朱莉教学设计

1、教学设计模板教学基本信息题目地震中的父与子学科语文年级五年级教材内容人教版第十册第六组第17课个人信息设计者姓名单位朱莉嘉善县吴镇集团泗洲小学1. 教材分析我授课的内容是人教版课程标准实验教科书语文第九册第六组的首篇精读课文地震中的父与子。这是一篇感人至深的文章，主要讲了1994年洛杉矶大地震过后，一位父亲为了心中那个爱的信念“不论发生什么，我总会和你在一起”，在一片废墟中，冒死不懈，历经艰辛地施救；儿子在黑暗与危险中鼓励小伙伴等候生命的转机。父与子用真诚的承诺书写了一曲生命的传奇！细细研读，文本的脉路清晰可见。一条主线：父与子始终信守诺言“不论发生什么，我总会和你在一起”，两个板块：父亲的了

2、不起；儿子的了不起。文章重点写了父亲坚持长达38小时的寻找救助，这一部分的描写有电影画面般的质感：一句重复的问话、一个场景、一个形象。孩子在漆黑的瓦砾堆下，38小时无水、无食物，在恐惧和危险中等待救援中所发生的一切，只是通过父与子的对话一带而过，可谓文本的一“疏”。我们的教学应抓住文本的“密”与 “疏”，通过学生读、思、说、写等相关的语言文字训练，感悟父子间的真情，体会这一对了不起的父与子带给我们的震撼。综观本组教材，以“父母之爱”为专题，训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的”。而作为本组的首篇课文，并且是精读课文，文本的

3、情境、作者的真情实感、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求，更要做到五心合一，找到共鸣点。2. 学情分析该班共有学生35人,其中男生16 人，女生19人。大部分学生性格开朗，学习兴趣浓厚，乐于参加各项活动。在语文学习方面，本班两极分化比较明显：优秀生平时比较乐于表达，善于交流，知识掌握牢固；个别孩子对阅读有浓厚的兴趣，思维活跃；后进生课后拖欠作业，学习质量不高。 3. 教学目标(含重、难点)教学目标：1、有感情地读课文。2、从课文的具体描写中感受父亲的了不起和他对儿子的爱。3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重难点：重点：从课文中的重点词句中

4、感受父亲的了不起。难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作、心理进行描写，反映人物思想品质的表达方法。4. 教学过程教学过程：一、 课前谈话课件播放歌曲父亲，感受父爱，进入主题。二、 直接揭示课题三、 初读课文，把握主要内容1、 自由读课文，想想这是一场怎样的地震？在地震中，这对父子之间发生了一个什么样的故事？2、 交流：这是场怎样的地震？从哪儿看出来的？3、 观看洛杉矶地震后视屏，感受地震的惨不忍睹。借视屏中的一些画面理解生词：混乱、废墟、爆炸、瓦砾、砸，并读准这些生词。4、 交流：这对父子之间发生了一个什么样的故事？从课文中得知这是一对怎样的父子？（了不起）四、 研读课文1至12自然段，感受

5、父亲的了不起（运用幻灯片）1、 学生默读1至12自然段，画出能感受到父亲了不起的语句，可以作批注。2、 重点交流“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。” 由“没人再来阻挡他”体会之前有没有人来阻挡过他？有哪些人？怎么阻挡的？父亲又是怎样回答的？引出课文内容“有些人上来拉他你是不是来帮助我？”，从父亲的三句回答体会他的坚定、不放弃、了不起。追问父亲为什么不离开，引出“不论你在哪里，我总会跟你在一起!”（试着用“无论总会”造句） 从四个表示时间的词体会挖掘时的艰辛、漫长，重点从朗读中体会父亲的了不起。（试着用罗列时间的方法写一句话） 重点感受动词“挖”：作者为什么要用挖？在

6、漫长的挖掘过程中，父亲会遇到什么？看到什么?听到什么？想到什么？（机动：学生想象，进行小练笔）感受父亲的坚持，如山的父爱。是什么力量支撑着他？再一次回归“不论你在哪里，我总会跟你在一起！“3、36小时后，父亲怎么样了？重复朗读这句外貌描写，让这位父亲的形象定格在学生的心中。五、情感升华（使用幻灯片出示图片）1、回忆汶川大地震中的一个个情境，感受那些父母对自己孩子的爱。2、夸一夸：此时此刻，你最想对这位父亲说什么？六、总结全文我们通过父亲的语言、心理、动作、神情、外貌描写来感受他的了不起。这样的方法我们也可以运用到习作中去。下节课，走进了不起的儿子。5. 板书设计 地震中的父与子 了不起 （语言

7、、心理、动作、神情、外貌）父亲儿子 父爱6教学活动设计（含师生对话设计）一、 导入1、 出示（地震）两字师：同学们，看到这两个触目惊心的字，你们想说些什么？生：结合搜集的相关资料说一说。2、 师：同学们，今天我们就来学习一篇与地震有关的文章，课题是地震中的父与子（板书），一齐读课题。二、 初读课文1、师：地震？这会是一场怎样的地震呢？在这场地震中，这对父亲与儿子会发生怎样的事情呢？请同学们拿起老师发给你们的文章，自由地读文章，寻找这两个问题的答案，注意要读准字音，读通课文，听明白了吗？生：听明白了。（自读课文）师：好，同学们读完一遍的请举手。读完两遍的请举手。老师没有说停，继续读，这个习惯非常

8、好。2、师：那么同学们，读了课文你觉得这是一场怎样的地震？生：这是一场大地震。师：你是从哪儿看出来的？生：“30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。”师：30万人不到四分钟，这两个数字是大地震带给我们带来的鲜明对比。你还从哪儿看出来这是一场大地震？生“昔日充满欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成了一片废墟。”师：昔日欢声笑语，如今一片废墟。这是大地震带给我们的惨痛的结果。同学们，这是老师找到的关于这场大地震的一些真实的照片和概况，来，一起来看一看。（出示地震照片和概况）一起读一读。（1994年1月17日，美国洛杉矶市西北35公里处发生里氏6.6级大地震。据统计，这次地震造成62人死亡，

9、25000人无家可归，毁坏建筑物2500余座，几条高速公路多处被震断，一些立交桥坍塌，11条主干道被迫封闭。这次地震还造成该市大部分地区断水停电，通讯网络出现严重阻塞，累计经济损失高达300亿美元。）3、同学们，此时此刻，你最想用哪个词来形容这场地震？生：可怕、破坏性大，惨不忍睹、猛烈师：是啊，（出示词语）地震后的洛杉矶一片（混乱）；到处都像垃圾堆，变得如此荒凉，这样的地方我们把它叫作（废墟）；在画面中，我们还看到了火光冲天的（爆炸）；还有一片又一片的（瓦砾）；地震时，一大块一大块的石头、墙体从高处无情地（砸）向无辜的人们，多么可怕呀！谁愿意再把这些生字、词语来读一读？生1：（读）师：一起读一

10、读。师：（出示所有词语）老师把其他的一些生字、词语也请进来，谁愿意当小老师来领读一下？先自己试着读一读。谁来？生领读，全班跟读。再全班读。4、师：在这场地震中，这对父与子之间到底发生了一件什么样的事呢？哪位同学能简洁地概括一下？生：有一年，美国洛杉矶发生大地震，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不听劝阻，坚持挖了38个小时，最终救出了自己的儿子和其他13个孩子。师：这位同学说的非常清楚，明白。他不但说出了事情的时间、地点，还把事情的起因、经过、结果也说的非常完整，这就是这篇文章的主要内容。在这场大灾难中，人们就像蚂蚁一般小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可是这对父子却创造了生命的奇迹。请同学们快速

11、浏览课文，看看课文中告诉我们这是一对怎样的父子？生1：这是一对了不起的父与子。（板书）师：大家一起说生：这是一对了不起的父与子。三、品读课文1-12段1、师：这节课，先让我们走近这位了不起的父亲。请同学们默读1至12自然段，这部分内容中有许多关于这位父亲的描写。请仔细读一读，哪些语句让你感受到这是一位了不起的父亲？画下来，也可以在边上写一写批注。好，我们来交流交流。哪些语句让你感受到这是一位了不起的父亲，找一句让你感受最深的句子谈谈你的体会。生1：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”（出示该句）师：和他一样，也画下这个句子的同学举举手。你们一起读一读这个句子。生：（

12、齐读这个句子）师：“没人再来阻挡他”这七个字你读懂了什么？（点击）生1：父亲一直在拼命地挖掘，没有人来劝阻他了。师：之前有没有人来劝阻他？生：有。师：谁来劝阻过他？生：有些人、消防队长、警察师：他们是怎样劝阻的，父亲又是怎么回答的？生：有些人来拉住他，劝他说“”。父亲回答说:“谁愿意来帮助我？”消防队长来劝说他：“”父亲却说：“”警察师：也就是课文中的这部分内容（出示“有些人上来拉住你是不是来帮助我”）有些人来劝阻父亲，消防队长、警察都来劝阻父亲，但父亲的回答却是这样三句话，请同学们读一读父亲的话，你发现了什么？生：父亲的三句回答所表达的意思是一样的，而且后面两句一模一样。师：父亲的三句回答虽

13、然有些重复，但父亲说这三句话时的心情也是一样的吗？生：不一样。当有些人上来劝阻父亲时，父亲用恳求的语气来问谁愿意帮助他；消防队员是专门负责救人的，所以他看到消防队长来了，觉得自己的儿子有获救的希望了，于是父亲很着急地问；警察又来赶他离开，父亲听了简直就要发疯了。师：真了不起，从三句重复的回答中读出了父亲不一样的心情。让我们把感受放进课文，老师和大家合作，一块来读读这部分内容，你们就读父亲的话师：当有些人上来拉住他，劝阻他时，父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地问：生：“谁愿意来帮助我？”师：消防队长来了，父亲觉得儿子有获救的希望了，于是焦急地问：生：“你是不是来帮助我？”师：消防队长没有帮助他

14、，警察又走上前来要他马上离开，可是父亲必须要救儿子，听了这样的话，他简直就要崩溃了，问道：生：“你是不是来帮助我？”师：这三句对父亲的语言（板书）描写，让我们看到了一位心急如焚的父亲。师：如果你是阿曼达的父亲，这么多人来劝阻你，灾情又是如此严重，你为什么不离开？生：因为他曾经和儿子说过一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！“师：（出示该句）能联系上下文读书真好。请同学们找到这句话，一起来读一读。父亲曾经和儿子说过一句话：生：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（齐读）师：父亲不离开，因为他想起了他和儿子承诺过：生：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（齐读）师：父亲的这处心理（板书）描写，

15、让我们看到了一位绝不放弃的父亲。师：谁会用上“不论总会”造个句子。生造句。师：回到文中，这位父亲，既然你心里有这么多的想法，你为什么不跟大家说清楚呢？生：当时情况很危险，父亲没有时间和大家说清楚，他怕儿子体力不支。师：时间没有了，儿子在等我。父亲一心就想着救儿子，根本听不进别人的劝阻，所以“没人再来劝阻他”。谁来读好这个句子？生1：（读）2、师：同学们，你们再好好读读这个句子，你还读懂了什么?生：我还读懂了父亲挖了很长时间。师：你是从哪儿读出来的？生：我是从“8小时，12小时，24小时，36小时”读出来的。师：老师不明白，他为什么不这样写：“他挖了36小时，没人再来阻挡他。”而要把时间一一罗列

16、出来呢？生：这样写更能让人感受到父亲挖得很艰辛，时间很漫长。师：请你们把自己的感受放进这个句子，你会怎样读好这个句子呢？自己先练一练。生：（自己练）师：谁愿意读给大家听一听？生1：（读）师：老师发现你读得很缓慢，很低沉，为什么？生1：因为时间一点一点过去，父亲越来越失望，力气也越来越小，他越来越疲惫了。师：谁还有不同的读法？生2：（读）师：老师发现你读得很快，很响亮，为什么？生2：因为父亲为了救儿子，始终没有放弃，他一直很坚定。师：同学们真了不起，简简单单四个表示时间的词，同学们都读出了各自不同的感受。那么，这么长的时间里，父亲一直在埋头？生：挖掘师：在这36小时里，父亲就一直重复这么一个动作

17、吗？生：不是。师：他可能还会？生：他可能还会刨、搬、推、扔师：那作者为什么就单单写了一个“挖”字呢？从这个“挖”字你感受到了什么？生：一个“挖”字让我感受到了父亲就靠一双手，挖得非常得艰辛、疲惫。师：挖得非常艰辛，挖得非常疲惫，因为在挖的过程中，他可能会遇到？生：余震、暴雨、坍塌师：他可能会听到？生：孩子的呼救声，亲人的哭喊声师：他可能会看到？生：他可能会看到瓦砾、碎玻璃、孩子的书包、一具具血淋淋的尸体师：在整个过程中，父亲心中也会想到很多很多。请同学们拿起笔，任选一个时间，把父亲在挖掘过程中的所见所闻所想和可能会遇到的危险写下来。生：（小练笔）师：我们来交流交流。生1：8小时过去了，父亲的眼

18、睛里布满血丝，手也不停地在流血，可父亲还在继续挖。父亲看到了儿子的书包，他便肯定儿子一定在这里，他挖得更卖力了。他的心里一直在呼喊着：“儿子，一定要等着我！”生2：36个小时过去了，父亲的双手越来越乏力，黑眼圈越来越深了，嘴唇发白了，白得似乎都要裂开来了。他已经36个小时不吃不喝了，已经快累趴下了，可他心里只有一个念头：儿子在等我。生3：师：这么艰难，这么痛苦，可父亲还是坚持挖了（齐读）生：挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：虽然危险重重，挖得撕心裂肺，可父亲没有放弃，坚持挖了（齐读）生：挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：父亲的这个动作（板书），给我们留下了深深的印象。3、师：那么到底是什么力量支撑着这位父亲36个小时的苦苦挖掘呢？生1：是父亲对儿子的承诺：“不论发生什么，我总会跟