《落花生》说课

1、落花生说课稿各位老师大家好：我今天的说课题目是落花生。我将从说教材、说学情、说教法、说学法、 说教学过程、说板书设计这六个方面展开我的说课。一、说教材 落花生是人教版小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文。作者是我国著名作 家许地山先生。文章由种花生、收花生、尝花生和议花生四个部分组成。通过对花生的好处的讨论，揭示 了花生默默奉献、不图虚名的优秀品质，说明了 “人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人 没有好处的人 ”这一朴素而深刻的道理。本单元的主题是 “生活 ”的启示，生活中处处留心皆学问。通过这篇课文，学生可以体 会到 花生的可贵之处，进而形成扎实做人、无私奉献的高尚品格。根据新课标要

2、求、单元目标及选文的特点，结合学生的认知特征，我制定了 如下的三维教学目标：1.知识与能力目标：正确读写 “吩咐、茅、居然 ”等生字词， 积累好词佳句； 正确、流 利、 有感情地朗读课文；理清文章线索，把握文章的主要内容。2.过程与方法目标：通过朗读和讨论，以读促悟，提高阅读感悟能力；理解借物喻人的 写法，培养自主合作探究的学习方式。3.情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，理解花生的可贵之处，启发学生形成 扎实做人、无私奉献的高尚品格。结合上述三维目标的制定，本节课教学的重点和难点为：教学重点 引导学生把握课文的主要内容，理解花生的可贵之处。教学难点 理解作者借物喻人的写法，启发学生形成如

3、花生一般扎实做人、无私奉献的高尚品格。二、说学情语文新课标指出，学生是学习的主体。对于五年级的学生来说，他们已经掌握了一 些 阅读方法，有一定的情感积累，但是由于学生的年龄特点，生活经验和阅历毕竟有限，对 于 作者表达的如花生一般不图虚名、无私奉献的优秀品质缺乏深刻的理解。织课堂教学考虑的主要因素三、说教法基于以上对教材和学情的分析及新课改的要求， 本课我主要采取谈话法，并辅 之以任 务教学法、讨论法进行教学。通过师生问答的方式，学生的求知欲得以被激发， 兴趣得以 被激起，有助于课堂良好氛围的营造。四、说学法这些都是我组我会首先提出问题：在种花生和收花生的时候， 作者姐弟几个做了什么， 心情怎

4、样？请同学们找岀文中的句子读一读，说一说。当学生说岀花生收获了大家都很高兴的时候，我教师的教是为了学生更好地学，学生是学习活动的主体。考虑到五年级的学生 已具备了一定的独立思考的能力，因此，本节课主要采取自主探宄和合作交流的学习 方法。提高 学生自主、合作、创新和探究的能力，加深对文章主旨内容的理解。五、说教学过程首先是导入：良好的开端是成功的一半”精彩的导入能够激发学生的学习兴 趣，使其 迅速进入学习新知的氛围中。上课时，我会给学生展示花生的实物，并提问：同学们，大家都见过花生，吃过花生，那么谁能说说花生有哪些好处呢？”在学生踊跃发言之后，我会进行总结并进入新课：大家说了花生的很多好处，那么

5、作者笔下的花生跟我们知道的又有什么不同呢？让我们一起进入今天的新课落花生。初读课文环节：在课文讲解之前，我会让学生充分地朗读课文。具体如下：1 自主探究我会鼓励学生以自己喜欢的方式自读课文，并在阅读过程中提示学生标注出不理解的生字词，勾画岀自己认为含义深刻的句子，同时想一想课文写了一件什么事？2、检查反馈我将根据学生的学习情况对生字词进行及时的点拨和指导，比如我会从形声字和联系生活实际的角度，让学生理解 茅”字。矛”是 茅”的读音， 艹”是意义， 茅”跟草有关，而 茅屋”就 是用毛草做的屋子。扫清字词障碍后，我将继续引导学生回答上面的问题，启发学生明确：课文主要写了作者 一家人种花生、收花生、

6、尝花生和议花生的事。在精读环节：我主要采用引导启发式教学，以问题贯穿整个教学环节。会引导学生理解 居然”一词。通过查字典，学生知道 居然”是 意料之外、惊奇、惊 讶” 的意思，此时我会提问：这里为什么要用 居然”呢？学生讨论交流之后，我会进行 总、结：种花生的地方是原来是荒地，作者及其家人都不是很擅长种花生的人，而且短短 几个月 就收获了，所以用 居然”。接着我会指导朗读，启发学生读出收获花生的喜悦之情。2接下来我会继续以问题引导学生：花生收获了，那么作者姐弟几个眼中的花生和父亲眼中的花生，分别是什么样的呢？”当学生找出相关句子时，我会引导学生分角色有感情地朗读找到的句子，而 后思考：花 生最

7、可贵的是什么？花生和桃子、苹果、石榴对比，有什么不同？在学生思考发言之后，我会进行总结：花生在外表、位置、给人的印象这三个方面与桃子、苹果、石榴都是不一样的。之后我会指导学生再次朗读，体会花生的可贵之处。3接着，我会继续引导学生思考：花生这样可贵的品质触发了父亲的感慨，父亲从花 生想到了做人，父亲说：对，这就是我对你们的希望 ”那么，父亲希望作者成为怎样的人呢？请同学们找出相关的句子， 读一读。”在学生找到 人要做有用的人，不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人 ”这个句子时，我会引导学生思考：句子中的 只”能不能去掉？为 什么？ 这个问题相对比较难，可以小组讨论之后回答。我会对学生的答案进行

8、归纳总结：只”是仅仅、只是的意思，父亲的意思是做人不能只追求外表的体面，要做像花生一样的对别人有用的人。那么同学们，我们是不是也要做这样的人呢？之后我会引导学生再读句子，体会父亲的殷切叮嘱和希望。4（拓展）在学生对于课文内容和主旨有了一个清晰明了的把握后，我会请学生分组分 角色表演文中吃花生和议花生的情景对话，加深对课文内容的体悟和理解。学生表演结束之后，我会联系生活实际加深学生对于花生可贵品质的理解。我会引导学生思考：生活中有哪些像花生一样的人呢？”在学生讨论交流之后，我会用多媒体展示解 放军战士、警察、医生等人物图片，然后引导学生把内心的感悟写出来并进行交流学习。将课文所学与实际生活联系起来，加深对文章内容的理解，并且能够提高学生的写作和表达能力5（小结）通过学习，学生会有很多的收获，在学生总结本课的内容之后，我设计了这 样的结束语：同学们，花生最可贵的是它不图虚名、无私奉献的优秀品质，我 们都要努力成 为这样的人，成为像花生一样扎实做人、 无私奉献的人。这种形式的小结 不仅能够提高学生 的概括能力，并且能够深化对文章主旨的理解感悟。6（作业）结合新课标的要求和学生的多样性，我采用分层作业的形式，具 体要求如下：1.摘抄文中描写花生的语句，体会花生的可贵之处2.作者由花生领悟