小学语文优质课比赛活动总结

1、莲峰学区中心片小学语文优质课竞赛活动总结10月 12日，我片根据学区要求举行了语文优质课竞赛 活动，讲课、说课、评课活动让所有的老师都深深地体会到 这次课内大比武不仅仅是一次活动，更是一次智慧与能力的 比拼。有三位语文老师积极参加了本次活动。活动中，执教 的每位教师都展现出自己的风采。他们有的立意创新，有的 大胆尝试，彰显出各自独特的教学风格。他们的课堂教学过 程体现了新课程改革和生本教育的理念。评委老师全程参与、 细心倾听了这三位教师的语文课。现将本次活动的突出特点 总结如下。一、聚焦课堂比教学1、参与面广 效果良好本次课内比教学活动，大多数语文教师都积极参与。教 师们不但对听课的积极性高，

2、而且在活动后进行评议时教师 们积极参与、都给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。2、知识与生活密切联系一切的知识都来源于生活。老师要善于在生活与知识之 间搭建起一座桥梁。张校长在执教的三年级玩出了名堂 和找骆驼这堂整合课时，在导入新课时匠心独运地问： “看看张老师的手干净吗？ ”张校长用富有童趣的语言深入浅 出地使孩子们明白： “虽然我们的手看上去很干净， 但实际上 有着一个看不见的小人国 细菌王国。这个神秘的不为人 知的王国是怎样被发现的呢？学了今天的这节课，你就会明 白。”这一与现实生活联系紧密的问题引起了学生极大地兴趣 和探究热情，为学好玩出了名堂和找骆驼做好了巧 妙的铺垫。课堂上，张校长精

3、心的教学设计一步步引导学生 深入课文品读感悟。通过比较思考使学生明白了：生活中处 处有学问，只要仔细观察用心思考就一定会有收获。学前班 刘老师的一节拼音课g k h也让人记忆犹新。课上，刘老 师准备了许多直观教具、图片，制作精美，并且结合生活实 际合理运用，孩子们学得津津津有味。 这样的课让孩子们 真真切切的感受到：语文就在我们身边，就在我们生活中， 学习语文是很有趣的。体现了新课程标准的大语文观。3、认真钻研 大胆实践 教育思想、理念不仅是教育的决策者才应思考的，它也是我 们教师必须思考的问题。在听的这十几节课中，令人感受最 深的就是在教师身上所展现的先进的教育理念和教育思想。 如潘波老师在

4、认真学习钻研了程汉杰的高效阅读法后结合 本班实际情况，大胆实践，在 603 班尝试高效阅读模式。课 堂上，他面向全体学生，通过小组学习模式放手让学生自学 课文青山不老 鹿和狼的故事课外资料低碳生活从 我做起三篇文章。老师指导阅读方法，充分尊重学生、相 信学生，引领学生自读自悟，大胆发言，积极展示。体现以 生为本的教学理念，让我们的语文课堂教学不仅成为知识传 播，应用的基地，更成了培养创新教育和创造能力的摇篮。这节课给老师们留下了深刻的印象。4、“读”中尽显语文魅力 语文教学的核心是培养学生的语感， 朱作仁教授指出： “抓住 语感的培养， 语文课的特点才能充分体现出来。 ”叶圣陶先生 也认为，语

5、感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。 而“读”就是培养语感最积极最有效的刺激。阎莉老师在执教 四年级课文猫和母鸡郭芳芳老师在执教五年级课文 钓鱼的启示和通往广场的路不止一条时，就善于创 设情境引导孩子们带着情感，带着体验，带着表情去读，边 读边悟。在这次活动中，每位老师都能带领孩子充分阅读文 本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。 “读”中尽显语文课堂魅力。二、说课评课强素质 为了使教学理念与教学实践更好地融合，以说促教、以 评促教，教学相长。听课完毕后，语文教研组还安排了语文 老师进行说课和互动式评课。全体老师畅所欲言，既肯定了 执教老师的教学亮点，又诚恳地提出了商榷之

6、处，使说课、 听课、评课活动达到了预期效果。三、同课异构得发展此次“比教学 ”活动的一个最大的亮点就是同年级老师同上一 节课。老师们通过同课异构进行了深入地比较与反思，发现 了同组老师不同的教学风格，不同的教学理念，不同的教学 设计，精彩的教学语言，智慧的点拨。更重要是的认识到自 己的不足以及今后努力的方向。大家在同课中显风采，在异 构中得发展。以一年级为例， 一年级共有五个教学班， 五位老师同上 影 子这篇课文。 语文课程标准强调一定要扎扎实实打好 语文的基础。本次课堂教学，五位老师们扎扎实实的进行语 文基础训练。例如，熊云老师在一年级就开始有意识地培养 学生质疑的好习惯，许婉贞老师在识字教

7、学采用猜谜语，加 一加，联想记忆等多种方法识字。韩莎莎老师端庄娟秀的粉 笔字给学生起到了良好的书写示范作用。柯姗姗老师在教学 中，注意了培养学生良好的学习习惯，熊文君老师的教学设 计充满了童真童趣。可以说各有所长，课后，五位老师也进 行了深刻地反思，如何让低年级的课堂在充满趣味的同时又 进行扎实地，高效的识字写字训练，这是大家在今后的教学 中要积极探索的问题。四、教学中存在的问题在语文教学中， 老师们虽然在一定程度上注意体现了学生 的主体性，但是，有的老师的课还体现得不够充分，还不能 真正做到以学生为本，以学定教。有的教师教学目标的制定 和实施不能以学生的状况进行灵活地制定和调整， 挖掘教材 -不深 ，细读文本不够。还有的老师面对课堂中生成性的问 题没有进行适时、适当的点拨，错失良机，成为课堂的遗憾 所以在语文教学教研的道路上我们要不断提醒自已要深入 细读文本，提高自己处理