X05小学数学一年级2单元上课实践示例：《比一比》3拓展资源1探索记数方法__感悟数学思想_一年级上册《数一

1、探索记数方法 感悟数学思想 一年级上册数一数教学与思考江苏省海安县实验小学 华春红 226600226600数一数是学生小学数学学习的第一课，第一课的数学课堂承载着学生的 很多好奇与期待：数学是什么？数学学什么？怎么学数学？而作为老师的我 们，在学习新课标、研究新教材后，再次走进一年级的课堂，也多了很多思考： 我的课堂体现课改新的要求了吗？真正体现出学生为本的儿童立场了吗？怎样 既上出一年级的特点，又能对学生以后的数学学习产生积极的影响？带着这 些思考，我完成了数一数的教学，摘录其中几个片段，试作评点。 【片段一】自主探索，总结数数方法（教师出示情境图，引导学生观察） 师：星期天，阳光明媚，儿

2、童乐园里可热闹啦！看，蝴蝶在花丛中飞来飞去， 小朋友们在快乐地玩耍，他们有的坐飞机、有的荡秋千、有的骑木马、还有的在 滑滑梯，小鸟儿也在和他们捉迷藏呢！师：游乐场里既有好看的景物，又有好玩的娱乐项目，真有意思。不过啊， 小朋友想一想，我们今天是上数学课，在数学课上要做些什么事情呢？生 1 1：算加减法。生 2 2：数数。生 3 3：数有多少个。 师：对，今天我们就从最简单的数数学起，加减法我们会在以后的学习中再 来研究。现在请小朋友找出自己最喜欢的一种物体来数一数， 再说给你的同桌听 一听。（自由活动结束后，指名在全班交流）生 1 1：我数出来有一个滑滑梯。生 2 2：我知道了木马有 3 3

3、个。生 5 5：我数出来一共有 1010 个小朋友生 6 6：小鸟有 6 6 只。师：你是怎么数出来 6 6 只小鸟的？生 6 6：我是 2 2 只 2 2 只数的。师：还有不一样的方法吗？生：我是一个一个地数的，左边的 1 1、2 2，上面的接着 3 3、4 4，还有右边的两 只 5 5、 6 6，一共有 6 6 只小鸟。师：你真棒！谁能给大家介绍一下是怎么数出大树有 8 8 棵的？生：我是按照顺序从前往后数，1 1、2 2、8 8, 共有 8 8 棵大树。师：小朋友呢？蝴蝶呢？你是用什么方法数出来的？生 1 1 ：我是先数的右边的小朋友，再数左边的小朋友。一共数到 1010 个小朋友。生

4、2 2：我从上往下数的蝴蝶，一共有 5 5 只。师：小朋友们真聪明，东西多的时候，你们都能按照一定的顺序来数，这样 就能做到有序、不遗漏。师：你能用这样的好方法再来按顺序数一数吗？根据图意找到用1 1、2 2、3 31010 表示的东西。比一比谁说得好！【反思】老师用亲切的语言描述与儿童生活最贴近的场景， 让学生初步感受 身边的数学，激发起学习兴趣，让学生爱上数学这门学科。进入游乐场的情境后，除了通过观察，拉近数学与生活的距离，更重要的是将学生引入到数学学习中来。自由、开放的数数活动，由个体到小组，最后集体交流，自主探索出“有序地数 数”的方法。教师是引导者，学生是学习的主人。在这一过程中学生

5、初步感受到 “看”和“数”是学习数学最基本、最常用、最有效的方法。【片段二】自主创新，感受符号思想师：学习数学，不仅要能动眼看、动嘴说、动脑想，还要能动手做呢。刚才 小朋友们把图中的物体都数出来了，你能把数的物体的个数都记录下来吗？生：能！师：怎样表示出 1 1 个滑滑梯？你有什么好办法吗？生：写数字。师：很好，数在我们数学上是最常用的，我们也把它看成一种符号。数只是 一个代表，发挥你的想象，还有其他的好方法吗？生 1 1：画点。生 2 2：画个圆。生 3 3:打个X。生 4 4：用 1 1 个手指头来表示。生 5 5: 1 1 支铅笔也可以表示。师:小朋友们想到了这么多的好办法，简直个个都是

6、“数学小能手”啦！这么多方法里，你们觉得哪种方法记录起来既方便又节省时间啊？师:老师也跟小朋友们的想法一致，用最简单的小圆点来表示。【反思】学生在老师的引导下数出各种物体的数量，这时的数量需要表示出 来。对于刚入小学的孩子们，他们有一定的幼儿园数学基础，知道能用数表示。 但这里采用“慢镜头” ，让学生经历了一个由实物抽象到符号的过程，充分发挥 学生的想象，用多种方式来表示。 在这一过程中， 有意识地引导学生将知识符号 化，培养学生“符号化思维” ，感受符号化思想是重要的数学思想之一。最后择 优挑选用“小圆点”来表示，突出了数学简约本质，也体现了对数学简捷思维的 熏染。【片段三】“物”“点”对应

7、，发展数学思维师:我们找到了 1 1 个滑滑梯就用 1 1 个小圆点来表示（出示点子图） ，剩下的 一些物体你会表示吗？生 1 1:我知道有两架荡秋千就用两个小圆点来表示。生 2 2:我数了有 3 3 匹小木马就用 3 3 个小圆点来表示。生 3 3:蝴蝶有 5 5 只，我觉得应该画 5 5 个小圆点。生 4 4:我还知道小男孩手上有 5 5 只气球用 5 5 个小圆点，小女孩手上有 4 4 个气球用 4 4 个小圆点来表示，合起来就有 9 9 个小圆点啦！师：小朋友们真不简单，各种物体都能正确地表示出来，还能先分再合，都会算加法啦！ 下面请你学着老师这样， 用小圆点把各种物体的个数表示出来吗

8、？（学生动手操作）【反思】图上画了很多物体，学生在数出一个滑滑梯后用一个小圆点来表示，两个荡秋千就用两个小圆点来表示数量是几就用几个小圆点来表示，这就是 一一对应思想。在一年级数学起始教学中有意识引导学生初步感受对应的思想， 并让对应思想点点滴滴地渗透到学生头脑中， 形成一种策略， 这对以后将对应思 想有效地迁移到解决问题中， 培养学生解决数学问题的能力， 逐步发展学生的数 学思维都有很深的影响。【片段四】建构模型，学习生活数学师：小朋友们在儿童乐园里找了很多好看的、好玩的东西，数出了它们的个 数，还学会了用一些简单的符号来表示， 其实很多数学知识就在我们身边。 从现 在开始老师希望小朋友们能

9、用数学的眼光来观察我们的生活，这样你会发现数学 很有用， 数学也很有意思 ! !师：仔细想一想、观察一下我们身边的事物，你也能用我们今天学的数学来表示吗？生 1 1：我班每人 1 1 本数学书。生 2 2：我家里有 5 5 口人。生 3 3：我今年 7 7 岁啦！生 4 4：我在一年级（ 7 7 ）班。生 5 5：我们教室有 6 6 扇窗户、 8 8 盏日光灯。生 6 6：黑板上老师写了“数一数”这 3 3 个字。师：下面竖起小耳朵，把你听到的数用你最喜欢的符号记录下来，好吗？生：好。反思】 教学数生活中实物的过程，除了让孩子再次经历数数过程，更重要 的是帮助孩子在头脑中建立数的模型， 除了学生数出的一个滑滑梯可以用一个小 圆点来表示，生活中还有很多可以用“ 1 1”来表示的物体：一台电视机、一面国 旗、一支铅笔学生在建构了 “ T T 的模型后，那“ 2 2”、“3 3