三上第一单元教案

1、1、信教学目标：1 1、能借助注释理解姹紫嫣红的含义。识记“雏、蜜、蜂、巢、航、封” ，并能正 确书写运用。*2*2 、学会默读诗歌，做到不出声、不动唇、不指读，边读边思考。了解小朋友都 替谁写信， 为什么写信，心情如何。从而体会让自己的心和别人的心， 贴得紧紧、 紧紧深刻的含义。*3*3 、背诵诗歌，积累词句，学会用因果句回答问题，表示自己对文章的理解。并 模仿课文，展开想象，写几句诗。4 4、通过朗读，知道这是一首诗，描写了一位天真可爱的小女孩刚学会写信时的 那份快乐情景。让学生也能从小学本领，感受生命的乐趣。教学重点：1 1、学会默读诗歌，做到不出声、不动唇、不指读，边读边思考。2 2、

2、通过有感情地朗读课文，体会“和别人的心，贴得紧紧、紧紧”的含义， 使孩子们体会人与自然、人与人和谐发展的美感。教学难点：1 1、默读课文，体会“和别人的心，贴得紧紧、紧紧”的含义。2 2、根据课文内容发挥想象，自编诗歌。教具准备： 生字卡片、多媒体课件。教学时间：一课时。教学过程：一、激趣导入1 1 、媒体出示一封信。 你们看，这是什么？（这是一封崔老师写给大家的信） 你看见过谁写信？他为什么要写信？（学生交流）2 2、师：是啊，人们写信是为了传递信息、交流情感。 今天，有一个刚学会写信的小朋友，他会有什么感受呢？出示：我学会了写信，用纸和笔，用手和心。我多么想写呀，写许多许多的信指名朗读。指

3、导停顿后齐读。师：通过他的朗读，我们知道写信的工具是什么？（纸和笔）（学生可能会说到手和心， 留一个悬念： 写信怎么要用到心呢？在课文的最 后请学生自己解决）2 2、揭题：现在就让我们一起走进三年级的第一课信 。齐读课题。（提醒：前鼻音 xinxin）4 4、质疑：（ 1 1）谁给谁写信？（ 2 2）信里写了些什么？（ 3 3）为什么要写信？二、初读课文，整体感知1 1、 大家刚才提到的问题， 答案都在课文里， 让我们自己来读读课文了解一下吧。要求：（ 1 1）给课文标上小节号（ 2 2）同时划出不认识或不理解的字词。（ 3 3）思考：谁给谁写信？（建议用铅笔圈圈划划）2 2、 反馈（ 1 1

4、）文章一共几小节（用手势表示，六小节）（ 2 2）学习“雏”：正音、雏的右半边是个“隹” ，它是雏字的部首，还有哪些字里有这个部首呢？（难、雀、雄、雅、焦等） 、释义（幼小）、雏鸟（幼小 的鸟）学习“巢”：释义（鸟窝），释形：树上蹲着三只鸟雏：谁会读这个字？ （ 注意翘舌音 ） 开小火车读你们有什么好办法记住“雏”这个字？我们以前学过的好多字中也含有这个部分。想一想有哪些字呢？（准、难、推）“雏”什么意思吗？课件出示师：瞧，它们是那么稚嫩，羽毛还没有长丰满，嘴角还是嫩黄的，走路也摇摇 晃晃的。(出生不久的，幼小的鸟)雏鸟、雏鹰、雏鸡。巢：学生交流。(翘舌音、上下结构)明理见到过这个生字？(鸟巢

5、、蜂巢)课件出示师：这些不同形状的鸟巢，就是给小鸟遮风挡雨的窝，更是小鸟温馨的家。(3 3)填空:_ 替_给_写信。三、研读课文，深入理解1 1、那我为什么要给它们写信呢？请大家用默读的方式找到答案。默读要求：(1) 不发声音，不动嘴唇(2) 可以在句子旁边写下你的理解，养成边默读课文边写备注的习惯(3) 带着问题进行默读：我为什么要替大家写信，我想通过写信表达些什么？2 2、交流:(1) 开小火车朗读课文。(2) 选择你最喜欢的一小节读给大家听。读完之后，回答问题：句式：“我”想替()给()写信，是因为()。()，所以“我”想替()给()写信(3) 学生交流过程中需要掌握和理解的词语短句：

6、天色已近黄昏一一近：接近，马上就到黄昏时分了。 姹紫嫣红一一形容各种好看的花。风平浪静一一没有一丝风浪，很平静。绵绵春雨绵绵：形容细微，连续不断的样子。(4) 穿插男女生朗读，个人比赛读，小组读，师引读。3 3、学习最后一小节：(1) 我不仅替别人写信，还要给自己也写一封信，谁来读读最后一小节？(2) 听了同学的朗读，你对其中的内容是怎么理解的？我们给别人写信，真诚地与别人交流自己的感情和看法，力所能及地给与别人帮助。从而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。（3 3）男女生朗读该小节，齐读。4 4、 通过全文朗读，融会文本请大家带着自己的理解，带着自己最真诚的心，和老师一齐合作朗读课文。5 5、

7、 指导背诵可以结合板书上给出的词语指导学生们对课文进行背诵。四、说话训练1 1、 模仿课文 2 2 5 5 小节的样子，试着写一封信吗？说说看你们想写给谁， 写些什 么？2 2、 把自己想说的话也写成优美的小诗好吗？动笔写在书上。五、复习与巩固1 1、 翻开课本到第二页的词语活动室，你能试着自己填一填吗？例：风（平）浪（静）山（清）水（秀）风（和）日（丽）天（长）地（久）窗（明）几（净）情（真）意（切）2 2、 说说通过学习课文，你积累了哪些好词？并试着用这些词语进行造句练习。六、总结全文信能沟通你我，加深感情的交流。信能拉近你我，让心与心靠得更近。学习 了这篇课文后，我希望在你们遇到了高兴、

8、伤心或是其他有所感触的事时，能把 它们化作笔尖的颤动，用短短的诗篇和大家交换不同的心情。板书设计：1 1、信雏鸟快点回家妈妈花朵快来采蜜蜜蜂大海快去航海小船云变成春雨云树连成森林树说课要点一、 教材分析 课文是一首诗歌。诗歌篇幅虽短，但内容丰富，词句清新优美，富有感情。 课文的第一节 “我学会了写信，用笔和纸，用手和心” ，交代了写信的工具是笔和纸， 但书信是人与人之间心灵沟通的桥梁。第二到第五节是小作者所写的“许多许多信” ，分别 是“替雏鸟给妈妈写” ，“替花朵给蜜蜂写” ，“替大海给小船写” ，“替云给云写”和“替树给 树写”，内容充满童趣和想象力，以及真挚的情感。雏鸟写给妈妈的是家信，

9、花朵写给蜜蜂 的是邀请信，云给云写、树给树写的是朋友之间的互勉信课文最后一节点明了书信是人 与人之间情感交流、心灵沟通的工具。自己的心二、 学情分析通过两年的学习， 学生已经有了相当大的识字量和一定的朗读基础， 他们认识了较多的 汉字，也阅读了较多的课文。 一部分的学生已经在没有教师指导下知道如何声情并茂地读好 课文， 另一部分学生虽然不能达到这个要求， 但是经过课前预习， 也能够读通课文，基本做 到读准字音，不加字，不漏字，并按标点适当停顿。但是，大多数学生课前的读还是仅仅停 留在读通课文， 并没有主动去理解课文内容， 他们还是需要老师对他们提出读的要求， 如边 读边想。课堂上，还是需要花费

10、时间在有目的的朗读上， 使学生通过读的层层推进，让他们 在读中感悟，在感悟中读。三、 教学目标 根据二期课改的课程标准、 本阶段的教学目标以及本班学生的实际情况， 我制定了以下 教学目标。目标一：认识6个生字。了解“姹紫嫣红” 、“风平浪静”的意思。生字的学习没有太大 的难度，抓住“雏”可以让学生看看图，了解字义； “巢”可以从上小下大的字形上引导学 生在田字格里正确书写。词语方面， “姹紫嫣红”可借助注释使学生理解词义，并启发他们 说说春天有哪些花，将单一的词语运用到实际的语言环境中。 “风平浪静”可结合词语的特 点，出示一系列类似的词语（如山清水秀、风和日丽等） ，进行积累。目标二：正确、

11、流利地朗读课文，背诵全文。默读课文，了解课文内容。体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧”。以不同目的的读，层层推进，让学生在反复读的过程中进一步了解课文的内容， 巩固新学的字词， 理解重点的词句， 从而达到 熟读成诵。 边默读边思考是本单元主要的教学目标，指导学生练习默读课文，默读时要做到 不出声，不动唇，不指读。在读懂课文的情况下，教师要指导学生对重点句子进行体会，并引导学生情感态度。目标三：了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。在理解课文的基础上， 把课文内容和生活实际联系起来， 让学生知道书信是人与人之间情感交流、 心灵沟通的工具。四、实施说明根据教学设计， 本

12、课主要围绕以下五个环节进行实施的。 （1）揭示课题， 出示崔老师给 大家写的一封信引出课题。 （2）整体感知课文， 可以让学生带着问题自由地读课文， 并用自 己的话说说诗歌的内容，了解课文的主要内容。 （3）研读课文，指导读出不同的语气：雏鸟 盼望妈妈快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切；大海对小船的鼓励；云和云、树 和树的相互勉励。 在理解较浅显的内容后进行质疑： 为什么信要用心来写？指导学生联系重 点句子“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧”进行理解。（4）复习巩固，字词方面加强积累，并结合提示指导学生熟读背诵课文。（5）拓展作业，针对不同学生的情况，设计分层练习。五、教法说明书读

13、百遍， 其义自见。读是学生理解课文思想内容，领会作者感情的主要手段，也是学 生领略语言艺术魅力，学习语言艺术的主要途径。 引导学生自主学习， 以读为本， 在说中感 受体验，是本课的教学思想。教学时，引导学生反复朗读课文第二到第五节，指导读出不同 的语气：雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切；大海对小船的鼓励； 云和云、树和树的相互勉励。在读中入境，读中悟情，学生才会读得充分，悟得深刻，说得 到位。六、学法说明本课是一首诗歌，内容较浅显， 生字也不多， 主要以学生自主学习为主。而作为学生学 习的指导者， 我注重调动学生积极思考、 主动参与的积极性， 尽可能地增加学生参与教学活

14、动的时间。 在教学过程中，始终以学生为本，让学生通过自己的朗读感悟， 培养自身的自学 能力。教师不是一讲到底，而是让学生合作学习，讨论发言，各抒己见。训练材料一、填上合适的词语 （）的鸟儿（ ）的森林（）的海面（）的春雨、推荐阅读：窗前，一株紫丁香踮起脚尖儿走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。你听，你听，绿叶儿在风里沙沙，那是我们给你唱歌，帮你解除一大的疲倦。你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵。夜深了，星星困得眨眼，老师，快放下教案吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀，准是又香又甜。2 、 茉莉花教学

15、目标：1 1、在阅读中认识本课生字“逛、摊、疏、施、苞、贪、婪、吮、蕾、沁”2 2、区别“希望”和“盼望” 、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境正 确使用。3 3、正确、流利地朗读课文。体会人物的心情变化，读出不同心情的不同语气。背诵课 文第四节。4 4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，并且能从中感悟到做事不能半途而废， 要坚持到底，这样才会有收获的道理。教学重、难点 : :1 1、能正确认识生字，在语境中了解相应词语的意思，并正确运用。2 2、正确、流利地朗读课文，以朗读促进对课文内容的理解，能背诵课文第4 4 节。3 3、体会做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收

16、获。教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时。教学过程一、音乐引入，激发兴趣1 1、我们先来欣赏一段乐曲，它深受中外友人喜爱。你能叫出它的名字吗？ 播放乐曲茉莉花。2 2、你们喜欢茉莉花吗？那就让我们和一个小朋友一起去种茉莉花吧。3 3、出示课题：茉莉花指名读课题。“茉”：形声字，与花有关系的字大多是草字头。茉下面是末，与未区别。 “末”上长 下短。齐读课题。4 4、读了课题，你想知道什么？茉莉花的生长过程是怎样的？茉莉花有什么特点？）小朋友提出的问题正好，那就带着问题，自己来学学课文吧 ! !二、初读课文，了解大意1 1、自学要求：（1 1）读准字音，读通句子，不读破句。（2 2）自学生字，用

17、好方法记住它们。（3 3）用简短的话说说课文主要讲了一个什么样的故事。2 2交流学习情况：（1 1）检查词语（2 2） 谁能用自己的话来给伙伴们说说课文的主要内容？ 引导学生归纳。 说的繁琐的要鼓励再试试，一句话能概括清楚的要表扬。（3 3）如果用上这些词语，你又会怎么概括呢？ 出示： 精心照料 不再关心 发现 开放了 送来了三、研读课文，朗读体会1 1、默读课文，思考：“我”在种茉莉花的过程中，心情发生了哪些变化？ 提示：可以在课文中找到相关的词语，也可以自己归纳。2 2、交流：（1 1）大家发现“我”的心情在买花、种花、赏花的过程中发生了变化，谁来说说？过程心情变化买花高兴、期待种花焦急不

18、再关心惊喜赏花喜悦（2 2）让我们和小作者一起，去亲身体会这些奇妙的变化吧！A.A.高兴、期待出示第一小节 学习生字“逛”：注意笔顺，半包围结构的字先里后外，所以先写狂，再写走之底。反犬旁的笔顺也要提醒。摊主的介绍让我遐想联翩，我的脑海中会出现怎样的情景呢？ 是啊！我高兴，因为可以把这么美的花买回家。我也很期待，期待着能看到茉莉花 开，满屋飘香的景象。指导朗读“茉莉花开，满屋飘香” ，注意读出憧憬的语气。B.B.焦急不再关心惊喜你能从课文中找到“我”从焦急变为“不再关心”茉莉花的原因吗？ （我这么精心地照料它，它居然没有变化） （妈妈说它会开花的，可是它还是老样子） （茉莉花的样子看上去就是一

19、副没有开花前景的样子。学习生字“副” 、“疏”） 指导朗读：我的焦急；妈妈的语重心长，重读“会” ；可是（茉莉花无精打采的样子）想象练习：此时的我心想： _ （我的失望）后来发生了什么让我感到惊喜？我“惊”的是什么 “喜”的又是什么呢？ 媒体出示：初夏的一天早上，我在阳台上惊喜地发现茉莉花长出了好多叶子，整株茉莉花 都绿油油的了。枝上还露出了一个个绿色的小苞，它们正在贪婪地吮吸着甘甜的露 水呢。指名朗读。比较惊喜、惊奇 说说贪婪什么意思？（不知满足，说明茉莉花苞正吸收露水的营养，努力生长，读 出喜爱之情。）回答问题：“惊”的是这株不被看好的茉莉居然长叶子要开花了， “喜”的是我很快 可以看到茉

20、莉花了。个人读大组比赛读C C喜悦最后，我的感情达到了顶点，我非常非常喜欢茉莉花，喜悦之情难以表述。而这全 是由盛夏时节的茉莉花带给我的。找到相关句子。理解“我”喜悦的原因是终于看到美丽的茉莉花了。 读句子，学生字“蕾”：花蕾就是花骨朵。“瑕”：王字旁的字多与玉有关，指玉上面的斑点。自由读读句子 用（）括出你认为用得好的词语，说说理由 有感情地朗读你喜欢的一句 交流：我认为第（）句中的（）用的好，因为（）我来读一读。男、女生读齐读个别读填空读试背第四节3 3能看到亲手种的茉莉花开是多么高兴的一件事啊，用茉莉花泡的茶也好喝极了。我 是多么喜欢茉莉花呀！让我们再回到买花之初，跟着作者一起让心情随花

21、而动。齐 读全文。四、复习巩固：1 1、读词语。2 2、比较“盼望”和“希望” ，“惊奇”和“惊喜” 。完成填空。五、拓展说话： 你们养过什么花吗？能给大家介绍一下吗？ 互相交流，评议。六、作业：1 1、找出课文中表示时间的词语。2 2、抄写句子。板书设计：心情变化高兴、期待赏花过程买花种花焦急不再关心惊喜喜悦2、茉莉花教学目标1 1、在阅读中独立认识“茉、逛、副、疏、蕾、瑕” 6 6 个生字；能正确书写“茉”；结合 语境，了解“疏”和“瑕”的意思。2 2、能区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环 境，正确使用相应的词语。3 3、正确、流利地朗读课文。了解课文内

22、容，体会关键语句的意思，并试着背诵课文第4 4节。4 4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，感悟做事不能半途而废，要坚持到底， 这样才会有收获的道理。教学重点、难点1 1、能正确认识生字，在语境中了解相应词语的意思，并正确运用。2 2、正确、流利地朗读课文，以朗读促进对课文内容的理解，能背诵课文第4 4 节。3 3、结合具体文字，能获得自己的独特感受，并领悟到一定的道理。教学准备自制多媒体课件、茉莉花。教学过程一、导入新课1 1、出示茉莉花：请了解茉莉花的学生简介茉莉花。2 2、板书课题，齐读，媒体出示生字“茉”（在田字格中练习书写）说明：茉莉花是人们生活中常见的一种花卉。在课的导入部分

23、，教师可先让学生说说他们所了解的 茉莉花。自由的交流，既锻炼了学生的口头表达能力，又能激发出他们的学习兴趣。而更重要的是， 在此过程中，学生建立了对茉莉花的初步感知。对于学生交流的各个方面，教师只需进行适当的引 导，便能使他们更快地融入到课堂教学所预设的情境中去。二、整体感知课文1 1、自学课文，媒体出示自学要求。自学要求：（1 1）轻声读课文，读准字音（2 2）自学生字，理解“稀疏”、“洁白无瑕”的意思。（3 3）标上小节号，口头完成填空练习（媒体出示）茉莉花的生长过程稀疏的叶子一_一一大簇枝丫，鼓出禧蕾一 2 2、检查自学情况：（1 1）指名读课文，学生点评朗读情况。（2 2）字词教学重点

24、。1读准生字的字音。2书空“逛”，注意笔顺。3形近字组词：（媒体出示）副（）假（）蕾（）福（）瑕（）雷（）4理解词意“稀疏”、“洁白无瑕”。（3 3）交流填空练习，板书：茉莉花的生长过程稀疏的叶子一好多叶子，露出小苞一一大簇枝丫，鼓出禧蕾一开出小花，送来清香说明：本文的行文线索之一，就是茉莉花生长变化的情况。教师在进行自己的教学设计时，同样要 抓住文章的主要脉络，来引导学生探索。而在感悟式教学中，所要遵循的一条原则便是“感受一一 认知一一理解一一再现”。此处的口头填空练习，旨在帮助学生更进一步地实现对文本的认知。从 所要感悟的内容上来说，是先前的交流在形式上的改变与延续；而从训练思维的角度来说

25、，是学生 对于文本信息的思考和提炼。因此，这样的设计，既在文章梳理时起了 “纲举目张”的作用，又加 深了学生对于课文的认知程度，为接下来感悟的实施做了准备。三、研读课文1 1、 读读课文的第 2 24 4 小节，用直线划出描写茉莉花的句子，并交流。2 2、 学习第 2 2 节。（1 1）媒体出示句子：可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见 不着。（2 2）指名读句子，说说“老样子”指什么样子?(3)_ 媒体出示，“因为所以，我不再关心它了。”(4) 理解“我”心情变化，刚买来时，“我”的心情如何？完成词句活动室第一题，体会“盼望”的意思，板书：盼望不再关心(5) 练习朗读，读

26、出“我”的心情变化。3 3、学习第 3 3 节。(1) 媒体出示第 3 3 节，在“好多”、“绿油油”、“一个个”的词下加着重号，理解茉 莉花的样子。(2) 看到茉莉花有了变化，“我”的心情如何？(体会“惊喜”的意思)板书：惊喜(3) 练习朗读。说明：2、3两小节的教学设计，仍然是抓住了茉莉花的生长展开的。但，这里的设计，并不是先前教学内容的简单重复，而是由感悟的认知阶段，上升到了理解的层面。在重点句的指导中，着重抓住了茉莉花外形的变化，并由此引导学生体验小作者在心情上相应变化。比如，在第2小节设置的说话练习中，“因为 _，所以，我不再关心它了。”就是结合了当时相应的语境，弓I导学生感受小 作

27、者的感受。这样做，使学生能进一步地思索，深入到当时的情境中。更重要的是，这样的教学设 计，运用了感悟式的教学的对比手法，在无形中促使学生思考起对待茉莉花应有的态度。4 4、学习第 4 4 节。(1) 媒体出示：它们洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。(2) 读读句子，圈出描写茉莉花颜色、香味的词语，理解“似雪如玉”。(3) 练习朗读第 4 4 节，指导背诵。媒体出示：爱太阳 长枝鼓蕾-开花送香 闻香品茶说明：第4小节的背诵，实际上也是学生对其所感悟内容再现的一种方式。教师在进行背诵的学生指导时，也要遵循一定的方法。在前文理解的基础上，学生已充分领悟到了茉莉花坚持绽放的生长

28、过程。因此，教师便可据此提供一些相关的词组。这样做，不仅适当地降低了难度，更是易于学生将所学进一步地深入、内化。在充分感悟的基础上，背诵才能更顺利地实现。5 5、再读读全文，感悟做事不能半途而废，只有坚持到底才有收获的道理，师小结。四、复习巩固1 1、读词语:茉莉花、稀疏、盼望、惊喜、吮吸、贪婪、禧蕾、洁白无瑕、似雪如玉、浓郁、品尝2 2、读读句子，划出你认为用得好的词语，再选一句抄下来：茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。过了几天，一朵朵白色的小花 开放了。它洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。妈妈摘下 一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。五、拓

29、展作业1 1、拓展:* *用两、三句话介绍自己喜欢的花。2 2、作业:（1 1）熟读背诵第四节。（2 2）抄写词语。精心盼望始终关心似雪如玉说明：拓展作业的设置，既是对课内教学的一种延续，更是学生自主探索学习的开始。这类作业要 求兼顾到每个人不同的学习情况。禾U用各自所感悟到的，学生两三句话的介绍，既可以从内容上、 情感上，也可以从体例上进行仿写。这些小作业，让学生的“所学”能有“所用”，是感悟再现的 较高层次。板书设计：2 2、茉莉花生长过程稀疏的叶子f好多叶子，露出小苞f大簇枝丫，鼓出禧蕾f开出小花，送出清香 “我”： 盼望不再关心惊喜说课要点本文是三年级上的一篇课文，全文以茉莉花的生长为

30、主线，介绍了茉莉花开放过程中的情形。 而始终伴随左右的，是小作者对待茉莉花的不同态度。通过前后的对比，折射出了一个做人的基本 道理：做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获。因此，全文的行文线索，其实由两条线交织而成。对开刚升入三年级的学生而言，他们易于接 受的，是茉莉花的生长变化。而对于由此引发的作者态度的变化，却需要教师在引导下学习。因此， 本文的情感目标，即感悟“做事不能半途而废”的道理，成了教师关注的重点。如何将这一目标落 实到位，在教学设计时，我有如下几点想法：首先，在导入部分，注重调节学生对茉莉花情感上的关注度，让学生说说他心目中的茉莉花。 这样做，可以使学生围绕茉莉花发表不同

31、的观点，既是生活体验的流露，也是情感表达的需要，为 下文的学习预设了情感基调。其次，在研读课文时，依托重点句，逐步引导学生加强对情感的体验。只有在充分了解茉莉花 坚持绽放的过程下，学生才有情可抒。所以，在设计体验小作者的情感时，每一处都依托直接描写 茉莉花外形的语句进行。比如，在2、3小节的教学设计中，从茉莉花的外形变化引起的心理变化， 教师可利用感悟式教学中常用的“对比”手法，将小作者前后对待茉莉花的不同态度进行比较。这 使得学生开始对此进行个体情感上的判别，在内心初步形成自己的价值取向。此时，再借助于朗读 的表现力，学生才能将各自情绪体验的过程较充分地表达出来，实现对情感上的把握，也形成了

32、他 们对文本的深层次理解。在此基础上，通过讨论，学生达成了共识，了解到蕴藏在文本后的情感： 做事不能半途而废，要坚持。最后，在设计拓展练习时，让学生用两三句话介绍一种花。此时，部分学有余力的孩子同样能 从情感角度进行考虑。在描写花卉的过程中，适当加入自己的感受和体会，实现课内所学的课外迁 移。4、刮脸教学目标 : :1.1.在阅读中认识本课生字：嚷、剃、眯、梁、腮、焕、剩；积累词语 6 6 个，在语言环 境里理解“容光焕发” 、“悠闲自得”的意思。2.2.通过读句，体会“但是”在句子中的转折作用，并在老师的指导下学会用“但是.”造句。3.3.默读课文，边读边思，找出表现人物特点的语句，在交流中

33、指导朗读。4.4.分角色朗读课文，续编故事，体会孩子渴望长大的迫切心情。 教学重点：1 1、 认识转折关系，并能用“但是”造句2 2、 理解关键句，通过抓人物言行，体会人物特点，体会孩子渴望长大的心情 教学难点：理解关键句，通过抓人物言行，体会人物特点，体会孩子渴望长大的心情 教学准备： 板书 课件教学课时： 一课时教学过程：一、联系生活，引出课题1.1.小朋友，大家平时在哪里见过谁刮脸？(家里、理发店等 / / 成年男子)2.2.你们知道他们为什么要刮脸吗？交流。 小结：原来刮去了胡须以后脸看上去更光洁，干净，用一个词形容即“脸腮光净”就仿佛发出迷人的光彩，精神也比以前振奋多了，这也可以说是

34、“容光焕发” 。出示：脸腮光净 容光焕发3 3、学习词语。1)1)“腮”指哪里？在脸上比划比划！ 没了胡须，自然“脸腮光净” 。指读；齐读。2)2)出示生字：焕 指读；齐读；交流记法。“焕”的意思是“光亮、光彩” ，那么“容光焕发”何意？ （脸上发出光彩，形容人身体健康，精神振奋。 ） 在哪些情况下人们还会容光焕发呢？（用“容光焕发”说一句话）4.4.一般只有大人才会去刮脸，可今天有这么一位二年级的小朋友也想刮脸，结果闹 了个笑话，怎么回事？让我们一起来学习。板书课题： 4 4、刮脸齐读。二、整体入手，初步感悟学习要求：1 1、正确朗读生字、词语。2 2、正确朗读课文，并思考：在理发店，小贝当

35、向理发师提出了哪些要求？他是怎么 会想到要刮脸的？3 3、完成填空：1.1. 检查生字2.2. 交流填空三、学习课文，朗读感受1.1.默读课文，找出体现小贝当天真可爱的语句，用直线划下来，并有感情地读一读！2.2.交流：读读句子，找到关键词语，说说理由，有感情地朗读。1 1）小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道： “我要剃头！” “大摇大摆”说明他很神气。 （用动作示范） “嚷”：“嚷”换成“说”好吗 ? ?（喊叫，大声说。） 联系下文知道不是不礼貌，而是故作大人的样子、语气。 指读；齐读；读出二年级的贝当天真可爱的语气。2 2）小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说： “我是大人了，你该叫我贝当先

36、生。 ” 动作：“扶了扶”鼻梁上的眼镜；语言： “我是大人了，你该叫我贝当先生。 ”都显 得故作老练，实则天真。指读；男女生赛读。3 3） 小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗 响。神态：认真；动作：翻得哗哗响。小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，许多 文章他应该也读不懂。因此，- -（谁接着说）引读：小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是 - -“但是”的前后意思变了，说明小贝当看报样子老练，像个小大人，非常可爱。 学习用“但是”说一句话读句，读出转折语气。4 4） 他指指边上那位脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”语言：“我要像他一样

37、。”说明他想和大人一样，是种天真的想法。5 5） 小贝当大声喊道：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀? 小组赛读一齐读。小结：这些语言、神态、动作都体现出了小贝当的天真可爱。3.3.在朗读中，不同年龄、特点的人物有着不同的语气。课文中的老板、理发师对待小 贝当显得非常风趣幽默，你能读出来吗？1 1） 小组分角色朗读课文，读出人物不同的语气来。2 2） 小组赛读。师生评选最佳角色朗读。“悠闲自得”何意？读出语气。3 3） 分角色分小组朗读。四、 解决难点，体会中心1.1.你觉得这个笑话好笑吗？好笑在哪？2.2.小贝当为什么要求理发师给自己刮脸？再次默读课文，边读边想。出示：小

38、贝当要求理发师给自己刮脸，是因为 _ 。（“渴望自己长大”等等）这种心情也是多么天真可爱啊！五、 词句活动室1.1.课后二题自选一题完成，集体交流。提示：1 1） 区别字形组词，根据形声字的形旁区别字意。2 2）“但是”前后连接意思发生转折。2.2.选字填空及找错别字出示：（第一组）剃刀 境子 讨论 容光换发 （第二组）环镜 车轮 传剃 调换六、语言直播厅可进行一场笑话大王擂台赛，由小组出线的选手参赛。 （放在课余） 要求：收集小笑话，可以是生活中遇到的，可以是听别人说的，也可以是书报杂志 上看来的，然后在班级里进行交流。 大家觉得谁讲的笑话好笑， 就授予他小笑星的称号。 板书设计4 4、刮脸

39、小贝当二年级（可爱）大摇大摆 嚷扶了扶 大人 先生认真 哗哗响作业布置： A.A. 有感情地朗读课文。B.B. 收集一个小笑话，准备课堂上交流。C.C. 结合完成写作一件可笑的事教学反思：学生非常喜欢贝当这个人物，喜欢他的天真，喜欢他的童趣，喜欢他的人小不言小， 喜 欢他的大人话， 喜欢他可爱的神态， 喜欢他有板有眼的动作， 似乎贝当以下就进入了孩子的心灵世 界。文章语言生动形象，风趣幽默的格调跃然纸上，孩子们很爱朗读。但是，怎样才能引导学生读 得到位，读得传神呢！1、引导学生联系生活经验感情朗读 生活经验的迁移，就是把学生以有的某些生活经验转移到课文的朗读指导上来。为了指导学生 读好课文第一

40、句，“小贝当大摇大摆地走进理发店。”我就采用了这种方法，朗读之前，让学生回 忆你在什么情况下看到过谁大摇大摆走路的动作？学生争先恐后地回答，唤起了对“大摇大摆”的 形象思维，再加上动作表演，学生模仿得惟妙惟肖，体会到了小贝当急切想长大装大人的夸张动作， 又进行了口语训练。2、引导学生利用脸部表情感情朗读为了让学生理解理发师的幽默， 在读最后一句话时， 我设计了这样一个说话练习： 理发师（ ） 地说：“等你长出胡子来。”此时，我观察到同学们的脸蛋上也露出幽默的神情。3、引导学生用体态语言辅助朗读在感情朗读时，让学生恰当、合理地配上一些动作，能更好地理解课文，读出感情。如，课文 开头小贝当“大摇大

41、摆“的动作，学生边模仿边朗读，声情并茂。理发师“悠闲自得地看报”，同 桌一人做动作，一人朗读，合作朗读，理解了“悠闲自得”的意思。4、引导学生合理想象激发情感当店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。这时，小贝当会 想些什么呢？我为学生提供了一段拟人化的动画场景，激发学生想象。想象之后进行感情朗读，小 贝当那种纳闷、疑惑的神情，被学生表现得淋漓尽致。5、童年的朋友教学目标：1 1、在阅读中学会“拳、玻、璃、纽、羹、邦、憋、稍”的音、形、义。2 2、围绕文中的句子理解“形影不离”，激发学生对童年生活的美好回忆，学会珍惜所有 带给我们快乐感受的事物。3 3、在品味第

42、3 3、4 4 节语言时能体会联想句的作用。并能学着写写。教学重点、难点：1 1、独立认识生字 8 8 个，联系课文内容理解“形影不离”的意思2 2、联系课文理解词义，体会联想句作用3 3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物教学准备：制作课件。教育时间：一教时。教育过程：一、激发兴趣，导入新课。1、出示第一节内容，教学生字“拳”。“6 6 岁的时候，我曾经急着要当一个拳击家。因为没有训练用的沙袋，我就拿自己 的小熊练拳。我把它放在沙发上摆好，以便打起来顺手些。”1 1）请学生读。2 2）教学生字“拳”。与“卷”在字形上作比较。2、出示节 4 4、5 5 的内容，与

43、第一节作比较，引起学生的思考，激发学生探究课文的 兴趣。“你怎么啦？ ”妈妈问道，“出了什么事？”我也不知道自己怎么啦。我转过脸去，沉默了好长时间，为的是不让妈妈从声 音里猜出我的心事来。我仰起头，想把眼泪憋回去。后来，稍微克制住了自己的感 情以后，我说：“没什么，妈妈。我不过是改变了主意，永远也不想当拳击家了。1 1）请学生读。2 2）教学生字“憋”“稍”。憋一一领读音/ /想好办法记住这个字/ /做“憋气、憋回去”的动作稍一一好办法记住它。3 3）两段文字比较质疑，引起学生的思考，激发学生探究课文的兴趣。二、研读节 3 3、4 4 节的课文内容，完成目标 2 2、3 3。1 1、导入引出节

44、 3 3、4 4 内容。1 1）起先作者是那么急切地想当拳击家，最后却放弃了这个愿望，是谁让他改变了想法呢？（小熊）2 2）这是一只怎样的小熊呢？课文哪几小节具体写到了小熊？快速读课文2 2、交流小熊长得什么样？体会联想句的作用。并能学着写写。1 1 ）个别读。2 2）比较句子：读读每组中的两句句子，你觉得哪句写得好，为什么？出示句子那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着。-那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。1读句子，两句话有什么不同？2第二句话你觉得写得好吗？为什么？小熊真的会说话吗？填空：小熊虽然_但它是那么的_。3小结：这样的

45、句子叫联想句，可以使句子中事物变得生动活泼有趣起来。练习说话：风很大把小树吹得东摇西晃，样子好像 _。2 2、围绕文中的句子理解“形影不离”，1 1）小熊虽然破旧，但它是那么的可爱逗人，它陪伴作者渡过了童年时代。他们之间的关系怎么样呢？你能用课文中的词语来概括么？-形影不离2 2） 哪些句子写出他们之间形影不离的情景了呢？教学小节 3 3。读句子。教学生字“羹、邦”邦去部首认一认/ /反义词：硬邦邦（）羹一一学生领读字音/ /中国的字很有意思，有许多是根据字的意思造出来 的，“羹”是由“羔”和“美”组成的，表示用小羊羔烧出来的汤十分 美味，羹就是液体状的汤，“调羹”后指调汤的勺子/ /组词：调

46、羹、米 羹、羹匙填空：我瞧了它一会儿，突然想起好久好久以前我跟它形影不离的情景来了。那 时我走到哪里都带着它。吃饭时 _ 睡觉时_ 那时候，我爱它，_ 爱它,为了它，把命_我都舍得。 比较句子当我把什么抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人。-当我把什么抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直像活 了似的。A A、第二句好在哪里？B B 、小结：写作时不但要有真情实感，还应大胆想象，使读者有身临其境的 感觉。(3) 指导朗读：那时候，我爱它，一心一意地爱它，为了它，把命献出来我都舍 得。(4) “我”小时候与玩具熊形影不离，这时小熊一大一小的眼镜对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很_。我对小

47、熊说：“_ 。三、 总结全文，升华感情：多么甜蜜的场景啊！让老师不由地想起小时侯躺在妈妈的怀里听着故事，慢慢入睡 的情景。真羡慕小熊能有这样一位朋友！四、 巩固拓展：1 1、拳击、巧克力、纽扣、投降、形影不离、调羹、硬邦邦、一心一意、憋回去、曾 经、训练、简直、沉默、稍微、克制2 2、加部首，再组词。青()()()()()()()()京()()()()()()()()少()()()()()()()()舌()()()()()()()()3 3、模仿书上的句子自己也来说说联想句。1 1 我不小心把脏水泼到了巴比娃娃的身上，巴比娃娃 _ 。2 2.我有一只玩具小狗，每当 _ 。板书设计：急着当我拳击

48、家？_ 、_ 小熊永远不当5 5、 童年的朋友教学目标1 1、能在阅读的过程中独立认识生字 5 5 个，联系课文内容理解“形影不离”的意思2 2、默读课文，边默读边联系课文理解词义，按要求圈划词句。正确流利朗读课文，联 系课文内容，体会联想句作用3 3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物 教学重点、难点4 4、独立认识生字 8 8 个，联系课文内容理解“形影不离”的意思5 5、联系课文理解词义，体会联想句作用6 6、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物教学准备1 1、教师准备：生字卡片、课文板书、投影片、媒体课件2 2、学生准备：预习时

49、初读课文、标小节号、圈出生字。教学过程：（一）、导入新课1 1、启发谈话：你有哪些朋友？为什么觉得他是你的朋友？ 谈话时要引导学生不拘泥于人，玩具、摆设、书籍等都可以是童年的朋友。2 2、每个人长大后都会有不同的生活，但有一样东西对我们来说是共同拥有的，那就是 曾经一起走过的童年，我们的童年的朋友，我们的曾经的最爱。今天的这篇课文将会带我们一起重温往事，梦回童年。让我们一起走进第 6 6 课。3 3、媒体出示课题： 6 6、童年的朋友（二）、整体感知课文1 1、自由朗读课文，想一想作者的童年朋友是谁呢？他们之间发生了一些什么事呢？2 2、学习生字、词语：媒体出示：1 1）正确朗读生字、词语：调

50、羹邦献憋拳击家巧克力代替突然形影不离克制调羹硬邦邦献出(2) 指导书写：憋(数笔画、在田字格中练习书写)(3) 动动小脑筋：给下面的字加部首组成另一个字，再组词。和同桌比一比，看谁组 得多。青( ( )()()()( )()()()( )()() )京( ( )()()()( )()()()( )()() )说明：课文一开始，教师便启发学生打开记忆的阀门，回忆曾经度过的时光和相处的朋友，从而自 然而然地将学生带入课文的情景之中，接着在学生已有一定识字能力的基础上，组织学生进行字、 词方面的小联系，巩固已学的旧知识，又掌握新的生字，还活跃了课堂气氛，可谓事半功倍。(4) 正确、流利地朗读下列句子

51、。两只眼睛一大一小：大的是原来的，玻璃做的；小的是用一粒纽扣代替的。(注意 适当的停顿)我瞧了它一会儿， 突然想起好久好久以前我跟它形影不离的情景来了。 (注意 适当地停顿，不加字，不漏字)说明：这两句重点句中前一句细腻刻画了小熊的外形，后一句间接写出作者与小熊亲密的感情，老 师应多花时间指导学生读正确、读流利，帮助学生理解课文内容。(三)、研读课文 1 1、默读课文，想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？ 2 2、交流并板书：形影不离(释义，媒体出示)3 3、课文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离？划出有关的词句。 媒体出示：那时我走到哪里都带着它。 吃饭时让它坐在旁边， 用

52、调羹喂它； 当我把什么东西抹 到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直象活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。(1 1)读读这段话，把句子读正确。 (2 2)指名读读句子，和伙伴们讨论：“我”怎样与小熊相处？想想这些描写说明了什 么？ 板书：亲密 喜爱 互相关心(1 1) 有感情朗读这几句话。 (挑战读、小组读、 )说明：作者用拟人手法生动的反映了他和小熊之间的亲密。“亲密、喜爱、互相关心” 刻画了作者 和小熊的形影不离，令人羡慕，此处教师一定要注意指导，使学生从中自己体会出作者的感受4 4、这是一只怎样的小熊？划出描写小熊的句子。媒体出示： 小熊坐在我的

53、面前，一身巧克力色。两只眼睛一大一小：大的是原来的，玻璃做的； 小的是用一粒纽扣代替的。小熊用它那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上 举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。（1 1）把句子读正确。（2 2）读读两句句子，你觉得哪句写得好，为什么？ 那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着。那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不 等我打就投降了。5 5、齐读一三节，引读四、五节，思考：作者为什么要描写出小熊的陈旧和可爱？6 6、媒体出示说话练习：小熊一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很 _ 。我对小熊说：“ _ 。”说明：这一想

54、像说话练习，从学生实际出发，允许自主发挥自由表达，为学生提供了较为有效的语 言实践机会（四）、复习巩固1 1、读词语：媒体出示：拳击家 巧克力 代替 突然 克制 纽扣 献出情景 调羹 主意 形影不离 一心一意 硬邦邦2 2、选择学过的词语 2 2 3 3 个，试着说一句话。3 3、正确、流利地朗读课文。（五）、拓展作业：1 1、拓展：（1 1）任选一个词语，写一句话：情景 主意 形影不离* * （ 2 2 ）语言直播厅：小时候的你是否也有非常亲密的朋友？是美丽的芭比娃娃，还是长毛绒玩具；是泥 塑的七品芝麻官，还是遥控的小气车能不能把其中的一个介绍给同学们，告诉大家 发生在你们之间的故事。2 2

55、、作业：（1 1）抄写词语：拳击家 巧克力 代替 突然 形影不离 克制（2 2）有感情地朗读课文。板书设计：6 6、童年的朋友我（形影不离）小熊亲密 喜爱 互相关心 （练拳改变主意）说课要点一、教材分析：1、文中作者的朋友-小熊被小作者描写得十分详细、生动，可见作者与它的相处不是一天二天，甚 至作者好久以前与小熊的点点滴地都那么清晰地刻在他脑海，所以当作者想对小熊挥拳相向时，不 但下不了手，还流出热泪也就不难理解2）每个人往往会在繁忙中忽略一些人或事,随着时间的流逝,那些曾为我们带来快乐的回忆也渐渐被 淡忘,而第6课童年的朋友却通过一个非常生活化的小节告诉孩子们,一切美好的事物都值得珍惜 保存

56、二、学情分析在字的认识方面，应该也无大碍，词义理解上尤其是一些较抽象的词语学生可能略有难度。小作者从想把小熊当练拳沙袋到最后流泪放弃当拳击家的梦想这一思想转变的原因在文中并没有直 接点明，需要在朗读教学中，尤其是关键词句的朗读 之中进一步体会与感悟。三、目标说明目标一、认识生字5个，理解“形影不离”意思 本课生字在读音上难度不大，可集体反馈，注意的字形是“憋”的笔顺很难掌握，可通过指 名说出第几笔再集体 ， 最后同案互查的方法巩固。至于“形影不离”的意思可让学生查查字典进行理解，有基础的学生可试着用它说一句话。目标二、尝试感情朗读课文，体会联想句作用课文所表达的含义较抽象，尤其中间还穿插联想，

57、因此朗读指导显得格外重要。为了达到正确 流利朗读的目标，我先指导学生读好重点句，即描写作者和小熊形影不离的句子，再通过关键词的 分析，理解，帮助学生体会感悟 目标三激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜带给我们快乐的美好事物通过各种形式朗读，对文中读句进行感悟，自己体会出文章传递出的中心-珍惜，引导学生热爱 生活，珍惜所有四、教法与学法1、 针对难点，分步解决文中重点是对内容的理解，旨在让学生学会珍惜的道理，为了使学生对这些内容真正掌握，设 计时考虑到学生的年龄的特点，体现本单元的学习目标、任务，层层递进，划句、圈词、说理、读 句，一步步分解难度，学生应都能理解这一道理2、 拓展说话，学以致用课后

58、拓展是课文学习的延伸，一可以训练学生想象力，让学生在课文学习基础上，有的放矢展 开合理想象，将课文延续，二可以训练学生口头表达能力，让学生通过一定句式训练，把自己想说 的话说清楚，说完整。综合练习 1教学目标：1 1复习部首查字珐，选择合适的解释条。2 2区分近义词，并能在不同的语言环境下使用。3 3 能按事情发生的顺序，依照“先再最后”排列句序。4 4阅读分析，在语言环境中理解“果然”的意思。5 5了解书信是传递信息、交流感情的方式，收集并讲述与书信有关的小故事或趣闻。6 6熟记与学习有关的名言。7 7会写左窄右宽的字。重点和难点：复习部首查字法，并能根据词义选择合适的解释条。掌握“先再最后

59、”所表示的事情先后顺序。在语言环境中理解“果然”的意思。教学过程：导入：小朋友，你们知道吗？中国文化博大精深，中国文字也奥妙无穷。今天，我们就一 起走进中国文字的宝藏库，去找找宝藏深处的秘密。说明：小学语文主要是以“字词句段篇”为顺序开展教学，这是适合学生发展能力的。本单元的综合 练习也正是以复习字词，让学生建立句段意义的目的而展开练习的。而单纯的分割性的练习必然会 导致学习兴趣降低，学习效率低下。因此，以“寻宝”为主题进行学习，可以激发孩子的学习兴趣， 在每一个小的学习板块中，教师也可以设置一些小小的奖励。第一关：文化遗产知多少中外名人谈学习1 1出示名人名言：学而时习之，不亦说乎？论语发奋

60、识遍天下字，立志读尽人间书。 （宋）苏轼生活中最明知的是专心一意，最愚蠢的是半途而废。 （美）爱默生2 2指名学生读，正音。说，悦。3 3教师稍做解释，学生谈感受。4 4读读背背。5 5建议：设立“脑力王” “演说奖”鼓励记忆和谈感受表现比较好的学生。说明：名人名言的识记对小学生而言，其作用是显而易见的。 让学生从小接触掌握中华民族的优秀 文化，了解中外名人对学习和做人的深刻见解，有助于学生树立正确的人生观和价值观。长期坚 持，学生即可在潜移默化中受到了文化的熏陶。本课的开篇就进行名言的识记， 打破了教材设置的顺序， 其用意有二， 一是打破了固有模式， 激起学生的好奇心，二是因课前的几分钟属过