建立新型师生关系

1、建立新型师生关系，整体提高数学水平“以点带面”的教学策略尝试长坡中学 周安菊摘要：基础教育课程改革的具体目标之一是积极倡导学生：主动参与，乐于探究，勤于思考，培养学生“获取新知识”“分析和解决问题”等的能力。“以点带面”的教学策略，即让数学学习成绩优异学生协助老师来带动整个班级的数学学习，使成绩优异学生从帮助他人的过程中获得成就感，进一步刺激其学习积极性，而受帮助学生从中获得成功的快感，由此再带动整个班级对学科知识的掌握。关键词：以点带面 教学策略 师生关系 基础教育课程改革的具体目标之一是积极倡导学生：主动参与，乐于探究，勤于思考，培养学生“获取新知识”“分析和解决问题”等的能力。在这一过程

2、中，知识不再是纯粹认知的活动，它与个体的兴趣、情感、信仰等态度相关。然而以往的教学模式中，教师只是“传道授业解惑之师”，教师将众多的教学内容在课堂上向学生灌输后，积极一点的学生会在课下向老师请教，而不够主动求学的学生就马虎了事；时间一长，班级整体数学水平便会出现两极分化现象。成绩差的学生与老师之间的情感也渐渐淡漠、缺乏沟通。师生之间缺乏积极的情感联系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。任课老师若对学差生持续地关怀，热心地帮助，该生的数学水平肯定能提高，但老师个人的精力是有限的，若要对每个学生都精心培养，细微关注，怕是要应了那句老话“心有余而力不足”了

3、。如何在教师个人精力有限的情况下提高班级整体数学水平，成为我日思夜想的一个问题。经多方面尝试，我发觉建立新型师生关系，实施“以点带面”的教学策略，能很好解决以上困扰我心的难题。具体操作如下：一、 加强教师与学生的交往，建立新型师生关系。韩愈在师说中提出：“闻道有先后，术业有专攻。”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”如果学生对老师既尊重敬仰，又亲密无间，那么教师和学生集体之间、和学生个人之间，在心理上就会彼此协调一致，并相互接纳。这种融洽的气氛，对维持正常教学秩序，保证教育教学任务的完成有着重大作用。因此，建立新型的“共存、共生、共创和共乐”的师生关系是实施“以点带面”的教学策略的基础。“共存

4、”是师生都把双方看成是一个有机的共存整体，他们在同一个目标引导下，共同按教育教学规律进行运行，有效地完成其任务。“共生”是指教师在教育学生的同时，也同样在寻找自身的生长点，总结自己教学实践的得与失、优与劣，在教学中与学生共同生长。学生是“学然后知不足”， 教师是“教然后知困”。 “共创”是师生共同创新，教师要变单纯的知识传授过程为教学生学会学习的过程，学生则要变被动接受知识为主动探寻知识。“共乐” 是指师生在教育过程中师生关系民主平等，相互尊重共同快乐成长；在教学时相互合作，愉快互动，使学生在快乐中接受知识、提高学业成绩，教师则愉悦地完成相应的任务如何建立这种新型师生关系呢？笔者认为没有深入到

5、学生中间经常与学生交往，就无从产生师生之间亲密无间的情感和建立亲密无间的关系。师生交往的过程就是了解学生对各种事物感受的过程，教师对之表示同情并加以引导，就可以增进师生之间的感情联系，就会密切师生关系。师生交往的过程就是相互满足需要的过程，师生之间在交往中使需要得到满足就必然增进师生的感情联系，逐步形成亲密无间的感情和关系。师生之间一般要经历“接触、亲近、共鸣、信赖”四个步骤，才能建立起较为亲密无间的关系。师生初次接触难免有生疏之感，学生难免有敬畏心理。经过多次良好地接触，学生感到教师平易近人，而产生愿意同老师亲近的感情。有了亲近的感情，在学习与生活中教师的诚挚关怀、耐心引导被学生理解，或在共

6、同活动中激发起学生的浓厚兴趣，从而产生情感上的共鸣。再坚持师生之间的交往，把学生引上学习与进步的成功之路，学生必然信赖老师。例如：初一（4）班的黄香花同学，刚入校时胆小腼腆。在课间时，我有意接近她，并与她聊起新学校和原学校的差别。一回生，两回熟，在多次的交谈后，她打开了话匣子，跟我谈起她的小学同学，她的家庭还有许多关于她的乐事；我亦与她谈起了我刚上中学时的许多往事。从此以后，她在数学课堂上有了明显的变化，变得外向开朗，专心听课，并争着回答问题，课下也常常提问数学问题，数学成绩也稳定上升；到了初二年级第二学期，她的数学成绩一跃成为班级第一名，考了108分。二、 精心挑选和培养学生助手。精心挑选和

7、培养学生助手，是实现“以点带面”教学策略的关键。成绩优异的学生助手就像是老师撒入水中的一粒粒小石子，他们能在你的教学班这潭湖水中泛起层层涟漪，孔子曰：“三人行，必有吾师”。一个学生助手带动五个人，十个学生助手就能带动五十个人。完成这一步骤的要点是挑选和培养，有了良好的师生关系为基础，挑选和培养学生助手就变得容易了。如：我在初一（4）班挑选了黄昌扬、符锡诚、黄香花等8位学生作为助手，由于平时与他们的师生关系较好，他们也常围绕在老师身边问这问那，当我提出让他们当老师的助手，帮助老师一起把全班的数学成绩提高上去，他们都非常高兴，也很感激老师对他们的信任。他们思维活跃，成绩优异，对他们时刻关注，多加引

8、导和帮助，使他们更加喜欢数学了，特别是让他们协助老师对数学后进生进行帮教更令他们信心倍增。成绩优异的学生助手既是后进生们的榜样，也是后进生们身边的“小先生”，同时也是老师与后进生的联系纽带。有了他们，教师在课堂上的教学和课下对学生们的辅导就不再是孤军奋战了。三、 实施“以点带面”的教学策略，全面提高整体数学水平。新课程改革让教材走出了神坛，成为师生共同研讨和挖掘的资源和材料。教师与学生摆脱被知识奴役的处境，面对课程知识获得了言说的权力。同时，这种改变也使课本的内容删减不少，部分勤学好问，乐于探索的学生也因此在创新思维和创新能力方面得到锻炼；但部分接受能力相对较差，学习不够自觉的学生则会因课本内

9、容的简缩而无所适从，成绩慢慢降下来。不利于全面提高学生们的整体数学水平。为此，教育工作者都在努力探索，寻找一种帮助这些学生的方法。笔者在这方面也努力尝试着，并把其中的一种在教学中运用获得效果比较好的方法，总结成经验。这种方法就是“以点带面”的教学策略。（一）“以点带面”的教学策略的构想图：（二）“以点带面”的操作步骤。1在一个班中挑选810名数学成绩优异者，精心培养，细心关注，与之交朋友，使他们成为老师信赖的教学助手。2指导和帮助这些教学助手组建起810个学习小组。组建学习小组之初，教师要有计划地布置一些小组集体参与的学习活动，帮助这些新助手在学习小组的成员中树立威信。而往后的教学活动中也要经

10、常发挥这些教学助手的作用，帮助他们在学习小组中开展活动，跟踪了解，强化他们的能力，通过表扬和鼓励增强他们的责任心。3把老师作为一个教学活动中的点，带动810名教学助手的学习积极性；再把每位教学助手作为一个点带动45名同学的学习积极性，由此带动整个学科成绩的全面提高。由此也可以看出在实施“由点到面”的策略中，培养教学助手是实施策略的关键点。老师必须做到在情感上与这些学生共鸣，彼此信赖。4把这种“由点到面”的策略运用到教学活动的各个环节中去。课前预习的“由点到面”。如：四边形知识涵盖面广涵盖了“梯形”和一些“特殊的平行四边形”、知识跨度大解题时往往要用上许多三角形的知识、要想较好地掌握是有一定困难

11、。学生往往面对题目不知如何下手，但等到教师讲解后就会感到“原来如此的容易”。笔者感到学生不知如何下手的原因是学生对知识有些“陌生”，把握力度不够，印象不深刻，导致思维能力较差。如何让学生在课堂上对所学知识多些“熟悉”，少些“陌生”呢？最好的手段是学生课前预习，然而，农村普通中学只有少数学生有预习的好习惯。运用了“由点到面”的策略，情况就会大为改观，教师课前先把任务布置给教学助手，再由他们组织课前的预习，到课堂学习时学生们的“陌生”感就少了许多。课堂教学活动中的“由点到面”。如：实际问题与二次函数内容要锻炼学生实际应用能力，分析问题的思维能力。尽管教师设置了许多问题给了学生指路的方向，督促学生不

12、断思考，结果仍然是少数学生掌握了，多数学生还在困惑。老师个人的力量不能在课堂上一一为这么多学生解决困惑。此时，运用了“由点到面”的策略，情况就会大为改观，教师首先了解教学助手对内容的掌握情况，再由教学助手组织学习小组同学进行讨论，老师下到对问题理解不深的助手小组中指导他们进行讨论。一堂课下来，运用了“由点到面”的策略的教学效果比由老师一人“指路”的好多了。课后知识巩固的“由点到面”。老师们都知道复习巩固的重要性，因而，课下常常会布置一些练习和作业给学生去完成，以达到巩固所学知识的作用。多数老师会强调学生们独立完成，然而，部分学生在作业上往往无法独立完成，一半原因是不懂做，一半原因是懒惰，常常拿

13、成绩好的同学的作业来抄袭。此时，运用了“由点到面”的策略，情况也会大为改观，老师要发挥教学助手的作用，把强调“学生独立完成”改为“学习小组讨论后独立完成”。如此要求后，大部分学生都能独立完成自己的作业了。需要说明的是，在批改作业过程中也可把教学助手吸纳进来，让他们在批改的过程中接触不同的思维方式，时时与老师交换意见，反思自己的思维模式，促进他们成长。批改完成后，老师要及时检查他们的批改情况，批改不到位的或错误的地方老师要及时帮助他们纠正。同时也把全体学生的掌握情况了解一番，以便更好地开展教育教学活动。（三）“以点带面”的实效。利用这种教学策略，我对02级和05级的二届学生进行了尝试，大部分学生的数学水平都有了提高。直到今天许多当年的学生还念念不忘我这位数学老师对他们的帮助，如：郭丽莎、符秋子、刘碌兴、雷乃美、符永亮、黄昌扬等，他们到了别的学校，走上了工作岗位还经常打电话问候，或利用假期回来与我聊