26、科里亚的木匣

1、备课教师：奚明授课班级三（3）班学科语文教学课题26、科利亚的木匣课型新授课教学目标【知识技能目标】会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、 玩意”等词语。【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文。【情感态度价值观目标】能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间 在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展 的眼光看待问题、解决问题的方法；学习通过生活中的 件事说明 一个道理的表达方法。教学重、难点科利亚第 次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什 么启发这两点是教学重点。科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话 是教学难点，要通过帮助

2、学生在理清句群层次的基础上理解内容。教学准备科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。教学课时数共 2 课时教学过程（分课时备课）教学活动预设计二次修改方案/设计意图第一课时（一）揭题、审题1 1 今天我们学习第 1515 课，科利亚的木匣。（板书课题）2 2 科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来 学习课文。（二）学生自学课文1 1.默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？2 2 .读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有 这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。赭山小学电子

3、备课教学设计方案3 3 划出自己不理解的词语。（三）检查自学情况1 1 这篇课文写出了一件什么事？写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。2 2 .检查字词掌握情况。认读箱”、倍”、数数（shsh（ shsh）、德（进行字形分析）3 3 简介卫国战争。19411941 年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西 斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至 19451945 年 9 9 月卫国战争胜利结束。（四）再读课文，理清层次1 1 学生标明自然段，朗读课文。2 2 文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思。）第一层：科利亚埋木匣。第二层：科利亚挖木匣。第三

4、层：科利亚从中受到启发。3 3 学生分小组讨论怎样分段。4 4 .指导第 5 5 自然段的归属。5 5.分段归纳。第一段：（第一至第三自然段） 科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。第二段：（第四至第十二自然段） 四年后科利亚在离屋门口十步远的地 方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。第三段：（第十三自然段）科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天 天长大，周围的一切都在变化。（五）讲读课文第一段1 1 请同学分节读课文第一段。全班思考：（1 1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？（2 2）他们为什么要把东西埋起来？2 2 .讨论思考题。/ （1）课文

5、哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。）（2 2）指名读第三自然段。（3 3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？（科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好 了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩， 还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三 十步，埋下箱子。）（4 4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？3 3 学生质疑。学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？ 前面已经写了 “他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为（这一段是过渡段。 “就在那一天，妈妈、奶奶和科利

6、亚到 喀山去了。 ”是承上， 后面两 句“在那儿，他们住了差不多 四年，科利亚长大了，上了小 学，数数能数到一百多。”是 下文，科利亚一下子找不到木 匣的原因，应划到第二段里。）（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、 认真。 二是为后面科利 亚第一次找不到箱子时，排除 被敌人拿走的可能性埋下伏 笔。 ）什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？)第二课时(一)复习1 1 课文分几段？各段写什么内容？2 2 .科利亚怎样埋木匣的？(什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？)(二)讲读课文二、三两段1 1 默读课文第二段，思考：(1 1)科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏

7、的东西？从埋东西到挖东西这(引导学生联系上下文，算算中间经过多长时间？科利亚埋木匣时是几岁？五(2 2)妈妈怎样挖箱子的？结果呢？岁。因为年龄埋下的是自己心(3 3)科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？爱的玩具。只会数到十所以他(4 4)科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？数到十步就埋下木匣子。)2 2 .讨论思考题。(1 1)讨论思考题四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。(2 2)讨论思考题引读：妈妈是怎么挖箱子的？学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。”(3 3)妈妈说的话是什么意思？(4 4)讨论思考题教师引读：科利亚是怎

8、样挖木匣子的？学生接读：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。”教师引读：挖的结果怎样？学生接读：“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。”(5 5)讨论用词。这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？(6 6)妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎么回答小伙伴的猜测？(学生读：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因”)思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？(学生读：“小

9、伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”)问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？(这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的(如果当初把箱子随便埋了，想法对了。)现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，(7 7)教师出示幻灯片演示。现在一下子就找到箱子了。这科利亚量十步埋下木匣。说明算术确实有用。)2来量十挖不到木匣。3利亚量五步挖到木匣。问：从幻灯演示中，你明白了什么？（板书：五岁量十步埋 木匣步子小九岁量五步挖木匣步子大）3 3小

10、结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实 也证明了科利亚的想法是正确的。4 4 学生自由读第二段课文。5 5.挖到木匣后，科利亚为什么那么咼兴？6 6学生带问题读第三段课文。（1 1） 这一段有几层意思？哪层意思更为重要？（这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了“周围一切都在起 变化。”这两层意思第二层更为重要。）（2 2） 为什么科利亚会说：“周围一切都在起变化？”（3 3 ） “周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢？ （我们做事情，要随着情况的变化米取不同的做法。）（4 4 ）小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。（“却”表示结果出乎意料之 夕卜，“还是”表示结果与前面 一样，“仍然”也表示结果与 前面一样。“还是”、“仍然” 表示的意思是一样，但程度不 同。这里连用这两个词，就强 调了科利亚没有找到木匣子 这一结果。）板书设计2626 科利亚的木匣埋挖受启发人长大步子变大一切在变作业设计1 1