师生互动中呈现精彩

1、师生互动中呈现“精彩”历史是永不落幕的舞台，上演着生生不息的故事。师生借助这一舞台通过互动每天都在挥写着不一样的“精彩”。题记国运兴衰，系于教育。课程改革的热潮不断席卷校园。自洋思中学开创了“先学后教，当堂训练”的教学模式以后，杜郎口中学又创立了“三三六”自主教学模式，新的教育理念已深入人心：真正的课堂教学，学生是主角，教师是配角；真正的课堂教学，应该是学生自我发展、自我展示的舞台；真正的课堂教学，没有完全正确的答案也没有完全错误的答案，有讨论有分歧，甚至有意外，课堂教学才能起波澜，课堂才会活起来。“活”的课堂教学能帮助学生拓宽思维的空间，从课内延伸到课外，“活”中现精彩。只有这样历史才会真正

2、“死去活来”。通过这些年来的摸索初有成效，现在请你和我一起来分享互动带来的快乐。一、“我参与，我快乐”(一)重设课文标题课文标题是一节课内容的提炼，在教材中，起着画龙点睛的作用。人教版的课文标题往往平铺直叙，虽较容易的揭示课文内容，但却显得呆板、直接，不利引发学生的兴趣。借助新课程课题的趣味性，和学生一起重设课文标题。比如“工农武装割据”一节可用“星星之火，可以燎原”替代；抗日战争一节可用 “宁为战死鬼，不做亡国奴”替代；抗美援朝一节可用“谁是最可爱的人”替代等等。这样既有利于学生的思考和探究，还有助于培养学生的文学素养，可谓一举两得。（二）表演历史短剧开辟新航路课堂活动剧本（一场暴雨后，船长

3、与几名船员倒在甲板上，浑身湿透）船 长：（疲惫地指者船员甲）你，快过去拿白兰地给大家压压惊！船员甲：船长，白白兰地早喝完了。船员乙：船长，都快半年了，这里除了大海还是大海，何时才能到达东方神国啊？（迟疑地）不如不如，我们回去吧！船员甲：而且我们的粮食也只够返程吃了，不少兄弟都已病倒！船 长：（生气地）混蛋，怎么可以说这么丧气的话！甲乙齐：船长，我们好想家！船 长：（沉默地）我也想啊！但伟大的亨利王子委我们以重任，要我们开辟海上航线，来开拓更广阔的疆土！（顿了顿）我们随行的还有很多大商人，他们已深受奥斯曼土耳其控制东西方传统商路之害。国内有多少人在等待我们开辟一条绕国地中海前往东方的新航路啊！我

4、们怎么可以半途而废呢？我们所做的惟有前进再前进！船员乙：船长，我们这样能顺利达到马可·波罗所描绘的那个神秘国度吗？ 船 长：（坚定地）能，一定可以！（从口袋里摸出一枚金币。神秘地）这是什么？甲乙齐：（张大了嘴巴）金币！船员乙：（犹豫地）不行，再这样下去我们都会会丢了性命的！船 长：如果遍地是黄金呢？如果我们最终达到了那地方，而你在半路退却了，你不后悔？甲 乙：（瞪大了眼睛）船 长：（清清嗓子）生命诚可贵，保命故重要。若为黄金故，一切皆可抛！ 要知道在神秘的东方，有丝绸、茶叶、香料，还有遍地的黄金。我们随便带一船回去，就可以发大财啦！（憧憬地）船员甲：可是，船长船 长：（不屑地）没有可

5、是！要知道亨利王子在我们身上投入大笔资金，全国上下对我们寄予厚望，我们能辜负他们吗？甲乙齐：不能，可船 长：我们都信仰天主教，都信任万能的上帝。当年，上帝没有抛弃他的仆人摩西，让他在沙漠中找到了水源，上帝同样也不会抛弃我们！船员乙：（眼神中充满了希望）没错！船员甲：（激动地）船长，你快看前面，看！有飞鸟！船员乙：是啊，看，看来前面就是海岸，我们要发大财啦！（欢呼）通过同学们的精彩表演，开辟新航路的四大原因（黑体字部分）呼之欲出了。此外还分别通过创办历史手抄报，讲演历史故事，进行历史知识竞赛，开展历史小辩论等方式，让学生参与到历史这一大舞台来，一起感受历史，品位历史。二、“爱提问，我能行”“提出

6、问题比解决问题更重要”，如何培养学生勇于提出问题、善于提出问题，这是我们教学的一个重点。我尝试着从以下方面去做：词句段课文内课文外。词、句、段、课文的提问是一些浅显的，能从教材上获得的,课文外的提问则是学生经过独立的理性的思考后发现问题，提出问题。首先：将每课的重点、难点的内容设计成一段文字，然后对每一段文字逐字逐句地问个为什么，即对词句段的提问。如宋金南北对峙一课，我设计成以下一段文字：南宋建立后，金军不断向南进攻。岳飞是当时的抗金名将，他的抗金运动取得了辉煌的成果。但宋高宗、秦桧却以“莫须有”的罪名杀害了岳飞，向金求和，于1141年签订了宋金和议，标志着宋金南北对峙的局面形成。根据这一段文

7、字，逐字、逐句、逐段地打个问号，就可以提出以下的问题：1南宋怎样建立？金怎样建立？2金进攻宋的战争正义吗？为什么？3岳飞为什么是抗金名将而不是民族英雄？4岳飞的抗金运动取得了哪些辉煌成果？为什么会取得辉煌成果？5高宗、秦桧为什么要杀害岳飞？6宋金和议的内容是什么？7宋金南北对峙的局面是如何形成的？其次：学生经过词句段的提问后，就可以让学生对课文课文外进行提问。即不需要老师把课文设计成一段文字，由学生对课文在了解的基础上自行有感而问。在激励学生提问时，可以换其他的说法：如“本课你最感兴趣的问题是什么？你最想了解的问题是什么？你还想了解哪些问题。”经过逐步的引导，学生会逐渐提出高水平的问题。再次：

8、为了培养学生提问的习惯，我故意设置一些错误的词、句等，让学生去发现错误、提出问题。如：辛亥革命是新民主主义革命的开端。学生发现错误，提出问题：五四运动才是新民主主义的开端。再如：辛亥革命推翻了两千多年的封建专制制度，建立了资产阶级共和国。学生纠错：应该是推翻两千多年的封建君主专制制度。三、“有争执，提能力” 在讲述到人教版上册第四章第三节中国民族资本主义的进一步发展这一课时，我设计了以下几个问题：张謇兴办企业首先选择哪一行业？为什么选择这一行业？张謇的企业在什么时候得到迅速发展？发展的原因是什么？为什么张謇的企业到19世纪20年代中期又很快衰落下去？我们从张謇企业兴衰历程中得到怎样的启示？把学

9、生分成四组，要求其中第一组以20世纪初投资人的身份考虑问题。在第二个问题后，老师展示了三个材料，扩大并论证了发展原因。由此引导第二组的学生论证第一组学生的想法是否可行。在第三个问题的处理上，对于这个问题几个学生的回答是：“一战”后列强卷土重来，对华输出商品猛增，张謇的资本不够雄厚，技术比外国差，中国军阀长期混战，不利于企业扩大自生产。于是得出结论说：“张謇企业的兴衰是当时国内、国际环境共同影响的结果，帝国主义经济侵略的暂时放松和卷土重来，决定了张謇企业兴衰的时间表。”这时有学生站起来刨根问底：“帝国主义通过什么手段挤垮了张謇的企业？”当时大家各抒己见，没有学生能够举出有力的证据包括教师在内。这

10、样我把这个问题“从张謇企业的兴衰说开去”作为课外作业布置下去，让同学们到网络、图书馆全面查找张謇企业的衰落原因。最后的事实是：张謇企业的衰落用现在的话来说就是盲目扩张的结果。张謇的志向是把南通建设成东亚第一个现代化城市。所以他在办企业的同时，在公共事业上大量投资，不仅创办学校（包括南通大学）、幼儿园、养老院、公园、还建设港口，南通到处都留下了他的痕迹。张謇一生创办了20多个企业，370多所学校。办企业需要资金，公共事业更需要大量的投入，而没有利润。到处用钱使张謇应接不暇、捉襟见肘。江浙财团乘虚而入，以控股的手段导致张謇走向衰败。同时“帝国主义的卷土重来”中国民族工业很快萧条下去。这样通过课外延

11、伸，引导学生围绕张謇的失败做更深一步的探讨，既激发了兴趣又深化了知识，同时还培养了学生“论从史出，史论结合”的学科思维方法。所谓“论从史出”就是说，你评说历史的任何一句话都要有史实依据，不能凭空想象。即便是教科书的结论，也要追问依据是什么。初高中的历史课程目标都要求培养学生“独立思考的学习习惯”。独立思考的能力怎样培养？最基本的思维就是重证据的意识。历史与法律一样，都要以证据说话。（四）“精设题，激兴趣” 课外作业，是教学活动的重要环节，是课堂教学的延续。其目的在于进一步消化巩固课堂上所学的知识，培养学生独立分析解决问题的能力和习惯。对教师来说，它是接收课后信息的重要方式，能借以了解学生的学习

12、状况，及时调整教学方法和改进教学工作。这些作用在高中历史教学中尤为突出，所以教师可利用课外作业提高学生的学习兴趣。心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。在设计历史习题时把兴趣作为内在的“激素”，让学生主动、愉快、积极的做题，提高作业效果，减轻作业过重负担。（略举一二）1.1860年，英、法联军焚毁了清朝皇家园林圆明园，现在的圆明园仅存少量景点，有人主张应在原地重建圆明园，有人则反对重建。请从多角度思考，写一篇短文表明自己的观点和理由。 2.中央电视台拟拍一部电视连续剧孙中山，假如你是编剧，请结合所学知识，展开合理想象，为孙中山设计在中国同盟会成立大会上的讲话。 3.导游小王将带一个旅游团赴西安进行名为“故都西安游”的活动请你根据所学的知识，帮他设计一段导游词，在到西安之前为游客简单介绍西安的历史。 4.俗话说“子不嫌母丑”，我们把这句话改为“子不让母丑”，这一字的改动赋予了这句话新的意义。请你从爱国主义的角度出发，谈谈这一字改动后，你想到了什么？（以小论文形式答题） 历史教学就是一部播不完的连