浅析小学语文古诗词教学策略

1、浅析小学语文古诗词教学策略摘要：本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文古诗词教学策略，希望具有一定参考价值。关键词：小学语文;古诗词;课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：2021-37-115引言随着教育改革的不断深化，古诗词教学越发重要，因此，对于小学语文古诗词教学策略的研究有着鲜明现实意义。一、带有感情地朗读古诗学习的第一步就是能够认清古诗文中每一个字的读音，能够理解古诗的整体感情基调。对于小学低年级学生来说，把握古诗的感情基调并不容易。因此，教师需要先带着学生进行有感情的朗读，在教师的引领下帮助学生初步熟读古诗文。但能够熟读并且背诵不代表学生掌握了

2、这首古诗，教师还需要在有感情朗读的根底上，帮助学生理解古诗文的含义，让学生在知晓古诗文所表达情感的前提下进行朗读、学习。例如，在教授一年级下册?静夜思?这首古诗时，由于这是学生在小学阶段接触的第一首古诗，笔者先带着学生进行了朗读。在上课时，笔者先有感情地朗读了一遍，告诉学生仔细体会笔者在朗读时的语调。在笔者朗读完毕后，笔者带着全班集体朗读，笔者朗读-句.，学生朗读-句。第三步，笔者找学生起来朗读，由于李白的这首古诗具有代表性，局部学生在小时候已经学会了背诵，因此局部学生在朗读过程中能够很好地把握感情基调。在学生朗读熟练、能够准确发音并能够领会这首古诗的感情基调后，笔者带着学生进行了古诗的背诵。

3、二、理解重点字词含义古诗文中经常会出现一些与现代汉语表达含义不同的字词，小学阶段的学生通常会根据自己的认知进行字词解释，但这种以现代含义解释出的古诗意思往往与作者想要表达的情感大相径庭。另外，由于古诗文中的同一字词在不同的语境中经常会有不同的含义，这会使学生弄混重点字词，从而导致故事情感把握错误。因此，教师需要在学习古诗前详细地为学生解释重点字词的含义，在不同的语境中屡次强调解释。只有通过这种强调才能加深学生对重点字词的印象，从而有助于学生在学习后期自己理解古诗文。例如，在学习?敕勒歌?这首古诗时，笔者先带着学生学习了古诗中的重点字词。首先，笔者带着学生朗读了-遍古诗，并在朗读过程中将古诗的重

4、点字词进行了重音标注。然后，笔者给学生解释了“敕勒"穹庐“四野'“苍苍“茫茫“见牛羊等字词的意思，为学生将古诗翻译成了现代文的意思，帮助学生理解这首古诗的意思。其中，“似是“像的含义;“见同“现，是出现的意思。笔者在讲课过程中之所以重点解释了这几个字词，是因为这些字词在以后古诗的学习中还会反复出现，只有不断地强调，才能加深学生的印象，帮助学生理解古诗的含义。三、注重表达，体会语言美古诗短小精悍，诗人对文字的斟酌历来为后人所称颂。王维?山居秋暝?中“竹喧归浣女，莲动下渔舟是一句倒装句，学生在理解时不免有些疑惑：理应是浣女归来后竹林里传来喧闹声，渔舟顺流而下使得莲叶左右摇曳，其实

5、教师在这里可以相机引导：首句为“空山，既然是“空山那么浣女和捕鱼人大量人物出现后这还能是座“空山吗·诗人并不能目及远方，只是听到了远处传来的喧闹声，看到了莲花颤抖的画面，进而联想。诗人首先想到的是描写自己的感官，因此诗中选择了倒装句，更增添了画面的真实性，喧闹声音的回荡更衬托出“空山的“空。教师除了让学生抓住文中关键词语体会古诗文字的语言美，也可以通过圖片让学生展开联想，通过配乐建立具体的审美环境。如教师使用插图的方式，教学?江雪?-诗，让学生在画面中感受柳宗元的“千万孤独。教师在教授?赠汪伦?一诗时，播放出高山流水音乐，展现两个人相送的画面，学生能够以具象化的方式感知抽象文字。借助

6、解读古诗语言美，能够将博大精深的汉字展现在学生面前，对学生形成深远影响，使他们在行文中更注重渗透情感因素在其中。四、创设情境，感受意境美相较于其他文学体裁而言，诗歌最主要的特点就是构建了其中的情感意境。古人对于山水有很深厚的情感，在写诗时，会将个人的感情融入美丽的景色中，虛实结合，丰富诗歌的层次，在艺术层面给人带来享受，教师要应用各种教学方法，强化学生对情感意境的感知，体会其中的美感。教师在教学过程中.可以充分结合思考、说话、看图、听音频、看视频等各种方式，交融情景，到达图文并茂的效果。比方，教授?锄禾?一诗时，教师可以播放农民在烈日下挥汗如雨、辛苦劳作的场景，让学生感受农民的辛苦。在教学?惠

7、崇春江晚景?后，教师可让学生将诗中所描绘的“竹“桃花"春江水"鸭“蒌蒿'“芦芽'用画笔画下来，这样不仅调动了学生学习的积极性，也让学生充分体会了该诗所描绘的初春时节暖意融融的景象。体悟古诗的情感意境美，不仅能够陶冶学生的情操，也能够提升学生的想象力和创造力，让学生能够主动创造美、发现美。五、背诵名篇名句古诗文的学习离不开记忆背诵，在教材中大局部的古诗都是需要学习进行背诵的。在小学阶段，帮助学生学习古诗文的最好方法就是带着学生进行古诗的背诵。随着教育方式的多样化和学生接触文化知识的便利化，很多家长在幼儿园阶段就带着学生背诵了多首古诗。这为小学阶段古诗的学习奠定了良好的根底。在语文课堂中，教师可以带着学生积累背诵名篇名句，在课堂中时不时地引用古诗文中的句子，带着学生进行以前所学古诗的复习。通过先背诵后理解的方式，学生可以逐渐了解古诗的精华。结论总之，在小学阶段古诗的学习需要采取与现代文不同的教学方式。教师需要增加自身的文化修养，在古诗教学中尽可能地为学生提供精准的古诗情感传达，培养学生学习我国传统文化古诗文的兴趣，带着学生在充满乐趣的课堂气氛中学习古诗文。参考文献【1】杨杰棻.多元文化背景下语文教学中审美能力的培养J.天津教育，202129：169-170.【2】黄秀玲.五步解读教材，让课标要求落在实处统编教材小学语文一年级下册?古诗二首?教