初中毕业学业评价研讨会化学学科材料之一

1、初中毕业学业评价研讨会化学学科材料之一2009年邵阳市初中毕业学业评价研讨会报告化 学一、2008年中考化学试卷分析（一）命题思路：1指导思想：试题的命制严格执行课程标准，落实课改理念，贴近生活实际和社会实践，体现知识融合，既注重考查基础知识和技能，又注重考查学生的创新精神和实践能力，引导科学探究，凸显学科特色，着眼于学生终身发展。全面准确地反映初中毕业生在化学学习方面所达到的水平，有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动的学习；有利于普通高中在综合评价的基础上择优录取新生，实现普通高中的均衡发展。因此，试题兼顾毕业、升学双重功能，既体现毕业考试的水平性，又体现升学考试的甄别和选拔

2、功能。2命题依据：符合教育部和省教育厅关于中考改革的精神；根据化学课程标准确定的考试内容和要求；依据湖南省初中毕业学业考试标准；以人教版化学教科本为蓝本；结合初中化学教学实际，重点关注化学与社会实际、科学技术、生产、生活实际的联系。3内容设置：以化学学科的主干知识为载体，全面涉及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大目标。即使有些过程与方法目标、情感态度价值观无法直接考查，也会渗透到试题中，使其具有教育价值和导向作用。4基本理念：试题的命制以生活、生产、科技和社会发展的实际问题为情境，将“从生活走进化学”的思路贯穿其中，使“从化学走向社会”的思想更加突出，使试题具有良好的教育价值和时代特

3、征。（二）试题说明：1试题的基本情况：卷面分析全卷版面为16开6页，共设五大题，34个小题，试卷满分100分，考试时量90分钟。题型与分值题型选择题填空题简答题实验探究题计算题数量20个7个2个3个2个分值40分24分8分20分8分试题内容分布科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化化学与社会发展试题内容分布25%28%17%18%12%题序号7.12 .13.20.26.30342.4.6.9.11.14.15.17.20.24.25.272.3.5.8.10.21.24.27.281.4.6.10.12.16.22.23.269.10.16.18.19.2908年考标规定20%3

4、0%20%20%10%各题知识点及题源题号涉及到的知识点题源1物质的变化自编2物质的多样性自编3物质化学式的书写自编4金属、活性炭、浓硫酸的性质与物质用途的关系自编5物质的微粒性、离子的形成自编6化学物质与人体健康自编7化学实验的基本操作课本改编8化学符号的意义自编9营养与健康自编10温室效应、化学反应前后元素守恒定律课本改编11铁及铁合金的性质、铁的冶炼、金属的回收自编12空气的成分及氧气含量的测定课本改编13空气、氧气及二氧化碳的性质和鉴别课本改编14燃烧及充分燃烧的条件自编15化学上常见的酸、碱、盐物质的性质自编16环境污染自编17常见化学肥料的作用自编18有机高分子材料自编19节约资源

5、和能源自编20混合物的分离及除杂自编21物质的俗称、Na2Co3日常生活中的用途自编22乳化现象、分子性质、金刚石的特性自编23氢氧化钠的性质及实验室的保存自编24合成材料、水的净化、元素化合价的确定自编25溶解度曲线、结晶自编26基本实验操作技能、溶液的酸碱性的判断自编27生石灰、铵盐及熟石灰的性质、用途自编28认识化合物的组成、化学反应类型课本改编29燃烧的条件、防范爆炸的措施自编30氧气、二氧化碳的实验室制法、化学实验室的绿色化追求自编31金属与酸、硫酸铜溶液的反应自编32实验室里废液万分的探究及废液的处理自编33溶液的配制及溶质质量分数的计算自编34质量守恒定律、根据化学方程式的计算自

6、编2试题的特点：2008年我市中考化学试题在整体上把握了课标精神，比较注重考查学生的基础知识、基本技能，同时也突出考查了学生的阅读、分析能力、处理信息的能力、实验操作能力、文字表达能力、综合计算能力等。整张试卷的知识点覆盖面较广，没有偏题、怪题和高难度题。保持和延续了2007年的基本题型和题量，保持了一定的稳定性。在稳中有变，具体体现在实验探究题和计算题上，实验题更具开放性，并在去年的基础上增加了4分的分值，在考查实验基础的同时，加大了科学探究的考查；计算题的分值减少了4分，难度也有所降低。同时化学与生活、能源、材料环保等方面的内容有所增加。试题实现了较好的选择功能，又有较为正确的教学导向功能

7、，其主要特点如下：体现时代性，本土特色浓郁。化学是一门与科学、技术、社会紧密联系的学科，试题体现化学来源于生活，又服务于生活的这一新课程基本理念。体现当代科技、经济、文化、社会发展的现状和特点，注重结合社会热点、焦点问题，引导学生关注国家、人类和世界的命运。试题涉及到的热点问题有：汶川大地震、冰冻、燃料、北京奥运、2008年世界环境目的主题、邵阳本土老酒和矿泉水，本市某煤矿矿井发生的一起瓦斯爆炸事故以及5月份全市举行初三学生的实验考查等等。通过试题解答，使学生能够应用化学视角去观察生活、生产和社会中的各类有关化学问题，能应用化学基本知识分析和解决一些日常生活和社会发展的有关问题，达到学以致用。

8、使学生真正体验化学科学在社会可持续发展中的地位和作用，认识到生活离不开化学，健康离不开化学，生活中时时有化学，处处有化学，化学就在我们身边，从而更多地关心周边环境，关心生活中的化学现象，理解、解决相关的化学问题。注重学科特色，“双基”考查灵活多变。本着来自生活、源于生活、高于生活的课程理念。试题对基础知识和基本技能的考查加大了力度，其内容占整个试卷的85%。这部分知识分布在各类题型里，大多数是了解和理解层次的，但却不是简单地重复已有的试题背景，也不是简单地照搬教科书上的概念，让学生只要背会就能答题；而是将抽象、概括的课本知识分别和当代科技成果、学科背景、生活背景、社会热点等方面有机地结合起来，

9、创设了实际的问题情境，使学生认识到化学无处不在，科学概念并不完全是抽象，关键在于理解，并能灵活运用。命题体现了试题的灵活性，提高了试卷本身的可读性，让学生在“考试中学习”。如第10、16、23题等。突出能力和素质的考查。能力和素质是是的核心，今年的中考试题从以知识立意为主向以能力立意为主转化，体现了考核内容改革的命题方向。试题以学科知识为载体，精心设计了多种能力型试题，并分层对能力进行考核。考查学生阅读、表达和图表分析能力。今年的试题化学中考试卷图文并茂，认图或根据图表回答的题目较多，如第7、21、25、28、30题，这些题目的阅读量较大，涉及的知识面也较广泛，主要考查学生对图表、新信息的收集

10、、处理和运用能力。考查实验能力。试题中实验试题的数量较2007年明显增多，除第四大题实验探究题外，众多的实验内容还分布在其它试题中。试题把实验考核、知识考核和能力考核有机结合起来。如第7、30题，这类题对学生的知识要求不高，但要求学生不仅理解原理，还要会读取信息，处理好信息并得出结论，同时对学生的文字表达能力也提出了较高的要求。考查科学探究能力。随着新课程改革的逐步推进，科学探究能力的培养日益受到重视。实验探究题作为一个独立的大题是我市化学中考试卷的一个亮点。如第31、32题两个小题都是以实验为载体，考查学生的科学探究能力的题目。既向学生们展示了一个比较完整的科学探究过程，又重点考查了学生提出

11、猜想、设计实验及根据实验现象得出结论的能力。尤其是31小题，不同的猜想则会有不同的连锁性答案，体现了思维的开放性和与之相联系答案的严谨性。关注环境保护，注重绿色化学思想的考查。试卷中有关环保试题有第10、16、19、30（2）、32题等，它们有利于学生逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质、注意食品卫生等的观念，通过回答第32小题中实验室未经处理的废液造成的危害等，给人的强烈感觉就是：“科学就在身边”，“学化学是很有用的”。30小题是实验室的污染和绿色化思想。通过试题让学生感受到平时实验设计和实施过程中，就要考虑是否会产生污染，如何尽量减少污染的产生，考查污染处理的一般方法，反思课本上已

12、有的实验，哪些措施、方法符合环保和绿色化学的思想，哪些不符合，如何加以改进，以体现试题的教育价值。计算题重基础，避免偏、怪、难题。2008年计算题注重学生计算能力的考查，试题源于课本，又高于课本，对学生能力考查的同时还不忘对化学运用于实践的教育，试题弱化了单纯的计算技能的考查。如第34题，求鸡蛋壳中碳酸钙的质量分数，此题虽属于综合性的计算，但不过于强调计算的难度，比较重视联系实际，运用基本计算技能，解决具体问题。 注重科学态度、情感和价值观的培养。科学态度、情感和价值的教育，是新课程所倡导的。但情感态度和价值观不可直接设题考核，而是渗透在过程和方法、知识与技能的考核内容之中。如第18题，通过对

13、北京奥运“福娃”相关知识的考查，增强学生的民族自豪感。体现以人为本的理念。命题在尊重学生的个性、给学生表现自我的空间方面，设置了一定量含有开放性内容的试题，如第21（4）、27（3）、28（2）、31、32题，均有较强的开放性，留给学生很大的发挥空间。学生可以根据自己已有的知识、经验进行回答。有利于培养学生的发散思维和创新能力，使不同层次的考生答出与自身能力水平相当的问题，使考试成为学生充分展现自我的舞台。另外，考试是一场对考生的能力、生理和心理素质的超重负荷的检验，化学考试的时间安排相对滞后，考试时容易产生身心疲惫的状态，因此，试卷设计图文并茂、赏心悦目，给考生耳目一新的感觉，仍延用了200

14、7年试卷在卷首和卷尾分别安排了笑咪咪的漫画人物，进行温馨的提示语，体现对学生的人文关怀。喜悦的漫画人物，可以舒缓学生绷紧的神经，刺激大脑皮层，有效地调动化学思维的亢奋。卷尾又以“OK！答题完成，要仔细检查哟！”来提醒学生，要用冷静、认真的态度对待化学学科考试，培养学生严谨细致、一丝不苟的科学态度。（三）质量分析2008年我市共有6万多考生参加中考。阅卷工作分别设在新邵、隆回两个地点，采用电脑阅卷，其中放在新邵的试卷有26492份，我们随机抽样1000份进行卷面分析，并对这26492份试卷进行了统计，具体统计结果如下：1试题的难度及成绩分布：题型满分值平均分难度P区分度D及格率优秀率客观性试题选

15、择题4032.650.820.49主观性试 题填空题2416.730.700.55简答题85.120.640.58实验探究题2011.40.570.76计算题84.240.530.88全卷试题10070.140.700.6564.8%38.2%2典型错例及原因分析题号错误主要原因12错填A实验原理未搞清20错填C的较多未搞清楚除杂的原理21错填成Na1+或Na+1填成酸Na2CO3的工业用途化学用语使用不规范物质的分类不清审题不仔细24序号排错化合价写成：1水的净化方法未掌握正化合价的正号省去了25（3）错填成“甲”溶解度与结晶的关系未搞懂27错填成Ca(OH)2错答成Ca(OH)2广泛用途物

16、质X推导错误没有读懂题意28错答成：甲物质由乙、丙物质组成等错填成：CH4+2O2=2 H2 O+ CO2不能从微观示意图得出信息没有标明反应条件，或未配平29把CH4燃烧写成C2H5OH 燃烧的化学方程式错作成：“关闭煤矿”“排出氧气”等不能把所学的化学知识与生活实际紧密联系31对固体成份的探究，理解为对一包铁粉的探究提取信息的关键点能力差32溶质错填成：CaCO3或H2 CO3没有掌握实验室制CO2的反应原理33（2）溶液的质量错填成20×98%+80溶质、溶液的概念不清34CO2的质量计算错误计算方法不对综合计算能力差阅卷教师普遍反映，2008年中考试题虽然不难，更没有偏题、怪

17、题。但学生的得分情况并不理想，究其原因主要存在以下几个问题：“双基”不扎实对一些基本概念缺乏理解，再加上知识的迁移能力差，不能将新的情景抽象归纳到所学的知识体系中，从而导致在解题过程中无从下手或答非所问。这反映出平时教学中，许多教师仍然只重视基础知识的达成，简单的反复强化，机械重复，没有重视能力的培养。语言能力表达差。具体表现在化学用语的规范书写和文字表达的简洁、准确两个方面。化学用语是化学最基本的内容，必须做到“会读、会写、会用”。许多考生答题中出现了将常见物质的化学式写错或书写不规范的问题，化学方程式的书写也有问题，如没有配平、条件未写，表示生成物状态的箭头没有标明等等。又如在用化学知识解

18、释某些问题和实验步骤的叙述、实验结论的表述等方面不能用准确语言和恰当的化学语言准确简洁的表达出来。读图识图能力较差。如第25、28题等，不少学生不能准确判断图形表达的意思，更不能与已学的知识联系起来，导致答题没有方向而出现错误。不重视实验过程和实验探究2008年试题对科学探究的考查主要侧重于：操作技能、实验设计与评价的能力、实验与计算相结合能力，获取和处理信息的能力，反思与评价的能力、表达能力等。如第四大题的预估难度系数为0.75，实际抽样难度系数为0.57，从卷面上可以反映出有的教师因为学校实验条件有限而忽视实验教学，认为做一个实验或让学生进行一次实验探究耗时太多，不如讲实验省事、高效，更不

19、重视实验过程和实验探究，学生的“动手实验”就变成了老师的“动口讲述”。实验探究就变成了学生背实验。学生实验能力的培养根本无从谈起。综合分析问题的能力有待提高。试题要求考生运用所学的基础知识来分析解决实际问题，是中考对学生的能力要求，但部分学生不能理解题意，运用化学知识解决问题的能力欠缺，不能把知识与生活、社会、生产和科技联系起来，不懂得学科的价值，也不会在实际中应用。这与教师在日常的教学中没能注重养成学生联系实际的习惯，缺乏化学来源于生活，服务于生活的素养养成。也与学生作业负担过重，使学生缺少机会接触生活、生产、社会和科技实践有很大关系。优秀率高，及格率不太高，两头大，中间小的现象严重，这足以

20、引起广大教师的关注。（四）教学建议1注重兴趣培养，端正学习态度。从2008年中考化学试卷的得分情况来看，有部分学生得分率偏低，还有部分学生的主观性试题几乎是零分。如何解决学生低分率偏高的问题，的确值得我们一线教师去反思。因为不少学生并不是对基础知识学不会，而是根本不学，如果不解决这部分学生的学习态度，即使考试的题目再简单，结果考试成绩仍不理想，首先应从培养学生的兴趣入手，让学生对化学学科产生兴趣，让他们产生愿意学的动机，其次是注重学法指导，教会他们学习的方法，解决怎么学的问题。 2重视教学理念的更新和教学方法的改进。随着课程改革的不断深入，中考试题将会越来越多地体现学生的学习过程。这种过程的主

21、要特点是生活化、人文化、开放性、探究性等。所以建议教师应及时学习新课程标准，注意以新课程理念为指针，指导平时的教学实践。要明确初中化学是一种普及教育，是大众化教育，要“面向全体学生”，关注个体差异，满足不同学生的需要。教要改变教学方法，在教学过程中要注重从学生已有的经验出发，大力开展启发式、讨论式、探究式等方式，尽量使学生在联系实际、贴近生活中完成化学知识学习任务。使学习成为在教师指导下学生主动参与者的个性发展过程。全面落实初中化学课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等领域的教学目标，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。3重视基础，强调应用。加强基础知识的教

22、学是化学教学永恒的主题。初中化学的两点主要任务：一是把全体学生引进化学门，为学生提供终身学习必备的化学知识。二是为学生进一步学习和发展奠定基础。无论哪一点都要掌握牢固的基础，对于基础知识和基本技能一定要夯实，澄清“模糊知识”，应使学生真正理解，决不能限于一知半解。对于基本技能一定要熟练，并会灵活运用。注意运用不同方法，不同组织形式，分阶段、分层次地“重复”双基，而不是死记硬背，题海战术，机械重复。各种能力的考查也是以基础为载体，具备了扎实的基础，就决定了中考的决定权。在掌握基础的时候，要特别注意基本概念、基本原理放在实际情境中应用，并关注身边的事物及社会热点问题，联系实际才能灵活应用。4强化实

23、验，发展技能。近几年的中考试题中，更多地出现对学生实验探究能力的考核，而这方面是我市化学教学的最薄弱环节之一，我市部分的农村学校从根本上连学生应做的实验也没法或没完全开出，更谈不上如何提高学生的探究能力了，这是造成考生实验探究题得分低下的重要因素。教师要积极创造条件强化实验教学，除想方设法让学生去完成教材中规定的实验外，更重要的是引导学生自主设计实验，利用易找到的日常生活中和物品去独自完成其能力限度内可完成的实验。在教学中教师还必须以严谨的科学态度给学生示范，启发学生从生动的直观上升到抽象的思维，并掌握化学实验的基本操作程序要素。重视学生的探究实验，教给学生探究的方法，帮助他们养成预习、设计、

24、动手、观察、记录、思考与实验报告等良好的习惯和实事求是的科学态度。5加强读图识图能力训练。知识与能力是辩证统一的，又是相互促进相互影响的。学习知识是提高能力的基础；能力提高了，又有利于对知识的理解和掌握。而“学生学习的过程中一个内在的知识构建过程，学习的能力是不可能传递给学生的，必须通过学生内部发展起来的。”所以在平时的教学中必须坚持知识与能力并重的教学原则，帮助学生读懂一般性的科普文章，理解有关文字，图表的主要内容及特征，并能与已学过的知识结合起来解决问题。总而言之，新课程要求体现的教育思想和方法，就是中考试题所要力图体现的。作为教学一线的化学教师，我们一定要善于分析问题，找出解决的方法，努

25、力学习新课程理念，使我们的化学教学充满生机，使学生的学习生动活泼，创新思维得到培养和发展。（五）湖南省2008年初中化学专家评析组对邵阳试卷的评价1邵阳试卷难易分布合理，符合学业水平测试要求。知识面的覆盖面达到80%以上。2邵阳试卷命制科学、规范，层次分明。3邵阳试卷编排上体现了从易到难的原则，。充分考虑到了学生的认知规律和认知心理，体现了对学生的人文关怀。4邵阳试卷立足于对学生基础知识基本技能的考查；突出对学生科学探究能力的考查，注重了对学生收集、处理信息，运用所学知识解决实际问题能力的考查，注重了对三维目标的考查。5试题既有课本改编题，又有自创题。源于课本又高于课本。6做为两考合一试卷，水

26、平测试和选拔功能兼顾，符合目前教学实际的需要。二、2009年化学考标解读及2009年命题说明（一）考标解读2009年湖南省初中毕业学业考试化学考试标准与2008年相比较没有大的变化。具体内容请老师仔细研读邵阳市教科所编发的丛书。解读几个问题：1初中毕业化学学业考试标准是根据化学课程标准的要求，考查化学课程中基本的核心的内容，并注意学科内各部分内容的合理分布。也就是说，老师们要明确“什么是最基本、最核心的内容”。化学概念、化学用语、物质的组成、常见化学物质、化学变化等等，这就是基本的核心的内容。2考试要求中的知道、了解、理解三个层次要做到心中有数。知道知道什么。记住有关的化学概念、定律、原理的描

27、述，化学用语的意义和表达形式，有关物质的俗名、性能、用途、图形、符号的含义，常用仪器的名称、性能、用途、化学反应现象。了解知道为什么。即对所学知识有初步的认识，要能复述、再现或直接使用。理解知道运用。会分析、类推、计算、论证。3科学探究的考查要求：应以化学课程标准中所设定的基本要求为依据，选择有探究价值的化学问题设置情境考查学生在解决实际问题的过程中所表现的运用知识的水平和各种能力。明确科学探究的六个基本程序。4实验能力既包括实验操作能力，也包括实验方案的设计与评价，仪器、药品的选用，观察实验现象和实验结论的分析、推理，实验数据的处理等方面的能力。化学实验操作是学生综合素质评价的内容之一。有关

28、我市化学实验操作技能考查的内容和形式介绍如下：考试时间、时量2009年5月份的第三周。考试时间为20分钟。考试要求考生凭准考证、学籍证入场，借读生一律回学籍所在学校参加考试。分四个分组实验题，由监考人员在考前抽签决定每组考生所做的一个实验题。每个考室有四个监考人员，每个监考教师负责监考一个实验题组。每科为5分制计分。附“邵阳市2008年初中毕业会考化学实验操作技能考试评分细则”和“邵阳市2008年初中毕业会考实验操作技能考试样卷”。5题型示例的运用：试题类型；试题难易度；试题梯度；题干形式；化学与生活，生产联系方式；信息加工，处理方式；试题开放程度；计算题的要求。（二）2009年试题命制说明1

29、考试的指导思想、考试标准（课程标准）、命题依据都没有发生大的变化。因此考试内容题型结构、内容分布比值知识点等方面均保持相对稳定。2卷面不会发生大的变化。2009年化学试卷仍设五道大题，试卷满分100分，考试时量仍为90分钟。3基本的、核心的知识仍是命题的重点。4家庭小实验、相关图示资料、讨论与探究会引起重视。试题的开放程度会有所加大。5在确保学业水平测试的基础上注意选拔功能，也是2009年命题考虑的一个思路。6关注社会现象对命题的影响，关注课程标准、考试标准对命题的影响。邵阳市教育科学研究所 欧阳叙学2009年3月初中毕业学业评价研讨会化学学科材料之二新课程理念下的化学教学体会各位领导、各位专

30、家和老师们：大家好！现行义务教育课程标准实验教科书· 化学教材在我县已使用5年，经过这几年的教学实践，在这里我就以下二个方面谈谈自己在教学中对新教材实施的一点肤浅体会：一、实验在整个教学中应贯穿始终化学是以实验为基础的学科。实验激发了学习兴趣，实验教学的优劣会直接影响教学效果，所以在实验教学中，不仅要注重知识的传授，更注重培养获取知识的能力，享受学习的乐趣。（一）体验到实验本身的快乐当学生第一次见到试管、烧杯、漏斗、铁架台、洒精灯时，学生感到的只是新奇，等把它们一气呵成组装成实验装置，学生再来左看右看、上看下看，着实被实验装置的造型美所打动。开辟“厨房中的化学”，让学生利用家庭厨房里

31、现有的物品进行实验、观察。如观察用久了的热水瓶胆和水壶内沉积的水垢；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡等。这些活动在尊重每一个学生独特的兴趣和爱好的基础上，适应每一个学生个性化发展的特殊需要，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。（二）培养了学生的想象思维化学学习中，学生对微观粒子的想象很是困难。尽管通过多媒体辅助教学，模拟分子、原子的结构、运动，学生仍感力不从心，课堂上，我在教室里喷洒香水后，情况就不同了。他们想象这些分子的运动是“长着翅膀的小精灵在飞翔”，另外我还出示一烧杯水，用一根玻璃棒指向一名同学，说：“我已用魔法棒将你变成一个水分子，放进了烧杯中，你在里面看到了什么呢？

32、”这使得学生异常兴奋，最大程度地发挥了他的想象，这和以往生硬的记忆相比，的确有事关功倍的效果。（三）加强实验创新能力在新教材中，实验非常多，可有些实验的设计和安排也有不尽人意的地方。所以在实验教学中，无论是演示实验还是学生实验，是验证性实验还是探索性实验，都需要经过深思熟虑，做起来才能得心应手，如在“CO2的性质”教学中，教材中实验设计繁琐，教师的准备工作太多，有时还会出现实验不成功的尴尬局面，另外，还缺少二氧化碳含量过高对人体影响的真实感受，为了避免这些不足，我将实验进行了这样改进： 我用两个塑料瓶代替了反应器，方便，实用，还可以大大提高学生的兴趣。实验时，我将盛稀盐酸的小塑料瓶上移，盐酸就

33、流入大瓶中，反应发生，当大瓶中气体收集满后，小塑料瓶下移，盐酸流出，反应停止，控制自如。接下来就可以进行二氧化碳的性质实验了。当打开止水夹时，二氧化碳就会从大塑料瓶中流入下面的仪器中，烧杯中湿润的紫色石蕊由下往上依次变红，而干燥的不变色。让学生非常轻松的掌握了二氧化碳密度比空气大，溶于水，且于水发生反应生成酸的性质。接下来再向烧杯中伸入燃烧着的小木条，让学生得出二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧的性质。再打开右侧止水夹，我们可以看到跳个不停的小老鼠慢慢的倒下了，让学生亲眼目睹二氧化碳对生命的负面影响。通过这个实验的改进，学生对二氧化碳性质的掌握可以说是终身难忘的，还进一步激发了学生的兴趣，在我们身

34、边就可以用很多东西来进行实验探究。又如在“空气中O2含量”测定实验中，书本上的实验很难看到“1/5”的现象，我采取了这样的方式：让学生上台配合完成书本实验，然后我将实验改进后给学生演示。我的实验是这样的： 我将试管事先用橡皮条分成5等份，在试管中放入一块白磷，赛好橡皮塞，用止水夹夹好橡皮管，然后将试管在酒精灯上稍微加热，就可以看到白磷燃烧起来，在这个过程中不会有白烟逸出，待白烟消失后，将试管倒至于盛有CuSO4溶液的烧杯中，打开止水夹，我们可以看到蓝色的喷泉冲向试管，落下后，溶液刚好停在“1/5”处。现象非常明显，还防止了白烟污染空气，将水换成CuSO4溶液还轻松的将沾在试管上的物质洗干净。两

35、者一比较，大大的加深了学生对“1/5”的印象，同时还轻松掌握了不足“1/5”的原因。化学实验能最充分调动学生的眼、耳、鼻、口、手等感官协同活动，促使学生的个性发展。使学习兴趣更持久，注意力更集中，思维更通畅。二、利用“中考”指挥棒，在教学中有的放矢化学教学，不仅仅是为了中考，但是，对于学生而言，中考是首要目标，所以我们要在短短的一年中，既为了科学教学，提高学生的科学素养，同时还要中考获得优异成绩。为了能最大程度的完成好这两个任务，在教学中我比较重视这几个方面：（一）重视基础知识的教学要重视课本的阅读，阅读有关概念和原理，加深理解，力求弄清本质；熟记一些重要的化学方程式和常见元素的化合价；牢记一

36、些物质的俗称、重要的物理性质、化学性质；阅读有关物质在生活、生产上的实际应用内容。（二）重视实验与科学探究的的教学对这类“新”试题，往往是农村学生的弱项：一是抓不住问题的关键，二是不能够正确运用学科语言表述问题。解决这些问题的有效方法是：在掌握基础知识的基础上，做题组练习，特别在复习中，最好利用近几年中考题中的实验探究题，将这些试题根据内容分散到各单元复习中，以它们为典型例题来练习，通过专题练习，归纳方法，寻找解题规律，启迪思维。（三）把握中考热点问题要多注意：与环境保护相关的问题，例如：水污染、大气污染、土壤污染、白色污染、臭氧空洞、酸雨、温室效应等；能源危机与开发新能源问题；防火、防爆、防

37、毒等安全知识；维生素、微量元素与人体健康、食品安全；食品中的保鲜剂、干燥剂等知识，以及科学新发现、新技术等。这类题目体现了化学学科的应用性，既考查了对化学知识的理解与掌握，又培养了关心社会、关心自然的情感和品质，在近年来的中考题中有增加的趋势。（四）注意化学思想方法的训练和培养，进行口头和书面表达能力的培养注意培养学生的正确学习习惯，例如书写元素符号、化学式、化学方程式等化学用语时，要求准确、规范；在计算中应要求计算步骤完整，格式规范；在问答题中，要求叙述清楚，有条理。（五）注意贴近生活，联系实际在环境问题、生活实际、工农业生产以及最新科技发展方面，新材料、新技术、新发现不断出现，教师可根据教

38、学的需要，有目的地收集这方面的素材，不断充实教学内容，扩展学生的信息来源。以上就是我在这几年来对新教材实施过程中的几点感想。最后祝各位工作顺利，生活美满！邵东两市镇一中 彭国良2009年3月初中毕业学业评价研讨会化学学科材料之三酸碱盐的化学性质 教学目标知识与技能：1、复习酸碱盐的化学性质，熟练化学式，化学方程式的书写。2、总结物质反应规律，巩固“金属与酸”“金属与盐”及复分解反应发生的判断。过程与方法：通过探究，认识和体验科学探究的历程，培养学生分析归纳能力。情感与态度：在探究过程中，通过讨论与交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，体验探究活动的乐趣和学生成功的喜悦。教学重点 酸碱盐

39、的化学性质教学难点 复分的反应及置换反应的发生条件。教学过程：引入 师生互动游戏，捉迷藏的小猫 NaoH画猫 喷酚酞 喷稀HCl小猫和我们捉迷藏，你能用化学知识解释吗？为了揭示其本质原因，下面我们一起来回顾酸、碱、盐的化学性质。引出课题：活动探究一以下是常见的一些物质的化学式，请将它们分类NaOH HCl Fe H2SO4 CO2 Ca(OH)2 H2SO4CuSO4 Fe2O3 Zn Na2CO3 SO2 NaCl Cu AgNO3 Ca CO3 CuO酸： 碱： 盐： 金属： 金属氧化物： 非金属氧化物： 活动探究二请同学找出能和HCl反应的物质，并写出化学方程式 HCl Fe Zn Cu Fe2O3 NaOH Ca CO3 Ca(OH)2 AgNO3归纳：酸的化学性质 石蕊变红 H2SO4 活泼金属盐+H2 2HCl+Fe=FeCl2+H2 H2SO4+Zn=ZnSO4+ H2