叙事类（分析人物形象）

1、2014-2015学年第二学期 实验片区五年级语文教案叙事类短文阅读复习（分析人物形象）班级 姓名 作业评价 主备学校：镇江实验学校 审核：实验片区五语组 课型：阅读 【教学目标】通过把握细节描写、环境描写、侧面描写分析人物形象。【教学过程】一、复习指导1、把握人物的语言、动作、外貌和心理等细节描写分析人物形象。语言描写的主要作用是表现人物的性格。语言是表达人物思想感情的工具，因此，人物的语言描写，能披露人物的内心世界，展示人物的个性特征。如彭德怀和他的大黑骡子中有关彭德怀的语言描写。动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情

2、况下所作出的反应主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。如海伦凯勒中海伦学习盲文的那部分内容。外貌描写是对人物特征描写，神形毕肖的描写，可以使人物形象栩栩如生，使人有“如见其人”之感，外貌的特征描写，能深刻地反映出人物形象的本质特征。心理描写心理活动的描写，是展示人物的内心世界的较为直接、真实的写作手段。心理描写的作用是探索、展示人物心灵的思想、情绪感受及其产生的原因与发展、变化的过程，从而感受人物性格。如司马迁发愤写<史记>中司马迁在遭受酷刑后的心理活动描写。2、依托环境描写分析人物形象。文学作品中，人物与环境是相互依存的，环境的描写，为人物提供的活

3、动的场所，使人有“如临其境”之感，烘托人物的性格，也可以借此预示出人物的命运。如爱如茉莉中第9自然段的环境描写。3、通过侧面表现。侧面描写，又叫间接描写或“烘托”。在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。二、当堂训练永远的蒲公英蒲公英飘飞的时节，小镇的哑巴捡了一个丁香似的女孩回来。大约有两个月大。那一年，他三十六岁。那年头，人们都穷得叮当响，而哑巴却傻乎乎拾了一个不能养老的累赘，于是人们便叫他“傻哑巴”。“傻哑巴”不但不傻，而且心灵手巧，有极好的纺织手艺，远近闻名。人们常见他用脚踩踏旧摇篮，一双粗糙的大手却编织自如。篾片在他手中跳跃，使人眼花缭乱。口中还

4、不停地咿呀咿呀，似乎在深情地哼歌，像一位疼爱孩子的妇人。 那个小女孩出乎人们意料地，平平安安地长大了。两根麻花辫黑油油，一双大眼睛忽闪忽闪瞅着人。不过，这个小女孩终日紧闭双唇，人们都说她也是哑巴。一直没有名字的她也就有了“哑巴姑娘”的代号。 哑巴姑娘和哑巴之间没有语言，却常常有欢笑。人们常看见哑巴和哑女在夏天蒲公英开的时候，你一把我一把地采了，互相用嘴使劲儿地吹毛茸茸的蒲公英，飘飘洒洒满天飞舞。哑巴呵呵地笑，哑女也抿着嘴直乐。 又是蒲公英满天的时候。哑巴领着哑女去上小学，他拗不过哑女渴望的眼光，校长和老师们都朝一声不吭的哑女失望地摇摇头。哑巴着急地脸红脖子粗，可那一声声“咿呀咿呀”，没有一个人

5、能听懂。校长终于被固执不走的哑巴难住了，只好说，她只要能说一个字我就收。 “哑巴。”奇迹出现了！哑女闪动着一双大眼睛，清晰地说出了这两个她听过千百次的字。从此，哑女有了一个好听的名字叫霞。哑女不再是哑女。人们常常听到哑女a o e清脆的晨读声，哑巴也在一旁咿呀咿呀，像个一本正经的学舌的小学生。 哑巴却没有想到送哑女上学竟会给他带来孤独。每天，哑巴都会坐在门口，一边编织一边朝哑女放学的路口张望，一直望到哑女上完初中，望到自己两鬓斑白，脊背微驼，望到眼睛看东西都模模糊糊。哑女很聪明，时而捧回一两张鲜红的奖状，乐得哑巴逢人就指手画脚翘大拇指。刚开始的时候，人们都说哑巴有福气，久了，也就习惯了，淡漠了

6、哑巴的那份喜悦。 在一个夏天，哑女竟然捧回了一张县城一中的入学通知书。等蒲公英正开的时候就离开了他，到遥远的县城去了，一个月才回来一次。哑巴硬是送到了车站，人们再没看见哑巴吹蒲公英。 哑巴老了。人们常看见他依在大门上，凝望哑女回家的公路，就像一尊庄严的石像。 哑巴的身体日渐萎缩，背更驼了，而且气喘得厉害。终于有一天哑巴病倒了。哑女回来看他，把书和行李一并带回来，说要陪哑巴不再离开他。哑巴发怒了，打了哑女一把掌，这是他第二次打哑女，而头一次是因为哑女浪费了一小碗粥还不肯认错。最后哑巴连推带拉把哑女赶到了学校。 哑巴是铁打钢筑的，病刚好他又忙活起来。那一年蒲公英刚开过，他又把哑女送到更远的地方去读

7、大学了。而哑巴更老了，可是蒲公英却总也开不败。今年开过了，明年又会飘飞。哑女常常在远方，在蒲公英盛开的季节采上一大把，使劲儿地“噗” 一声，那毛茸茸的像小伞一样的蒲公英会飞满天。它带着思念和深情，伴着咿呀呀撞击哑女明澈的心湖，溅起朵朵浪花。 在一个明媚的日子里 ，她展开稿纸提笔写上了永远的蒲公英，为了一位平凡而伟大的父亲。她想唱出心中平平淡淡、从从容容最真的歌那个哑女就是我。1、找出文中哑女的外貌描写的句子，用画出。透过外貌描写，看出这是个 的女孩。2、课文第3自然段，为了写出哑巴的“心灵手巧”，作者运用了 描写。3、“哑巴发怒了，打了哑女一把掌，这是他第二次打哑女。”这是 描写。仔细阅读课文，哑巴打哑女的表面原因是 ；根本原因在于 。因此，这个“打”，背后凝结着的是 的情感。4、哑巴送哑女去上学，可校长和老师们不同意，“哑巴着急地脸红脖子粗，可那一声声“咿呀咿