36 独果 教学设计

1、36 独果 教学设计36 独 果教学目标 1能在阅读的过程中独立认识本课生字“延；能联系上下文理解并积累“延年益寿、“聪明过人、“叨念、“飘溢等词。2能正确流利地朗读课文 ,了解一家人互相谦让“独果的故事 ,在理解的根底上尝试读出人物不同的说话语气。3感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。教学重点和难点 1.理解一家人互让“独果的故事 ,在此根底上读出人物说话时不同的语气。2.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。教学媒体 课件课前学生准备 按要求预习课文教学流程 一 揭示课题 ,了解独果1.媒体出示果实累累的橙子树画面这是一棵怎样的橙子树？2.往年果实累累的橙子树去年一个果子都没有 ,直到有一天

2、出示句子：一天 ,我爬上橙树玩 ,突然发现一个熟透了的大橙子。指名朗读。3.一棵树上只结一个果子 ,这就是独果 ,板书课题 ,齐读课题。4.独果 ,百年难遇 ,所以蒙上了一层神秘的色彩 ,在传说中 ,它有许多神奇的成效 ,究竟有哪些神奇的成效呢？轻声朗读课文 ,边读边划下有关的词语。5.交流板书： 聪明过人 延年益寿提醒学生关注第四笔 能治百病6.能连贯地介绍一下独果传说中的神奇成效吗？可以用上黑板上的这些词。说明：二 研读“发现独果 ,感受惊喜1.这独果 ,可真是个“宝物啊！发现这个独果以后 ,我和奶奶的心情怎样？找到有关的句子自己先读一读。2.我和奶奶的心情怎样？谁来读出我的惊喜？谁来读出

3、奶奶的惊奇？指导读句：1我一溜烟下了树 ,就往屋里跑 ,边跑边喊：“奶奶 ,我发现了一个橙子 ,可是独果呀！看到了吗？多快的动作；听到了吗？多响亮的叫喊声 ,谁来读出我的惊喜？2奶奶简直不相信自己的耳朵：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到啊 ,你可别骗我！ 仔细看看奶奶说的话 ,有什么发现？能读出奶奶的惊喜吗？媒体凸现四个问号和一个感慨号三 研读“互让独果 ,感悟谦让1.同学们 ,你们通过提示语里的动作、神态 ,对话中的标点符号读好了句子 ,感受到了我和奶奶的惊喜 ,那么接下去围绕着独果到底发生了什么事情呢？默读5-11节 ,然后用自己的话来概括地说说这件事情。2.学生交流 ,

4、在交流的时候帮助学生梳理故事内容 ,边梳理边板书：我 奶奶 妈妈3.谁能根据板书再来概括地说说这个故事吗？4.他们究竟是怎样让的？是怎么说怎么做的呢？下面请大家自己再读读这局部内容 ,边读边想他们为什么要这么说这么做。学生自由读文。5.我们先来看看奶奶和我是怎样让独果的 ,先要请一个奶奶 ,谁来做奶奶？指名上前。你来读奶奶说的话 ,明白了吗？我们大家就一起来做“我 ,也就是小荣。1好 ,小荣 ,准备好了 ,要摘独果了。摘独果时要注意什么？朗读指导 ,学生读第五节第一句。2“奶奶读第二句这里有个词叫“叨念 ,谁能说说什么叫叨念？奶奶 ,你能念叨念着读好这个句子吗？3“奶奶读第三句奶奶 ,你能告诉

5、大家 ,猛地 ,你究竟想起了什么？大家也来说说。媒体出示句式：孟地 ,奶奶想起了 。 奶奶 ,你能配上动作给我们演演这句话吗？4“你吃吧 ,我怕酸。王老师要问问小荣了 ,奶奶真的怕酸吗？多聪明的孩子啊 ,所以引读“执意不肯句。什么叫执意不肯？坚决不肯吃 ,小荣会怎么说怎么做呢？想象说话训练可是小荣真的不想吃吗？你从哪里看出来的？5.多懂事的孩子 ,多可爱的老人！奶奶和妈妈又是怎样互让的呢？同桌分角色读一读。读的时候注意提示语中的表情 ,对话中的标点符号。6.指名反应朗读。四、研读“分享独果 ,升华情感1.谁都不肯吃 ,谁都想把这个神奇的独果留给对方吃 ,这个宝物究竟该怎么处理呢？媒体出示课文最

6、后两句引读。2.“飘溢的意思是什么？指名读句3.师范读句子朗读时可在“从此、“香气处予以强调。你不觉得奇怪吗？你有什么问题要问吗？学生质疑 ,自主解疑。4.是啊 ,屋子里流淌着的不仅仅是橙子的香气 ,还流淌着一股浓浓的暖流 ,这是股人和人之间互相关爱的暖流。板书：关爱5.配乐读句。6.今天回家把这个故事讲给你的家人听 ,把这份关爱带回你的家。板书设计 36 独果 聪明过人 延年益寿 能治百病 让 让 我 奶奶 妈妈 关爱 本课小结 朗读是最根本、最有效的语文实践活动,是解读文本最根本的途径,学生只有在熟读文本的根底上,才能实现对文本的感悟与内化。教学中我紧紧抓住了朗读指导。“读谁的话 ,就把自己当成谁。这句话我把它视作朗读的经典之言。注重情感体验 ,是阅读教学的根本要求 ,也符合语文学习的规律。让学生读好课文 ,读出自己对文本的理解来 ,就需要进入角色 ,做到“读谁的话 ,就把自己当成谁