《撒哈拉以南的非洲》教学设计

1、撒哈拉以南的非洲教学设计地理组 王莹（第一课时）教学目标：1、撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家；2、本区是“黑人的故乡”，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系；3、培养学生运用地图获取知识的能力。教学重点、难点1、本区的自然景观特色和居民状况；2、主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。教学准备：多媒体资料、课件及播放设备教学过程：一、黑种人的故乡展示非洲地图，整个非洲并不全是黑种人的故乡，如北非居民中的阿拉伯民族就不是黑种人，而是白种人。黑种人多生活在撒哈拉沙漠以南的非洲。活动1要求找出大西洋、印度洋、几内亚湾、好望角，说说撒哈拉以南非洲的海陆位置特点；找出刚

2、果盆地、尼罗河、东非高原、乞力马扎罗山，说说本区的地形特点。1. 地形2. 气候（指导学生阅读教材P9图6.12“非洲的气候”）活动2教材P72撒哈拉以南非洲有哪些主要的气候类型？各气候类型分布的位置关系有什么特点？最大的气候类型是什么？有什么特点？3.不同的文化观察本区的国家政体。指出这里的黑人分属数百个部族，他们有各自的语言、风俗习惯和宗教信仰。4.世界各地的移民板书设计：一、黑种人的故乡1.地形2.气候3.不同的文化4.世界各地的移民教学反思：撒哈拉以南的非洲 教学设计（第二课时）一、教学目标（一）知识与能力1.明白非洲形成“单一商品经济”的原因；撒哈拉以南的非洲教学设计地理组 王莹（第

3、二课时）教学目标：知道本区主要的地形、气候分布特征，掌握分析某地气候特征的方法，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。教学重点、难点1、以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济；2、本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。教学准备：对媒体设备及课件、图片教学过程：二、单一商品经济依赖某一种或某几种初级产品生产的经济称为“单一商品经济”。活动1课本70页活动1，辨别列出的物品中哪些是原料，哪些是工业制造品。撒哈拉以南的非洲出产的矿产、木材、经济作物是工业原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分国家工业落后，许多工业制造品要从国外进口。提问：单一的商

4、品经济是怎样形成的？1. 形成：殖民主义的掠夺2. 后果3. 改善途径改变单一产品的局面，发展本区的民族工业，减少对工业品的进口；联合、团结、协作，发挥本区的资源成势，形成欧佩克(0PC)一样的资源输出组织，保障各国的基本利益；改变农业生产结构，推广新品种的种植，解决粮食问题；发展农产品加工业。三、人口、粮食与环境1.庞大的人口压力2.粮食严重不足3.环境恶化人口粮食环境间的恶性循环活动2课本72页请把你的建议，按最重要(1条)、次重要(2条)、一般重要(3条)，填到金字塔的小方块中，并思考理由。总结：看来大家给撒哈拉以南的非洲提出的是一条可持续发展的道路，我们相信在撒哈拉以南的非洲人民的共同努力下，他们的明天会更美好。板书设计：二、单一商品经济1.形成：殖民主义的掠夺2.后果3.改善途径三、人口、粮食与环境1.庞大的人口压力2.粮食严重不足3.环境恶化人口粮