低年段学生解决问题能力的有效教学

1、低年段学生解决问题才能的有效教学【摘要】小学数学解决问题的教学是?新课程标准?中规定的课程目的之一，是小学数学学习的主要形式之一，并处于小学生数学学习活动的核心地位。新课标提出，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，学会分析问题和解决问题的一些根本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。本文试图从低年段小学生解决问题的方法研究为切入点，结合教学实际问题，分析原因，寻找对策，总结教法，以养成低年级小学生解决问题的良好习惯，关注低年段学生解决问题学习才能的全面进步。【关键词】小学数学;解决问题;教学一、学生问题解决错误成因的分析1.对加法、减法、乘法、除法的意义缺乏理解学生解决实际问

2、题的错误，首先表如今不能正确判断采用哪一种运算。例如：一年级的数学问题解决：每行有8棵杨树，4行有多少棵杨树？有的学生的算式：8+4=12。主要的原因在于他们没有理解该问题表达的是求“4个8是多少，即没能由问题情境联想起乘法运算的含义。又如：如教材87页的踢毽子和跳远的一共有都少人？或原来有几人，又来了几人，如今有多少人？长此以往，学生很依赖信息中给他们提供的关键词，如：“一共，又来了，从而确定用加法计算，并不是真正理解加法的含义。2.不能完好、正确的表征问题的数量关系低段的解决问题改变了过去应用题呈现形式单一、构造呆板的情况，例题和习题安排形式多样，如图画、卡通、表格、文字等，将数学问题融入

3、人性化、生活化的理念，融于对话式的语言、生活化的情景之中，使应用题充满生命活力。而相对于把“分析数量关系作为核心的传统应用题来说，很多时候，学生感兴趣的情景情节问题构造被分解得支离破碎，学生搜集处理信息的才能不够强，学生不能正确判断条件的先后顺序，不能正确处理情景中的信息，导致教师教得匆匆忙忙、蜻蜓点水，学生学得朦朦胧胧、似懂非懂。二、解决问题的有效策略1.正确表征问题的策略多读题、读得通顺、连接，标出问题和条件。在粗心、毛糙的背后显露的正是学生审题才能的薄弱。从学生看到题目到动笔解决问题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是小学生应用所学知识解决问题的第一步，是形成解题思路、做出

4、准确解题判断的打破口。是解决问题的根底和先导。新教材的“解决问题类型非常多，小学低年级数学中的“解决问题主要是“图画式解决问题、图文式解决问题。从抓好简单的“图画式解决问题、图文式解决问题的解答入手，促进学生理解题意，教会学生寻找有用的信息成为解题的关键，使形象彩图不再成为彩色陷阱，到达正确解题的目的。总之解题之前，首先让学生认真读题，弄清题意。假设题目较复杂，一时弄不清条件和条件，条件和问题之间的关系，在教学中，我让学生着手画一画图，这样通过画图能帮助学生理清思路，找到解题方法，久而久之，还会养成习惯，终身受用！2.有序的思维表述、明晰数量关系虽然今天的解决问题教学与昔日的应用题教学从教材的

5、呈现方式到教学目的，从教师的教学方式到学生的学习方式都有了显著变化，单这并不意味学生解决问题的策略可停留于模糊放入经历层面。在解决问题教学中，不是教师教给学生解题的方法，而是通过学生在经历与体验解决问题的过程中，让学生可以结合详细的情景和自身的经历描绘出考虑过程。如让学生讲出“根据和，可以求出“再根据和，可以求出或从问题入手分析;进展变式练习和比照训练，引导学生运用比照、联想、迁移等。如教学中要有意识的提出“想一想，说一说，这道题与我们以前学过的那道题相似？来引发学生考虑，便于学生自己抓住解题思路的打破口，建立构造特征。再如提出“解答这道题时你做的又对又快，你有什么好方法介绍给大家？通过这样的

6、问题，就有可能引发学生间对怎样抓住最主要的信息，从关键处入手，找到解题的打破口等方面进展交流，在交流中感受解决问题的根本构造。因此，作为教师要有意识的引导和帮助学生理清数量关系，建立数学模型，从而悟出解决问题的策略。3.培养学生提出简单数学问题的才能?义务教育数学课程标准2021年版?中关于低年段“问题解决是这样表述：能在教师的指导下，从日常的生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。所以，在数学教学中，我比较注重学生提出简单的数学问题的培养、为学生更有效的解决问题打下扎实的根底。例如：一年级学生刚认识加法和减法之后，关于“一图四式的练习时，我都会提问：你能提出一个用加法计算的问题吗？或者你

7、能提出一个用减法计算的问题吗？通过让学生体验自己提出问题并列式解决问题的过程，并能表述算式的意思，从而增强学生解决问题的才能。4.联络生活，想象情境尽管新教材的实际问题都有浓郁的生活气息，与学生的生活实际结合得较为严密，但是不是多有的情境学生都有类似的经历。因此，在教学中，有时还需要引导学生进入情境。例如：教学乘法解决问题时，有这样一道题：图上出示小红说的话：“我借了7本书，小明和小刚说：“我们借的图书和你同样多。问题是“他们一共借了多少本图书？解决问题时，我采用分角色朗读的方法让学生体会题意，先让一位女生读小红的话，再让两位男生同时扮小明和小刚说“我们借的图书和你同样多这句话。从模拟的情境对话中，学生直观清楚地分析出数量关系：求一共借了多少本图书，就是求“3个7是多少，所以可以用乘法解决。以上只是本人在小学数学“解决问题教学领域的一些初步探究。“解决问题教学是一个很大的课题，在新一轮课程改革中，需要我们一线教师主动参与，