新课程标准下如何培养学生的阅读能力

1、新课程标准下如何培养学生的阅读能力摘要：在新课程标准下，阅读教学是高中英语教学的中心，也是高中生获得英语语言信息的重要途径。而且，近几年高考也出于检测学生阅读能力的目的，在试题设计中充分考虑并体现阅读的重要性，这就进一步要求我们在英语教学中必需提高学生的阅读能力。关键词：新课程标准 培养 阅读能力 途径阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，可以训练一个人的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。也是人们获取外界信息、认识客观事物、发展智力和情感的重要方法。英语课程标准指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能

2、力。同时，也强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息，分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生的英语阅读能力。阅读的目的不仅要让学生学会领会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技巧，成为有独立阅读能力的人。如何有效的提高学生的阅读能力，是高中英语进行的关键所在。培养学生的阅读能力主要有以下几种途径：一、 开设阅读课除了每周正常的教学外，增加一节英语阅读课。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学生学习和掌握课文内容所涉及的语言知识包括词汇、句型、语法和习惯用法等，以及了解课文内容所涉及的文化

3、背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到不同程度的提高。加强阅读训练还为学生创造了大量运用语言的机会和条件。此外，英语课程标准的英语阅读七级目标要求学生能阅读适合学生的英语报刊或杂志；除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。进行阅读专项训练，阅读课教学必然涉及课内外阅读。通过对不同内容文章的阅读，可以培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，了解不同地域的历史、地理、风土人情、生活方式、文学艺术和价值观念等，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，陶冶学生良好的情操，培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，拓展学生的视野，使他们提高

4、对中外文化的敏感性和鉴别能力，有利于形成跨文化交际能力。二、培养阅读兴趣孔子云：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”兴趣是最好的老师，在课堂上采取激发式教学。在选阅读文章时,要围绕学生感兴趣的内容。因为据心理学家研究，生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住学生的心，阅读材料可以是一些原著或者经过改编的原著，包括世界名著、故事、幽默、时政、科技文章等。通过阅读原汁原味的著作，学生可以体会到世界各地的风土人情，感受到异国的历史文化氛围，读懂一个民族、一段历史、一种文化，激发他们学习的兴趣。学生阅读时, 教师引导学生注意抓住全文的主旨, 启发式提问学生。学生在回答问题的同时,阅读能力和口语能力

5、都得到了锻炼，也提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。通过全员参与，踊跃发言，课堂上既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向交流，激发了学生的学习兴趣与热情，调动了学生的积极性。学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识，也增强了学生学习英语的自信心和自觉性，逐渐培养起独立思考的能力，开阔了他们的视野，加大了英语信息输入量，使他们英语语言知识更具交际性，同时训练了他们的思维能力，提高了他们的认识能力，培养了他们的自学能力，从内心激发了他们学习英语的巨大潜能。三、 掌握阅读技巧 英语课程标准的英语阅读六级目标要求学生能根据阅读目的使用不同的阅读策略。这就要求学生掌握阅读技巧，阅读教学在英语

6、教学中有非常重要的地位,以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能, 提高其学生运用语言的能力。精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量。在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，重视培养学生的自我发展能力，授之以鱼，不如授之以渔。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略, 遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有: 略读: 通过整体粗读，领略内容大意, 帮助理解，为细读作好准备。跳读: 寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等 把握住关键

7、词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。学生只有掌握了不同的阅读技巧，才能全面理解文章，增强和培养语感，进行逻辑推断，辨识文章的内涵。 四、重视知识积累高中英语阅读文章篇幅较长，词汇量大，学生只有掌握尽可能多的单词和基本的语法、句式，才有可能对阅读内容感兴趣。因此，在阅读教学中，教师应重视学生语言知识的积累，但其中最重要的就是词汇问题。学生的词汇量越大，理解语言的能力就越强。词汇的记忆与存储不足，就会造成在阅读过程中因生词障碍而处处碰壁的现象，无法理解长、难的句子，阅

8、读很被动，丧失学习的信心，甚至出现“文章没少读，水平不见长”的现象。掌握足够的词汇是理解文章的关键。教师应帮助学生找到合适的记忆方法来记单词，从而减轻学生的学习负担，提高学习效率。还要培养学生养成归纳同义词、近义词、同类词、反义词的良好习惯，要求学生尽可能多记忆一些有用的词组、短语、固定搭配、将词扩展为更大的语义单位, 更容易读懂文章。同时，通过阅读学生还可以加深对词汇的记忆，降低遗忘率，随着阅读量的增大，词汇量也会不断的扩大，以阅读带动了词汇，以词汇促进了阅读，实现了词汇与阅读的双赢。这样不但可以提高阅读速度和阅读质量，而且阅读能力也迅速提高。五、利用多媒体 随着课堂改革的不断深入，多媒体教

9、学手段以成为教师平时阅读教学中必不可少的一部分，也使高中英语的阅读教学上了一个新台阶。阅读课可以考虑使用多媒体教学，通过文字、图像、音频、视频、动画等表现手法呈现课文信息，给学生创设了一种轻松愉快的环境，图文并茂、生动形象的教学模式，让他们产生强烈的视觉冲击，激发他们的学习欲望，使他们在充满愉悦的气氛中接受知识，达到愿意阅读，学会阅读的目的。当然，教师在制作多媒体课件时，可以通过网络来获取与课文相关的素材，并可根据学生的阅读水平，对一些文章进行适当改编。多媒体技术改变了讲授灌输式教学为交流合作式学习，促使师生在教学过程中角色的转变，让学生发挥主体作用。学生除了有独立的阅读空间，还可以参与小组讨论，合作学习，共同探究问题，这就是完全按照新课程标准的思路来培养学生的阅读能力和探索能力。总之，阅读是一个多因素相互作用、相互促进的过程。让学生掌握正确的阅读方法、获得较强的阅读能力是高中英语教学的重要目的，英语教学是培养阅读能力的重要途径，阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。阅读能力的培养也是一个渐近的过程，要让学生养成每天阅读英语的习惯，学生应明确阅读的重要性，多读好的文章，有意识的运用阅读策略，对错题进行反思，保持高度的阅读兴趣。教师在平时的教学中，应立足于学生，从学生的实际出发，把阅读能力的培养贯穿于整个高中教学阶段，不断摸索总结更好的方法，从而更快、更有效地提高学生的阅读