是一个教学目标的三个方面，而不是三

7、个目标。个教学目标的三个方面，而不是三个目标。 它们是统一的整体，是相互依存、互为基础、它们是统一的整体，是相互依存、互为基础、你中有我、我中有你的关系。你中有我、我中有你的关系。 “知识和技能知识和技能”维度的目标立足于让学生维度的目标立足于让学生学会学会，“过程和方法过程和方法”维度的目标立足于让学生维度的目标立足于让学生会学会学，“情感、态度和价值观情感、态度和价值观”维度的目标立足于让维度的目标立足于让学生学生乐学乐学。四、小学语文教学目标的编制四、小学语文教学目标的编制 1 1、编制小学语文教学目标的依据：、编制小学语文教学目标的依据： 根据课标要求、根据教材特点、根据学生的实际根据

8、课标要求、根据教材特点、根据学生的实际水平水平 2 2、编制小学语文教学目标的要求：、编制小学语文教学目标的要求： 全面、适度、具体、分层全面、适度、具体、分层 3 3、编制小学语文教学目标的程序：、编制小学语文教学目标的程序： 教材分析、学情分析、确定目标、描述目标、双向细目表教材分析、学情分析、确定目标、描述目标、双向细目表 4 4、教学目标的陈述：、教学目标的陈述：教学目标的陈述教学目标的陈述 （1）分三个维度。）分三个维度。 以学生为本，从学生的角度陈述。以学生为本，从学生的角度陈述。 目标陈述有四个基本要素：目标陈述有四个基本要素： 行为主体是学生。行为主体是学生。 行为动词要具体明

9、确可操作可把握可评价。行为动词要具体明确可操作可把握可评价。 行为条件是达成结果的辅助手段、信息提行为条件是达成结果的辅助手段、信息提示、时间限制。如查字典、借助问题、与伙示、时间限制。如查字典、借助问题、与伙伴讨论等。伴讨论等。 表现程度是指学习后行为变化的最低标准。表现程度是指学习后行为变化的最低标准。 （2）目标层级及行为动词举例）目标层级及行为动词举例 知识：了解、理解、应用；知识：了解、理解、应用； 技能：模仿、操作、迁移；技能：模仿、操作、迁移； 过程方法：感受、认同、内化；过程方法：感受、认同、内化； 目前三维教学目标的陈述并没有一个统一的模式，目前三维教学目标的陈述并没有一个统

10、一的模式，教育界的专家及学者们的意见也不尽相同。教育界的专家及学者们的意见也不尽相同。 大体上可分为两种形式，第一种形式是大体上可分为两种形式，第一种形式是将教学目将教学目标明确分开标明确分开，标明，标明“知识与技能目标知识与技能目标”、“过程过程与方法目标与方法目标”、“情感态度价值观目标情感态度价值观目标”三个维三个维度，然后再确定每个维度的层次目标。度，然后再确定每个维度的层次目标。 第二种陈述形式就是不再将教学目标的三个维度第二种陈述形式就是不再将教学目标的三个维度截然分开，而是根据学习内容的实际情况来陈述。截然分开，而是根据学习内容的实际情况来陈述。教学目标中一句话可能包含一个维度也

11、可能包含教学目标中一句话可能包含一个维度也可能包含两个维度甚至是三个维度。两个维度甚至是三个维度。 金色的草地金色的草地 教学目标：教学目标： 1知识与技能知识与技能：认识生字：认识生字“钓、拢钓、拢”，会写，会写“耍、装耍、装”等等13个生字。能正确读写个生字。能正确读写“盛开、盛开、玩耍、一本正经玩耍、一本正经”等等14个词语。个词语。 2过程与方法过程与方法：正确、流利、有感情地朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，能描述课文，能描述“我我”和弟弟在草地上吹蒲公英和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。 3情感态度与价值观情感态

12、度与价值观：通过朗读传达出在草：通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。分三维目标陈述分三维目标陈述夏夜多美 二年级 1认识认识“莲、哭莲、哭”等等13个生字，会写个生字，会写“她、他她、他”等等6个字。个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。会夏夜的美。 3体会助人为乐的精神美。体会助人为乐的精神美。 4保护环境、爱护昆虫保护环境、爱护昆虫没有标明三个维度，但一眼就可以看出来没有标明三个维度，但一眼就可以看出来 古诗两首古诗两首（题临安邸题临安邸、秋秋夜将晓出篱门迎凉有感夜将晓出篱门迎凉有感） 借

13、助教材注释，结合课外资料，通过独立自借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。 咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。灵的熏陶和滋养。 在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。体悟诗人忧国忧民的情怀。 每一条目标都很好地把三维目标交融在一起每一条目标都很

14、好地把三维目标交融在一起 秋天教学目标 知识与能力目标：知识与能力目标：（1）理解诗歌的内容。）理解诗歌的内容。（2）培养学生诗歌的朗读能力。）培养学生诗歌的朗读能力。（3）掌握鉴赏诗歌的一般方法。）掌握鉴赏诗歌的一般方法。（4）培养学生对美的鉴赏能力。）培养学生对美的鉴赏能力。 过程与方法目标：过程与方法目标：(1) 加强诗歌的朗读技巧训练。加强诗歌的朗读技巧训练。(2) 重视对诗歌的语言进行揣摩、品味。重视对诗歌的语言进行揣摩、品味。(3) 通过音乐、图片与文字的结合提高效果。通过音乐、图片与文字的结合提高效果。(4)拓展延伸，培养学生自主学习的能力。拓展延伸，培养学生自主学习的能力。 情

15、感、态度价值观目标：情感、态度价值观目标：（1）培养学生感受美、欣赏美的情感。）培养学生感受美、欣赏美的情感。（2）培养学生对诗歌对语言文字的热爱之情。）培养学生对诗歌对语言文字的热爱之情。（3）激发学生对自然对生活的热爱。）激发学生对自然对生活的热爱。繁杂、模糊 x语文S版第六册课文11 寓言两则 刻舟求剑从前，有个人坐船过江，一不小心，挂在身从前，有个人坐船过江，一不小心，挂在身上的宝剑掉进了江里。上的宝剑掉进了江里。那个人一点儿也不着急，掏出小刀在船舷上那个人一点儿也不着急，掏出小刀在船舷上刻了一个记号。刻了一个记号。有人催他：有人催他：“还不赶快捞！在船舷上刻记号还不赶快捞！在船舷上刻

16、记号有什么用啊？有什么用啊？”那个人不慌不忙，指了指刻的记号，说：那个人不慌不忙，指了指刻的记号，说：“不用着急，宝剑是从这儿掉下去的，等船靠了不用着急，宝剑是从这儿掉下去的，等船靠了岸，我就从这儿跳下去，准能把宝剑捞上来。岸，我就从这儿跳下去，准能把宝剑捞上来。”刻舟求剑 教学目标：1. 独立识字。 2. 正确、流利、有感情读文。 3. 明白古文大意及其所蕴含的道理。（教学重、难点） 4. 渗透古文学习的方法。（重点）x刻舟求剑 教学目标：教学目标： 1.学会本课的学会本课的“求、剑、宝、催、靠求、剑、宝、催、靠”这这5个生个生字和由这些字组成的词语。字和由这些字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。 3.培养学生用发展的观点观察和思考问题。培养学生用发展的观点观察和思考问题。 4.教育学生用辩证唯物主义的观点看问题，使教育学生用辩证唯物主义的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着变化。况变了，处理的办法也要跟着变化。 刻舟求剑 （一）知识教学点：（一）知识教学点：1学会本课的学会本课的“求、宝、剑、急、号、慌、指、求、宝、剑、急、号、慌、指、靠靠”8个生字和由生字组成的词语。个生字和由生字组成的词语。2理解课文内容