最新谈教育技术在教学中的应用最新

1、教育技术指在教育中应用现代科学技术。本站今天为大家精心准备了谈教育技术在教学 中的应用，希望对大家有所帮助！谈教育技术在教学中的应用人类社会已经进入信息化时代，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹 如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。因此，多媒体不再是传统的辅助教学工具，而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件，特别是对于教 育社会化来说，多媒体网络是一种更理想的传播工具。多媒体本身具有融合性、非线性化、 无结构性、相互交涉性、可编辑性、实时性等特点。运用在教冇教学上又有英特长利于信息 的存储利用，是培养发散性思维的工具、促使学习个别化的实现。立足未来发

2、展，利用多媒 体网络技术，开展教学试验，可以发挥多媒体不可估量的作用。一、改变了教师的观念在教育技术飞速发展的今天，如果教师单靠一支粉笔、一本书、一块黑板来完成教育任 务，那就远远不能满足当前发展的需求。因此说，现代教弃技术的发展与应用，对传统意义 上的教师是一种冲击和挑战，它对教师提出了更新、更高的要求。首先，现代教育技术的应用，要求树立现代教冇“面向现代化、而向世界、而向未来” 的观念。其次，现代教育技术的应用要求教师必须有掌握与运用，主要是指教师要根据教学目标、 学科特点、教学内容、学生的年龄特征和知识水平，恰当地选择和正确地使用现代教育技术 实现教学过程的最优化。二、激发了学生的兴趣皮

3、亚杰说“兴趣是能量的调节者，它加入便发动了储存在内心的力疑因而，使它看 起来容易做，而且减少疲劳”。兴趣是最好的教师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种 精神力量。现代教弃技术使情境不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画而、声音于一体, 动态演示与静态画而结合，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣。三、改变了课堂教学结构我们要创造一种能够激发学生兴趣，要把知识的学习与能力的培养、技术的培训结合起 来，使学生自觉地、主动地、髙效地学习，并通过学习培养学生成为具有科学意识和创造能 力的人。现代教育技术和应用提倡系统研究和分析教学的全过程，特别强调创新的特点和规 律。实践中我们可

4、以淸楚地看到，现代教冇技术在课堂教育的中心地位，转向了教育指导学 生进行自主学习的过程。教师在这种指导性的教学中，选择和准备种种学习资源，指导学生获取有关信息，完成 学习活动，从而提髙学生学习的自觉性、主动性和创造性。如课堂上在教师的指导下，学生 可以通过教学媒体接受知识信息，在个别化教学过程中，学生还可以根据自己的需要和进度 安排自己的学习。特别是外语课（在语音授课教学中），由于学生头戴耳机、彼此互不干扰，全班学习可以 同时回答问题，也可以为多对一、一对多，多对多的小组进行语言交际活动，使每个学生有 更多的机会进行训练;学生的学习没有压力感和自卑感，答错了也没有人笑话，学习的主动权 掌握在学

5、生自己的手中。教师可根据教学目标、教学内容、学生的交际，通过精心设计，运 用现代教育传播媒体来显示教学内容，传递知识信息，苴方式灵活机动，静的可以变成动的; 快的可以变成慢的，慢的可以变成快的让学生亲眼目睹，印象深刻，记忆牢固。这种教学方式的改变提高了创新能力，增加了课堂的容量，有效地提高了课堂教学的效 率，并且使学生在轻松愉快的情境中完成了学习任务。四、提髙了课堂教学效率课堂教学是由教师、学生、教材三个相互依存、相互制约、相互作用的基本要素组成， 并存于教学这个整体之中。所说的优化课堂教学结构，使课堂教学发挥了结构功能，达到了 由“量变到质变”，课堂教学效率、效益就髙，反之则相反。现代教冇技

6、术的应用就改变了教 学过程中教师、学生、教材三者之间的关系，即改变了以前那种或教师或学生为中心或教材 方而为中心的局面，使课堂教学结构得以发挥，提高了课堂教学效益。现代教育技术的应用， 优化了课堂结构，减少了课堂的无效劳动。如学生的积极性、主动性得以发挥，由“被动学习”变为“主动获取”，自然学生自觉参 与学习的时间长了；教师的教学位置一一"角色”变了；课堂上教师讲得少了，讲得精了；把时 间真正地还给了学生。教材中重点、难点有了突破，又节省了时间，相应地增大了课堂教学 的信息量等等。这一切无疑对提髙课堂教学的质量和效益起到了至关重要的作用。心理学家 告诉我们，动态变化着的事物容易引起学

7、生的注意。现实生活中，学生们都不约而同地迷上 了''动画片”，这说明声像是学生最容易接受的信息。现代教育技术就是通过丰富的画而和美 妙的音乐等，诱导学生探索知识的过程。在运用多媒体教学的过程中，教师还要根据教学目的、内容和任务引导学生对信息应了 解什么、掌握什么、培养哪些兴趣和爱好等等。为体学生自主学习创设了有利的时机，使学 生能在课堂上积极自觉地主动学习。谈教育技术在教学中的应用内容摘要本文阐述了现代信息技术的功能特点，要求教师充分认识现代信息技术的优 势，积极应用，提髙教学效率;指岀了现代信息技术与教学要素之间的关系，要求教师科学而有效地应用现代信息技术，以实现教育教学目标

8、的最优化。关键词信息技术，教学信息技术与课程的整合作为教学改革的重要内容，正成为教育改革的一个热点。如何正 确认识现代信息技术在教学中应用的功能特点，科学而有效地使用现代信息技术与基础课程 的教学相结合、相融合，仍然是急需解决的问题。一、充分认识现代信息技术的功能特点，发挥其优势提髙教学效率信息技术应用于教育，弥补了传统教冇的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提 取方式，引起了教育新的变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给教学带来 了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著的功能 特点。1、丰富的表现力多媒体技术使得知识内容可以通过文本、图形、图

9、像、动画、声音、彫像等各种单一形 式或者是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的运用，能够刺 激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。2、有效的资源共享与信息交流因特网可以实现优秀教学资源的全球共享和及时更新，电子邮件、聊天室、BBS、视频点 播、视频会议等可以实现教师、学生彼此之间的交流沟通。信息技术进入教学将会空前扩展 教师和学生的信息源，他们可以访问务种电子化的课程资源库，获得直接相关的素材和资料;通过网络检索图书馆中的专业网站，获得该学科的最新信息。3、良好的知识组织形式与传统知识组织的线性特征相比，计算机多媒体和网络技术所提供的非线性网状的信息

10、 结构，通过超文本、超媒体技术，这种知识的组织方式更符合人类的思维方式（联想），使得 学生在学习中的联想由虚幻的间接过度变为现实的直接链接。4、自主式学习的良好实现多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有 交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学模式能为学习者提供图文音像并 茂，丰富多彩的交互式人机界而。因而易于激发学习者学习兴趣，并为其实现探索和发现知 识创造有利条件，从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义， 实现自己获取知识甚至自我创造新的知识。5、支持协作式学习目前基于INTERNET的教冇网络中，常用的协作式教学策

11、略有竞争、协同、伙伴和角色扮 演等多种不同形式。学生可通过网络通讯技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进 行交流。利用网络技术的电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。学生可以建立个人主页或小集体主页，创设个性化的学习平台。6、提供虚拟化的教学环境信息技术能够提供虚拟化的教学环境，这意味若教学活动可以在很大程度上脱离物理空 间和时间的限制，这是信息化教冇的重要特征。虚拟教学环境有虚拟教室、虚拟实验室、虚 拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等。虚拟现实技术能使学生犹如身在頁实环境当中一般的感 受。虚拟技术对于那些危险程度大（如易爆化学物品的研制）、宏观宇宙（如银河星系的构成

12、）、 微观世界（如DNA分子的复制）等知识和技能的学习有着巨大的现实意义。7、提供良好的教学管理功能我们熟知的计算机管理教学（CMI）包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分 配等功能。最近的发展趋向是在网络上建立电子学档，其中包含学生电子作品、学习活动记 录、学习评价信息等。利用电子学档可以支持教学评价的改革，实现而向学习过程的评价。综上所述，现代信息技术在教学中的应用是提髙教学教冇质量的重要措施之一，对教冇 事业的发展产生着深刻的影响。教师只有充分认识到这一点，树立正确的观念并主动学习和 应用现代化教冇手段，才能使信息技术真正发挥促进教育现代化，促进教学效率提高的枳极 作用。二、科

13、学而有效地应用现代信息技术，实现教冇教学目标的最优化手段是为目的服务的。在教学中应用信息技术，要紧扣优化实现教冇教学目标这一中心, 恰当选用、规范操作，最大限度协调兼顾好资源建设和利用之间;技术应用与教学方式之间； 教学媒体与学生认知规律之间；教材的支撑作用与媒体的辅助性之间;感性学习与理性思考等 教学要素之间的关系，有效服务于教育教学。在实际应用中，还需进一步学习当代教育理论, 研究现代教冇传播媒体与教育理论结合的具体问题，进一步熟悉和掌握现代信息技术的操作 要求，克服和纠正一些意识偏差和操作缺陷，用好、用实、用活和用巧现代信息技术。1、信息技术在教学中的广泛应用，促进传统的教学方式以及学习

14、方式的根本变革。信息 技术在帮助和支持学生的自主学习、主动探究、问题解决、交流协作等方面具有强大优势。 但教师不能''为用技术而用技术”，避免“机灌”或其他利用信息技术支持不利于学生发展 的教学方式。2、重视教学资源的建设，但要避免低水平地重复开发多媒体素材或课件，以便造成人力 资源的浪费和限制教师创造力的发挥；英次，要正确认识网络资源的作用和优点，不能过分依 赖网络资源，而忽视其他教学资源。网络不是惟一的，生活中还有很多其他资源可以利用。3、正确处理人一机关系，体现“以人为本”的教冇理念，重视教学和学习的社会性和人 文性，重视人的个性和情感要求，避免“电脑取代人脑”、“技术取

15、代文化”的不良技术应用 倾向，防止“人机互动割裂人际交往”。充分考虑在教学过程中学生的需要和利益，要让机器为学生服务，为他们提供方便而不是造成新的障碍。4、倡导信息技术应用与调査、访谈、实地考察、实验、创作等“动手”活动方式结合, 实现综合化、多层次的教学目标，促进学生多方面的发展。杜绝切断学生与社会、生活实践 联系的“全盘电化”，不能为用信息技术而剥夺学生的动手实践机会，避免信息技术应用与其 他活动方式的对立。5、克服将现代化教育手段的运用作为课堂教学的“装饰”和点缀的形式主义。6、避免以媒体演示替代教材，杜绝“课本搬家”、“课堂搬家”，忽视教材对教学的支撑 作用，和在学生系统掌握知识、实现

16、知识的“内化”方面的主要作用。具体的说，就是不能 仅仅以具体材料的演示和纲要性的课件替代教材，而忽视指导学生阅读和分析教材。7、处理好媒体应用过程与教师指导语结合的协调性问题。在实际运用中，我们发现部分 教师忽视这一技术性环节。例如，在让学生接受以视、听感知媒体所提供的音像信息时，不 断插入音频较髙，内容较多的指导语，违背感觉间相互作用的规律，影响学生对媒体信息的 准确接受。再如，有时应用媒体，是帮助学生解决理解中的难点问题，以具体形象材料来展 示某个概念、原理的实质，从而揭示和实证某些较为抽象的理论问题，帮助学生融会贯通掌 握知识。所以操作前，就应将要学生思考的、注意的问题向学生明确提出，使学生能有效地 利用媒体提供的信息。这时，教师的指导语必须巻于媒体操作之前，否则，学生看了之后， 教师再提问和讨论，往往效果不佳。所以，目的不同，媒体操作与教师指导语结