《江南》教案(1)

1、1/ 6江南教案教学目标 ：1.运用拼音自主认识“江、鱼、可、采、莲、东、南、西、北”9个生字， 并在语境中反复认读； 在语境和活动中认识“莲、 东、 南、 西、 北”五个生字；认识“氵”和“艹”两个偏旁。2.借助拼音把课文读正确， 借助小斜线读出课文的节奏， 在创设的情境中朗 读、背诵课文。3.认识“竖勾”，写好“可、东、西”三字。学情分析：本课是一年级孩子刚刚学完所有拼音之后的第三篇课文，也是本册出现的第 一首古诗，运用拼音是识好字、读好文的基础，运用拼音识好字，读好字词句仍 然是学习的重点， 这对于大部分学生来说会比较容易和熟练， 但是孩子在借助拼 音认读的基础上再脱离拼音回到字形结构和

2、语境中准确认读汉字， 这对大部分学 生来说是难点； 对于读诗， 有些孩子在学前阶段就已经读过， 读古诗对他们来说 可能会表现出极大的兴趣， 但大部分一年级学生会忽略掉诗中的停顿； 在写好字 方面，学生会通过观察书本上的笔顺提示按笔顺书写，但是可能会忽略汉字在田 字格的占位以及如何利用“横中线”和“竖中线”写好汉字。重点难点：重点：1.运用拼音自主认识“江、鱼、可、采、莲、东、南、西、北”9个生字， 并在语境中反复认读； 在语境和活动中认识“莲、 东、 南、 西、 北”五个生字；认识“氵”和“艹”两个偏旁。2.借助拼音把课文读正确， 借助小斜线读出课文的节奏， 在创设的情境中朗 读、背诵课文。难

3、点：借助田字格的“横中线”及“竖中线”写好“可、东、西”三字。教学过程：第一学时活动1【导入】一、情境引入，认读“江、南”2/ 61.导入（情境创设） 师：有一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个。一 到夏天，池塘里的莲花全都开了。这就是美丽的江南。（写板书：3江南）2.让我们一起齐读课题（提示：在“南”字上标上拼音） 预设1：读不准。师：看音节，声母是鼻音，请你再读一次。（还读不准，请同学教读） 预设2：读准确。师：借助拼音把字音读得真准确，咱们学着他的样子一起读。 【设计意图】在创设的情境中引出“江南”二字（这也正是本课要学习的生 字），再读课题的过程中解决“江、南”的字

4、音，特别是“南”字的读音。3.认识“三点水”（1）出示中国地形图，指出长江。 师：长江自西向东，流经我国好多个省市。 长江中下游的广大地区就是江南。（地图上出示“江南”位置）长江继续流，流进大海里。（2）看偏旁，猜字义 师：这两个字（江、海）有共同的偏旁，它的名字叫“三点水”，猜一猜， 这两个字为什么都有三点水呢？（因为和水有关系）（3）总结归纳三点水的规律。 认识偏旁“氵”，说说“氵”和什么有关。板书“氵”，贴板书。 【小结】汉字真的很奇妙，看它的偏旁就能知道它的意思。【设计意图】借助水墨中国地图， 引入“长江”（图文结合） ，再次认识“江” 一字，通过长江入海流，巧妙引出“大海”，通过孩子

5、观察“江”和“海”字， 介绍今天要学习的偏旁“三点水”。活动2【活动】二、多种方式，情境识字 师：有一种非常具有江南特色的植物，请看黑板。 （师画荷叶）这是什么？生：荷叶。师：是的，在古代人们称它为“莲”。 师：作者是怎样写江南的莲呢？让我们一起走进诗歌吧！1.借助拼读，把字音读正确。（1）借助拼音通读全文。（2）借助拼音把生字条里的字拼读三遍。（3）找出诗中出现次数最多的字。2.反馈检查。3/ 63.图片解读，复现识字（1）“找最多”游戏。找出文中出现次数最多的字“莲”。师：在河网密布的江南水乡，随处可见莲的身影，所以我们文中说： “江南 可采莲”，走！咱现在就采莲去！【设计意图】拼读完生字

6、后，再读课文，观察字形，迅速在课文中找出出现 次数最多的那一个生字， 通过这样的方式， 学生就要再去观察观察相同生字的字 形，甚至还要数一数， 哪一个字出现的次数最多 （因为本课的课文中 “莲”“戏” “鱼”“叶”几个字在课文中反复出现，运用这种“找最多”的方式让学生通过 比对、数数找出答案，答案不是目的，目的在于让学生通过这种方式复现生字、 认读生字）（2）借助图片，认识“莲”的不同部位。（借助画有并清晰标注出“莲花、莲子、莲蓬、莲叶、莲藕”的图片，认识 “莲”字）师：莲不同的部位都有不同的名字哦！让我们来看看。这白白的是 _？（莲花）这圆圆的、绿绿的是 _ ？（莲叶）还有长得像淋浴花洒的？

7、（莲蓬）看莲蓬里藏着什么呢？（莲子） 我们一起来掰莲蓬（引导孩子做动作），莲蓬掰开了。瞧，那绿色的小果子 就是莲子。可这还不能吃呢，让我们把它绿色的皮剥开（做动作），瞧，这就是 剥好的莲子（出示莲子），来，一口吃下去。（3）复现识字，齐读词语：莲花 莲子 莲蓬 莲叶 莲藕（4） 结合已学过的“花、 草”， 认识“艹”， 总结“艹”和什么有关。 （板 书“艹”。 ）【设计意图】借助莲的图片，认识莲的各个部位： 莲花、莲叶、莲蓬、莲子、 莲藕。孩子都有一定的生活经验，可能有些孩子见过莲花、莲叶，但是并不知道 莲蓬和莲子，也不一定知道平时吃的藕和莲有关系，通过一张“莲”图认“莲” 字，识“莲”物，认

8、识“草字头”及了解“草字头”的含义，把这些关于“莲” 的物整合在一起， 在观察和经验中学习生字 “莲”，也可以借助拼音认识 “莲蓬” 的“蓬”和“莲藕”的“藕”。3.集中识字，借助画面解读“田田”。师：现在老师把生字的拼音去掉，你能把字读准吗？（1）PPT上会呈现出本课要学习的9个生字及“莲叶何田田”的文字，文 字的背后隐藏着一幅图画， 学生每读准一个生字， 那一个生字所遮挡的那一部分 就会显露出4/ 6来，直到读正确所有的汉字，眼前就会呈现出一副“莲叶何田田”的 画面。师：你觉得这幅画怎样？（2）借助黑板图片，解读“莲叶何田田”师：圆圆的荷叶，一片挨着一片，长的十分茂密，挨挨挤挤的荷叶构成了

9、江 南独特的“荷塘美”，这就是“莲叶何田田”。（师边说边板书）4.老师配乐范读诗歌师：让我们再一次走进美丽的江南（音乐起，配图，教师范读）。5.借助节奏间隔线读出节奏。江南/可/采莲，莲叶/何/田田。【设计意图】 把本课所有的生字组合起来拼成一面生字墙， 在这一环节集中 检测学生的生字掌握情况， 随着生字墙上一张张打开的小窗， 呈现在学生眼前的 就是一幅“莲叶何田田”的美景，结合图片，借助老师的旁白让学生明白这就是 “莲叶何田田”。4.字源识字“鱼”（1）出示“鱼”字从图到甲骨文、到汉字的演变师：在田田的莲叶间，有一群快乐的小鱼在池塘里游来游去，看！一条小鱼 游来了。（出示“鱼”字从图到甲骨文

10、、到汉字的演变）（2）提问：你知道为什么“鱼”字长这样了吗？（学生说“鱼”字像鱼身 体的哪个部位）【小结】汉字真有意思！很多字都是根据事物本身的样子演变而来的。（1）小鱼情境，引入“东、南、西、北” 师：小鱼儿又游起来了，它一会游到（东），一会游到（西），一会儿游到 （南），一会游到（北）。活动3【活动】三、指导朗读1.老师配乐范读诗歌。师：请听老师读。（音乐起，配图，教师范读）2.借助节奏间隔线读出节奏。5/ 6鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。师：假如你就是田田莲叶间的小鱼，你的心情的是怎样？（2）借助音乐和画面，理解“鱼戏莲叶间”。1想象体会：鱼儿怎么玩的？师：看！小鱼们游来！它们在做什么？玩什么游戏？生：师：对啊，它们玩得多开心啊！2借助音乐，配合动作朗读鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。（3）ppt，谁能根据诗歌的内容说一说。（3）师：多壮美有趣的江南荷塘啊！谁来读？（整首诗）加上动作，男女读，齐读。（4）师：江南这首诗是江南的采莲人在劳动时候唱的歌，每到盛夏时节，他们就划着小船穿梭在莲叶间，采摘莲蓬，莲叶层层叠叠，一望无际。师：让我们看着板书一起把课文背下来吧！活动4【活动】四、写字指导，写好“东、西、可” 师：这首诗里还藏着两组反义词，你找到吗？当我们面向黑板，左边是东， 右边