小学英语语音教学中存在的问题

1、小学英语语音教学中存在的问题英语课程标准规定，小学毕业生在英语语音上必须达到如下要求：知道错误的发音会影响交际、字母名称的读音；了解简单的拼读规律、单词有重音；语音清楚，语调自然。并且“能在指认物体的前提下认读所学词语”“能根据拼读规律读出简单的单词”以及“能正确朗读所学故事或短文”。语音不过关是难以达到这些要求的。但是，不少小学生受资源条件限制和其他因素的影响，在语音学习中存在诸多问题。 一、英语语音教学存在的问题 1.用汉语的发音方式来处理英语音素的发音 小学英语基本没有系统学习音标的教学要求，其主要的学习方法是靠学生的模仿能力。学生记忆单词的读法和意义虽然有chant或者英文歌曲辅助记忆

2、，但大部分凭借死记，对于模仿能力较弱的学生很难记住字母发音，因此他们就用汉语来代替英语。例如，用“阿”代替a：、用“衣”代替i：、用“日”代替r、用“摸”代替m，用“喔”代替w，这样不利于学生拼读能力的培养，还会让学生产生依赖心理，不利于后天英语思维的形成。 2.在辅音后加元音，辅音复数等变音念读不准确 由于辅音和汉语拼音的相似性，辅音相对元音较易被学生接受。然而学生因受中文和地方音影响，常在p、b、t、d、k、g、m、n等辅音后常常加上一个元音，比如把present，book分别念成presente，booke，诸如此类的现象，不胜枚举。 3.误听导致误读 学生在上课时会因不看教师口型或注意

3、力不集中等因素影响导致听音不准，于是乱读单词，如把“you”读成“药”，“train”读成“唇”，把“bus”在念升调时读成“巴适”等。 4.教师的语音语调不够规范 每个人的语言习惯有所不同，发音难免有差别。大多数英语教师也是在国内学习的英语，教师发音要做到完全等同于外国人的发音很难。再者，有的教师习惯美式发音，有的习惯英式发音，而目前的教材则是英式发音。对于小学生而言，学生没有英美发音的意识，但却能听出不同和差别，这就给学生带来了困扰。 二、解决方法 1.在语音教学过程中渗透音标教学，可以简单地介绍元音音素，如/a：/，/i：/，/e/，/、/ai/、/ei/等教材中常见的元音音素。可以教给

4、学生简单的拼读规则和发音方法，例如元音发音要饱满，响亮，尤其是/ei/，/au/等双元音；短音要短促有力，如/e/，/i/，/u/等单元音；辅音可以通过和汉语拼音的比较帮助学生掌握，如：b发/b/，s发/s/，学生在教师引导下就可拼出“bus”，这样不仅有利于学生拼读能力的培养，还能让他们意识到英语与汉语的不同，纠正学生对汉语的依赖性。通过教授简单的音标和读音规则，有利于帮助学生记忆，为记单词打好基础。 2.辅音后加元音是常见的一种语音错误现象。在教学过程中，尤其是新授单词时，教师要特别注意学生的发音，及时指正纠错，鼓励学生多听多模仿，接触原汁原味的英语。虽然农村教学条件较差，但教师的科学的引

5、导和示范可以增加学生学习英语的激情。 3.教师可在教学过程中积极引导学生模仿磁带语音语调并做示范，利用课外辅导时间增加听力时间，并培养学生课后听录音的学习习惯，培养他们预习、复习的学习方法。 4.科学安排教学，增加课堂的趣味性和知识性，积极调动学生的兴趣，吸引学生的注意力，鼓励学生多多参与教学活动。课堂是小学生接触英语最多的场合，在课堂上充分调动学生的学习积极性可大大提高学习效率。在课堂上，教师要为学生创造一个良好的英语环境。笔者认为，全程英语授课非常必要。小学生在初学阶段会遇到听不懂的情况，但是教师可以通过动作、表演等手段来表达意义。足够的输入才会有合理的输出，只有量的积累才会有质的飞跃。只有保证英语的不断输入，学生才能真正做到融会贯通，才会有合理的输出。 5.教师要通过不断地学习来弥补专业的不足，语音语调要规范化。在教学过程中应以教材录音为准，减少学生对教材的困扰。语言是随着人们生产生活的需要在不断变化的，教师要不断地充实自己，不断进行充电式的学习，保证知识的充盈，创新教学。 语音教学的改善离不开教师和学生的共同