农村学前教育路在何方

1、农村学前教育路在何方随着人类社会的不断进步，终身教育的理念已深入人心，学习化社会格局在逐步形成，人们对学前教育的认识产生了质的变化。学前教育是基础教育的重要组成部分，也是整个人生奠定基础的重要阶段，受普遍关注。建构规模适当、结构合理，机制灵活的具有农村特色的学前教育体制势在必行。学前班作为农村学前教育的一个特殊群体，她受到小学教育的影响，存在着很多问题：对学前教育工作认识不高，重视程度不够，师资力量薄弱，“作坊式”、“保姆式”、学前教育“小学化”的现象仍然存在，一些违背幼儿教育规律，相悖于素质教育的行为随处可见，教学设施严重不足，阻碍着学前教育的发展。那么，如何走农村特色的学前教育呢？1、集中

2、优势创办农村幼儿园国务院关于基础教育改革与发展的决定中明确规定：“学前教育以政府办园为骨干，积极鼓励社会力量举办幼儿园”，十二五规划中又把学前教育纳入财政预算，这将使农村学前教育走出困境。按照"积极鼓励，大力支持，正确引导，加强管理"的原则，鼓励和调动社会各方面力量以多种形式办园，逐步建立与市场经济相适应的办园体制。放开办园主体，优化学前教育发展环境，鼓励各类组织、团体、公民个人等，凡符合规定办园条件并经所在乡镇人民政府、教育主管部门批准，举办村、乡镇中心幼儿园。幼儿园在教育部门的管理指导下，实行自主办园，自收自支，自负盈亏，自我发展。学前教育才能有生存发展的密切协作空间。

3、2、规范幼儿教育管理为了保证儿童身心健康成长，促进学前教育事业发展，切实采取措施规范学前教育行为。2.1 按幼儿年龄特点开齐开全各类活动课程。要使学前教育质量全面提高，就要按照课程计划，开齐课时、开全课程，使幼儿一进校门就能“唤醒”他们的兴奋点，唤起幼儿探求知识的欲望，调动起幼儿的浓厚的兴趣，避免上小学后的厌学、逃学现象。坚决防止伪科学、小学化的课程内容进入学前班。2.2 加强学前管理。以“人性管理、内涵发展”为目标，建立以教师为主体的自主管理模式；创新现代学前教育管理制度，完善内部制度系统，充分发挥教职员工的积极性、主动性、创造性；积极创设各种氛围，有意设计问题，创设情景、渲染气氛，按幼儿的

4、兴趣开展活动。2.3 安排在校时间。学校要按照幼儿身心特点，在校活动时间和小学区分开来，科学合理的安排作息时间。2.4 严格教材和幼儿读物管理。学前教育机构使用经国家审定或推荐的教材和幼儿读物，避免滥用或不用教材的现象。2.5 规范收费。按照国家规定收取各项费用，其收费依据、项目和标准要向家长公示，代收费必须专款专用，据实核算，不得截留和挪作它用。3、加强幼教队伍建设村级小学学前班教师都是没有经过专业训练的教师，他（她）们的业务素质、工作能力还不适应幼教形势的发展，使学前教学始终处于“小学化”。因此，必须做好培训、培养学前班教师工作。3.1 培养提高教育思想。教育思想是教师做好日常工作的灵魂和

5、出发点。它反映教师的教育观、幼儿观、服务观。3.2 培养提高保教能力。保教能力是做好日常保教工作应具备的基本能力，它着重蕴涵了以游戏为主要活动的教育手段，学前班应具备指导幼儿游戏的能力，指导得可以使幼儿感到愉快、获得发展。3.3 培养自我提高能力。学前班教师的正确表达，在孩子幼小的心灵中留下美好的印象，成为他们学习的楷模。3.4 提高艺术技能。学前班教师艺术技能也可以说成她的工作能力，各级教育管理机构都应相应的举办培训班，使教师从“弹、跳、唱、说、画、制作”等方面全面提高，使每名保教人员发挥出自己的特长，提高保教质量。3.5 在种类竞赛活动中提高。如“月活动评优”、“角色游戏观摩”、“教师说课

6、比赛”、“教具玩具自制比赛”、“学前班环境布置评比”、“音乐教育观摩”、“教师美术技能技巧比赛”等活动。通过这些竞赛活动，促使保教人员的活动设计、教学手段和方法技能由生变熟，由熟变巧。3.6 积极开展教育科研工作。鼓励教师大胆改革活动课程，着力改变传统的教师主导、学生被动参与的封闭性活动模式，努力构建学生集体活动自由组合、师生共同参与的开放性活动模式，以调动幼儿学习的主动性、积极性、创造性。坚持走"体艺"特色之路，以体艺活动带动保教质量提高。4、推动农村幼儿教育的发展创办农村幼儿园是老百姓的迫切需要，是部分家庭的需要，是社会发展的需要。通过大学生利用自身新的思想，单纯的干劲和