《桃花源记》公开课教案

1、桃花源记公开课教案一、教材分析:桃花源记是一篇优秀的古代散文,它原是桃花源诗前边的“记”。文章主要通过对桃花源 中没有剥削,没有压迫、恬静淳朴的理想社会的虚拟性地描述,来表达作者及人民群众对和平安静生活 的向往,对黑暗社会的抗议和憎恨。二、教学目标:1、了解作者及其写作背景。2、了解故事的情节及线索。3、认识作者通过描述“桃花源”所表达的社会理想。三、教学难点:认识“世外桃源”的虚拟性;认识作者通过“桃花源”所表达的社会理想。四、教学过程:（第二课时）（一）、导入1、配乐课文朗读,辅以动画演示。2、师以桃花源记经百年苍桑而未衰的独特魅力来激发学生的学习兴趣。（二）、基础回顾。1、给学生3分钟重

2、温2、出示检测内容,a古今异议b译句（三）、明确学习目标1、了解作者及其写作背景。2、了解故事的情节及线索。3、认识作者通过描述“桃花源”所表达的社会理想。（带着这些学习目标,齐背课文整体感知课文内容。）（四）、了解作者及写作背景1、师激发学生对陶及写作背景的求知欲。2、出示陶渊明简介及写作背景。3、师延伸引导学生回忆陶寄寓同样思想的其它作品:饮酒、归园田居等,以加深学生对陶的思想及写作背景的了解。（完成目标1）(五) 、自主活动:了解故事情节及线索1、自读课文,整体感知故事情节,讨论并概括回答。2、师作积极性评价,并出示准确的情节概括(出示投影片)3、引导学生从情节概括中,梳理总结线索渔人行

3、踪。(六) 、课文品析1、师生互动:引导学生从第一段中感受桃花林之奇美,体会故事开端所笼罩的神秘色彩,A忘路之远近渔人已入迷离难辨之境B夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷一一能让渔人忘鱼而只见桃花。一一奇C渔人甚异之一一惊异2、自主活动:品读第二段讨论完成以下问题。(1)写桃花源内景色的句子是什么?(2)写桃花源人风貌的句子是什么?(3)作者在这一段描绘了一个怎样的社会?注:在学生回答完第1、2题后,师有感情地范读“土地平旷 - 并怡然自乐。”学生闭目体会达到身临其境,从而使其自己总结第(3)题答案安乐祥和。3、 创新自主活动:拓开想象空间,以渔人身份丰满第三段,接受记者(老师)的采访(

4、目的:让学生积 极主动地充分感知桃花源人的淳朴善良、热情好客)(1)自读课文小组交流补充。(2)师将知识要点化为学生乐于接受的“采访语言”进行采访。A请问您在桃花源中都看到了什么?给你印象最深的是什么?B听说那些桃花源人也很健谈,你们都聊了些什么?给你感触最深的是什么?C在这样一个新天异地的桃花源中生活数日，你感觉那里的人与您生活的东晋有何不同？(3)师总结:从这一段中,我们看到了淳朴善良、热情、好客的桃花源人,可在那样一个动荡不安的 年代，这样一个安乐祥和的理想和社会真的会隐存于某一天地吗?4、 自主活动:体会“世外桃源”的理想性、神秘感和虚拟性;从而理解作者于此当中所寄寓的思想 感情。(1)、自读第3段，并结合第1段，体会其神秘色彩。(2)、小组之间讨论:“世外桃源”存在与否。(3)、文章对于“世外桃源”的描述表达了作者一种怎样的情感?注:在发言中，只要能自圆其说，允许学生有自己的观点，应把重点放在引导学生体会作者所寄寓的 情感上。师总结:这节课,我们进一步走近了陶渊明,了解了陶渊明。 虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样 那样的局限性,但是,他对理想的追求,对黑暗现实的否定,还是值得肯定的。 岁月流逝,沧海桑田。 多少 年过去了,与东晋时代相比,如今的中国已经发生了翻天覆