沁园春长沙说课稿打印优选稿

1、打印集团公口又沁园春长沙各位评委，各位老师，晚上好！今天我说课的篇目是毛泽东的沁园春长沙一、说教学理念语文教学重在培养学生的语感，而朗读是获得语感的重要途径叶圣陶曾说：“文字语言训 练最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉”所以我将在以情为基点，以悟为强 音，以读为手段来指导我的教学二、说教材沁园春长沙选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”中的“吟诵青 春”版块，这个板块意在指导学生在诗歌吟诵活动中礼赞青春生命、体验青春激情。沁 园春长沙通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年 对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志。这首词

2、是 这个专题同时也是整本书中的第一篇课文，具有不容忽视的重要地，我将用一课时把它上 完。二、说学情高一学生在初中语文学习期间已经学习过现代诗歌，具备了一定的诗歌鉴赏能力，因 而解读文本难度不大。同时，高一学生正处于挑战一切的年龄，对未来充满信心，容易进 入文本。但是由于作品的时代离学生的生活时代较远，学生朗诵时机械化、模式化现象较 为普遍，需要教师适当地介绍背景，使学生与文本进行更好的情感交流。四、说教学目标知识与技能目标：学生能够学习富有表现力的语言的同时掌握诗词规律，了解毛泽东诗词 用语大气，意境开阔的特色； 过程与方法目标：1.学生通过诵读法感受诗歌的音乐美，体验诗歌的节奏和韵律2.学生

3、通过赏析法理解诗的意象，领悟诗的意境，感受诗人大气开阔的胸情感态度与价值观目标：学生体味诗人在逆境寒秋中爱国忧国报国的情怀，树立正确的人 生观、价值观及积极向上的人生态度。五、说教学重难点1 .重点：学生能够通过品味词作的意象，感悟词中阔大的意境2 .难点：品味文中富有哲理的诗句，通过不同方式进行阅读，感受诗歌的音乐美， 把握词作的形象性和抒情性，感悟诗中意境。六、说教法学法我将运用多媒体教学，朗读与鉴赏、评说相结合的形式，通过不同方式的“读”， 学生能够循序渐进的感受诗歌的音乐美、体验诗中的节奏，体会诗中浓郁的感情。通过感 知和分析诗歌语言，进行联想和想象再现诗中生动、鲜明的意象，通过品味诗

4、歌的意境 美，领悟诗的主旨和意味，增补诗中没有说出的内容，表达独特的感悟，缓缓咀嚼出诗歌 的滋味。七、教学过程1、展示图片，情境导入首先，我将在播放舒缓的轻音乐的同时在多媒体课件中展示湘江秋景的相关图片， 问同学们看到这些图片有何感想，然后以毛泽东如果看到这些又会有何感受来导入新课 沁园春长沙的学习如此导入可以拉近学生与文本之间的距离，营造适宜的课堂氛 围，激发学生对学习内容的浓厚兴趣，而后简略地介绍毛泽东的个人资料。2、朗读诗歌，整体感知我将让学生齐读本词，指出朗读时存在的问题，然后请个别学生朗读，给予一定的朗读指 导，接着播放名家朗读，学生听完朗读后交流朗读后的感想，思考这首词描写了哪些画

5、 面，主要内容是什么在此环节安排多种形式让学生进行朗读，并做一定的朗读指导，不仅 可以提高学生的朗读技巧，使学生进一步加深情感体验，还可以让学生对该词有一个整体 的感知过程，理解词所要表达的含义3 .描绘图景我会要求学生读诗歌上阙，将前三句用完整的句子表达出来，明确前三句的信息一一交代 了时间（寒秋）、地点（橘子洲）、人物（诗人自己“独立”）。第四句的“看”字作为 领字领起后面的景色，我重点从景物（山林江舸鹰鱼）及景物的修饰词入手分析，体会诗 人用词豪迈壮阔。分析在写景中由远山层林到近江百舸，由仰视“鹰击长空”到俯视“鱼 翔浅底”，全方位的视角，描绘出一幅立体的风景画。在这些修饰词上，用语精准

6、（如“透、尽、染、争”字），大气（如万、层、漫、百等），色彩鲜艳（如“红”），动作 性强（如染、争等）体现出蓬勃的生机。接下来请学生总结这幅风景画为“湘江秋景 图”，更加直观的感受到诗歌语言所营造的画面美。4 .体味情感。我会要求学生大声朗读诗歌下阙，诗人从“怅”字转入抒情，带出下半阙忆事抒情。然后 分析重点的词如：“携”“侣”“同学”等表明人物关系亲密团结，“峥煤”“稠”有时 代特点，“恰”字引起铺叙表明人物的气质禀赋。重点分析最后一句“到中流击水，浪遏 飞舟”，体会诗人的一番少年豪情。结合上阙“问苍茫大地，谁主沉浮”要学生思考诗人 在下阙是否已经做了回答。由此，让学生体会到诗人一腔少年拿云