第八章陈述性知识的学习

1、第八章第八章 陈述性知识的学习陈述性知识的学习主要内容主要内容 第一节 陈述性知识概述 第二节 陈述性知识的学习 第三节 陈述性知识的教学第一节第一节 陈述性知识概述陈述性知识概述一、知识的概念及其分类二、陈述性知识的表征三、陈述性知识学习的分类一、知识的概念及其分类（一）知识的概念 知识就是主体通过与其环境相互作用而获得的知识就是主体通过与其环境相互作用而获得的信息信息及其及其组织，组织，是人类关于客观事物的属性与联系的是人类关于客观事物的属性与联系的反映反映，是客观世，是客观世界在人脑中的主观映象。界在人脑中的主观映象。一、知识的概念及其分类（二）知识的分类划分类型划分类型知识的客观性主观

2、知识和客观知识知识及其应用的复杂多变程度结构良好领域知识和结构不良领域知识知识的所有权个体知识和公众知识反映深度感性知识和理性知识知识与言语的关系显性知识和隐性知识知识的状态和表现方式 陈述性知识和程序性知识一、知识的概念及其分类认知心理学家非常关注知识表征的类型（认知心理学家非常关注知识表征的类型（types of knowledge representation）。根据知识表征的类型分）。根据知识表征的类型分为下面两种：为下面两种：陈述性述性知识知识程序性程序性知识知识关于事实、定义、程序与规则是什么关于事实、定义、程序与规则是什么的知识，其表征形式有四种：命题、的知识，其表征形式有四种：

3、命题、表象、线性排序、图式。表象、线性排序、图式。关于如何行动的知识，例如动作技关于如何行动的知识，例如动作技能、认知技能、认知策略等，其表能、认知技能、认知策略等，其表征形式为：产生式。征形式为：产生式。二、陈述性知识的表征二、陈述性知识的表征 知识表征指知识在人脑中记载和呈现的方式。知识表征指知识在人脑中记载和呈现的方式。 陈述性知识以命题网络的形式表征，整块的知识以陈述性知识以命题网络的形式表征，整块的知识以图式（图式（schema）的形式表征。的形式表征。（一）概念（一）概念 概念代表事物的基本属性和基本特征，是一种最概念代表事物的基本属性和基本特征，是一种最基本的表征形式。基本的表征

4、形式。 “正方形正方形”即包含了这样一些特征：有四条相等的边，即包含了这样一些特征：有四条相等的边，是一个平面图形，是一个封闭图形等。是一个平面图形，是一个封闭图形等。“单身汉单身汉”可能可能包含着包含着“男性男性”、“未婚未婚”这样的特征。这样的特征。二、陈述性知识的表征 （二）命题和命题网络（二）命题和命题网络 语言信息在头脑中以命题形式得到表征，一个语言信息在头脑中以命题形式得到表征，一个命题对应一个观念命题对应一个观念l命题并非孤立地存放在那里，分享同一主题的命题并非孤立地存放在那里，分享同一主题的若干命题会发生相互联系，形成命题网络。若干命题会发生相互联系，形成命题网络。 如：如：“

5、瘦的男孩正在看有趣的报纸瘦的男孩正在看有趣的报纸”。SOP瘦的男孩P看报纸RORP有趣的OR二、陈述性知识的表征 命题网络是一种具有层次命题网络是一种具有层次性的结构。科林斯和奎廉性的结构。科林斯和奎廉（A.M. Couins and M.R Quillin，1969）的一个经）的一个经典实验支持了知识以命题典实验支持了知识以命题网络的层次结构贮存的观网络的层次结构贮存的观点。他们认为语义知识是点。他们认为语义知识是以层次结构贮存的。例如以层次结构贮存的。例如对动物、鸟、鱼等分类的对动物、鸟、鱼等分类的知识，就是以层次结构贮知识，就是以层次结构贮存的存的 。二、陈述性知识的表征 （三）表象我们

6、不仅可以用语言来描述各种事物我们不仅可以用语言来描述各种事物, ,而且可以而且可以在头脑中呈现某些事物的具体形象。在头脑中呈现某些事物的具体形象。双重编码说认为人的长时记忆系统可分为表象双重编码说认为人的长时记忆系统可分为表象系统和言语系统。表象系统利用表象编码来储存系统和言语系统。表象系统利用表象编码来储存关于具体的客体和事件的信息，言语信息系统以关于具体的客体和事件的信息，言语信息系统以语义编码来储存言语信息，语义编码也就是命题语义编码来储存言语信息，语义编码也就是命题编码，表象编码是记忆中的事物的形象。编码，表象编码是记忆中的事物的形象。 命题表征命题表征 VS VS 表象表征表象表征对

7、对“书在桌子上书在桌子上”的两种心理表征的两种心理表征二、陈述性知识的表征 （四）图式在现代认知心理学中，图式是指关于一类事物在现代认知心理学中，图式是指关于一类事物的有组织的知识单元或称为信息模块。例如，的有组织的知识单元或称为信息模块。例如，人们有关房子的知识，人们有关房子的知识，“房子房子”这样的观念是这样的观念是由它们的许多属性如大小、形状、材料、功能由它们的许多属性如大小、形状、材料、功能等。组合而成的。人们对有关这些属性组合的等。组合而成的。人们对有关这些属性组合的知识贮存方式称为图式。知识贮存方式称为图式。 图式不是命题的简单扩展，而是对图式不是命题的简单扩展，而是对同类事物同类

8、事物的的命题的或知觉的共性的命题的或知觉的共性的编码方式编码方式。所以图式是。所以图式是一般的、抽象的一般的、抽象的，而不是具体的或特殊的。，而不是具体的或特殊的。13图式的特征位置：初一（3）班人数：较多教室：狭长内容：数学顺序：上课、开始讲课、下课图1 关于上课的图式三、陈述性知识学习的类型 一一 符号学习符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，即学习符号本身指学习单个符号或一组符号的意义，即学习符号本身代表什么。符号学习的主要内容是代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习词汇学习。 二二 概念学习概念学习概念学习就是获得概念的一般意义，亦即掌握概念学习就是获得概念的一般意义，亦即掌握同类同

9、类事事物的共同的关键特征和本质属性。通常是用物的共同的关键特征和本质属性。通常是用一个名词一个名词来予以表征或概括的。来予以表征或概括的。 三三 命题学习命题学习命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的即学习若干概念之间的关系关系。 四、陈述性知识学习的作用 （一）陈述性知识学习是个体生活中（一）陈述性知识学习是个体生活中不可缺少不可缺少的组成部的组成部 （二）陈述性知识学习是（二）陈述性知识学习是学生学习学生学习的主要内容的主要内容 （三）陈述性知识学习是其他类型知识学习的（三）陈述性知识学习是其他类型知识学习的基础基础

10、 （四）陈述性知识学习也是进行良好思维的（四）陈述性知识学习也是进行良好思维的工具工具第第二二节节 陈述性知识的学习陈述性知识的学习一、陈述性知识的获得二、陈述性知识的巩固三、陈述性知识的提取一、一、陈述性知识的获得陈述性知识的获得（一）陈述性知识获得的认知解释（一）陈述性知识获得的认知解释同化说同化说 陈述性知识的获得是学习者认知结构中陈述性知识的获得是学习者认知结构中原有的原有的知识知识吸收并固定吸收并固定要学习的要学习的新知识新知识的过程。新知识同化到的过程。新知识同化到原有知识结构中，使原有认知结构发生变化，并促原有知识结构中，使原有认知结构发生变化，并促使学生认知结构的不断发展。使学

11、生认知结构的不断发展。一、一、陈述性知识的获得陈述性知识的获得（二）陈述性知识获得的途径（二）陈述性知识获得的途径 为了保证有效地理解知识，首先必须获得充分的为了保证有效地理解知识，首先必须获得充分的感性经验，其次必须对所获得的感性经验进行充感性经验，其次必须对所获得的感性经验进行充分的思维加工，这主要是通过分的思维加工，这主要是通过直观和概括直观和概括两个环两个环节来实现的。节来实现的。1、知识直观、知识直观 （1）直观的涵义：是个体通过对直接感知到的）直观的涵义：是个体通过对直接感知到的信息的信息的表层含义、表面特征表层含义、表面特征进行加工，从而形成进行加工，从而形成对有关事物的对有关事

12、物的具体的、特殊的、感性的具体的、特殊的、感性的认识的认认识的认知活动。即是对有关知识所作出的知活动。即是对有关知识所作出的感性的能动的感性的能动的反映反映。 （2）直观的类型：实物直观；模象直观）直观的类型：实物直观；模象直观 ；言语；言语直观；电化（视听）教学直观；电化（视听）教学 电子电子1、知识直观、知识直观 （3）如何提高知识直观的效果）如何提高知识直观的效果 灵活选用实物直观和模象直观灵活选用实物直观和模象直观 充分利用言语直观，突出词与形象的结合充分利用言语直观，突出词与形象的结合 运用感知规律，突出直观形象的特点。运用感知规律，突出直观形象的特点。 调动学习者各种感官参与直观过

13、程。调动学习者各种感官参与直观过程。 培养学生良好的观察能力。培养学生良好的观察能力。2、知识概括、知识概括 （1）概括的涵义：是指主体通过对感性材料的）概括的涵义：是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较等分析、综合、比较等深度加工改造深度加工改造，从而获得对，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般抽象的、一般的、理性的的、理性的认识的活动过程认识的活动过程 （2）概括的类型：感性概括和理性概括。）概括的类型：感性概括和理性概括。2、知识概括、知识概括 （3）如何有效提高知识概括的效果）如何有效提高知识概括的效果 合理运用正例和反例。合理运用正例和

14、反例。 运用变式组织感性经验，突出事物的本质特征。运用变式组织感性经验，突出事物的本质特征。 科学地进行比较。科学地进行比较。 启发学生独立思考、自觉概括。启发学生独立思考、自觉概括。二二、陈述性知识的巩固陈述性知识的巩固 （一）陈述性知识巩固的认知解释（一）陈述性知识巩固的认知解释 记忆和遗忘规律记忆和遗忘规律 陈述性知识的巩固过程实际上就是同消极遗忘作陈述性知识的巩固过程实际上就是同消极遗忘作斗争的过程。一般来说，克服消极遗忘的基本途斗争的过程。一般来说，克服消极遗忘的基本途径就是主动复习。另外，对其他知识进行精加工径就是主动复习。另外，对其他知识进行精加工时被激活，也能起到复习和巩固的作

15、用。时被激活，也能起到复习和巩固的作用。二二、陈述性知识的巩固陈述性知识的巩固 （二）陈述性知识巩固的方法（二）陈述性知识巩固的方法 1、有效运用记忆术、有效运用记忆术 2、适当过度学习、适当过度学习 3、合理进行复习、合理进行复习 4、其他策略、其他策略三三、陈述性知识的提取陈述性知识的提取 现代认知心理学认为，陈述性知识的提取可以通过现代认知心理学认为，陈述性知识的提取可以通过激活扩散激活扩散来实现。来实现。 当我们需要搜索相应的陈述性知识来回答某一问题当我们需要搜索相应的陈述性知识来回答某一问题和完成某一任务时，问题和任务首先转化为和完成某一任务时，问题和任务首先转化为命题表命题表征征，

16、进入长时记忆，将与该命题的节点有关的命题，进入长时记忆，将与该命题的节点有关的命题激活，并通过激活的扩展在长时记忆中寻找到能够激活，并通过激活的扩展在长时记忆中寻找到能够直接回答问题或完成任务的命题直接提取该命题回直接回答问题或完成任务的命题直接提取该命题回答问题即可。答问题即可。第第三三节节 陈述性知识的教学陈述性知识的教学一、促进陈述性知识学习的一般条件促进陈述性知识学习的一般条件二、促进陈述性知识学习的教学策略二、促进陈述性知识学习的教学策略陈述性知识学与教的模型陈述性知识学与教的模型一、促进陈述性知识学习的一般条件促进陈述性知识学习的一般条件 （一）对新知识学习的主动积极性（一）对新知识学习的主动积极性 （二）有关知识的准备（二）有关知识的准备 （三）及时组织和系统化（三）及时组织和系统化 （四）心智技能的掌握（四）心智技能的掌握二、促进陈述性知识学习的教学策略二、促进陈述性知识学习的教学策略 （一）陈述性知识习得的教学策略（一）陈述性知识习得的教学策略 1、促进、