九年级化学上册二氧化碳说课人教新课标

1、九年级化学上册二氧化碳说九年级化学上册二氧化碳说课人教新课标课人教新课标CO21 1、教材地位、作用及内容、教材地位、作用及内容本课时选自人教版九年级化学学科第六单元课题本课时选自人教版九年级化学学科第六单元课题3 3二氧化碳和一二氧化碳和一氧化碳氧化碳的第一课时。本节课的内容是在学生学习了二氧化碳的的第一课时。本节课的内容是在学生学习了二氧化碳的实验室制法后研究典型的碳的氧化物二氧化碳的性质和用途。教实验室制法后研究典型的碳的氧化物二氧化碳的性质和用途。教材以转变学生的学习方式为重点，以材以转变学生的学习方式为重点，以“观察与思考观察与思考”、“活动与活动与探究探究”为主线，发挥学生学习的主

2、动性和积极性。通过二氧化碳为主线，发挥学生学习的主动性和积极性。通过二氧化碳性质的探究实验知道二氧化碳的性质。并为学习性质的探究实验知道二氧化碳的性质。并为学习酸、碱、盐酸、碱、盐起到铺垫作用。所以二氧化碳在本章中起核心、纽带的作用起到铺垫作用。所以二氧化碳在本章中起核心、纽带的作用. . 从生活到化学，从化学到社会。从生活到化学，从化学到社会。实验实验探究探究温室温室效应效应教材分析教材分析2 2、教学目标分析、教学目标分析 知识知识与技能与技能 过程过程与方法与方法 情感态度情感态度价值观价值观 教学教学目标目标了解二氧化碳的物理性质，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质；掌握二

3、氧化碳的化学性质； 通过教师实验演示和学生通过教师实验演示和学生动手实验，学生能锻炼观察动手实验，学生能锻炼观察操作、分析实验、归纳总结操作、分析实验、归纳总结的能力；的能力；通过了解温室效应，使学生通过了解温室效应，使学生树立关注环境，热爱自然的树立关注环境，热爱自然的意识；意识；3 3、教学重点与难点、教学重点与难点 重点：二氧化碳的化学性质。具体重点：二氧化碳的化学性质。具体 二氧化碳与水、石灰水反应二氧化碳与水、石灰水反应难点：通过探究性实验，归纳二氧难点：通过探究性实验，归纳二氧 化碳的化学性质。这要求学化碳的化学性质。这要求学 生具备一定的逻辑思维能力生具备一定的逻辑思维能力 通过

4、推理得出结论，因此造通过推理得出结论，因此造 成教学难点。成教学难点。2.学生已系统学习过氧气、氢气的制备，学生已系统学习过氧气、氢气的制备，实验技能得到一定发展实验技能得到一定发展,并且关于二氧化并且关于二氧化碳的制备已深入学习。碳的制备已深入学习。1.由于初三学生刚接触化学，对化学充满由于初三学生刚接触化学，对化学充满兴趣兴趣,再加上学生思维活跃，但在实验动再加上学生思维活跃，但在实验动手手、分析能力等方面较弱分析能力等方面较弱，自我管理与调自我管理与调控能力不强控能力不强.学情分析学情分析实验实验探究法探究法 分组分组讨论法讨论法讲解法讲解法比较比较归纳法归纳法 多媒体多媒体辅助法辅助法

5、 说教法说教法说学法说学法说与做：表达完整，操作规范说与做：表达完整，操作规范观与议观与议: :观察仔细，学会交流观察仔细，学会交流听与思：听的明白，敢思会思听与思：听的明白，敢思会思231学会学会 会学，融会贯通！会学，融会贯通！说说教教学学程程序序新课教学新课教学（2525分钟）分钟）导入新课导入新课（1 1分钟）分钟）课后小结课后小结（5 5分钟）分钟）巩固练习巩固练习（6 6分钟）分钟）课后探究课后探究（3 3分钟）分钟）它是谁呢？它是谁呢？ 农民伯伯说它是“粮食的仓库”； 消防员夸它是“灭火先锋”； 建筑师赞它是“天然粉刷匠”； 环境师认为它是引起温室效应的“罪魁祸首”COCO2 2

6、物理性质的探究物理性质的探究颜色、状态颜色、状态气气 味味颜色、状态、气味颜色、状态、气味新课教学新课教学 CO2的物理性质一的物理性质一密度密度CO2CO2九年级化学上册二氧化碳说课人教九年级化学上册二氧化碳说课人教新课标新课标COCO2 2物理性质的探究物理性质的探究实验二实验二向一个收集满二氧化碳气向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中体的质地较软的塑料瓶中加入约加入约1/31/3体积的水，立即体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡。观察现旋紧瓶塞，振荡。观察现象并分析。象并分析。“问题为先导，实验为基础问题为先导，实验为基础”溶解性溶解性溶解性溶解性无色无色气态气态 无味无味密度大密度大于

7、空气于空气颜色颜色 状态状态 气味气味密度密度（与空气比较）（与空气比较）易溶易溶于水于水新课教学新课教学二氧化碳性质探究二氧化碳性质探究实验一实验一观察：是下层蜡烛先观察：是下层蜡烛先熄灭，还是上层？为熄灭，还是上层？为什么会熄灭呢？什么会熄灭呢？可燃性可燃性新课教学新课教学意大利意大利“死狗洞死狗洞” 有人牵着一有人牵着一条狗走进意大利条狗走进意大利的一个山谷，狗的一个山谷，狗晕倒了，人却安晕倒了，人却安然无恙；当人弯然无恙；当人弯腰欲救狗时，人腰欲救狗时，人也晕倒了。这是也晕倒了。这是为什么呢？为什么呢？多媒体演示多媒体演示解开解开“小狗死亡小狗死亡”的谜团的谜团（1）一般情况下）一般情

8、况下 CO2不燃烧也不不燃烧也不 支持燃烧支持燃烧实验实验 学生交流现象，总结学生交流现象，总结（2） CO2不能供给呼吸不能供给呼吸新课教学新课教学COCO2 2化学性质的探究化学性质的探究实验三实验三问题思考：问题思考： 什么什么导致紫导致紫色干燥小花变红色干燥小花变红的？水？的？水？COCO2 2？还？还是其他物质？是其他物质？创设情景创设情景提出假设提出假设实验探究实验探究合作交流合作交流 与水的反应与水的反应新课教学新课教学COCO2 2化学性质的探究化学性质的探究观察现象并完成下面的表格：分析分析现象现象（）（）（）（）（2）CO2与与H2O反应生成反应生成H2CO3, H2CO3

9、能使石蕊溶液变红。能使石蕊溶液变红。总结总结： （1）反应方程式）反应方程式:CO2+H2O=H2CO3新课教学新课教学COCO2 2化学性质的探究化学性质的探究实验四实验四吹水变吹水变“牛奶牛奶”反应原理：反应原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O CO2能使澄清的石灰水变浑浊。能使澄清的石灰水变浑浊。 由学生动手实验，通过观由学生动手实验，通过观察实验，分析归纳出二氧察实验，分析归纳出二氧化碳的与氢氧化钙的反应化碳的与氢氧化钙的反应原理。原理。（检验（检验COCO2 2的常用方法）！的常用方法）！与与Ca(OH)Ca(OH)2 2的反应的反应新课教学新课教学性性质质决决定定用用途

10、途人工降雨人工降雨肥料肥料光合作用光合作用灭火灭火思考：思考：COCO2 2是不是越多越好呢？是不是越多越好呢？我们的生存环境我们的生存环境 提出问题：提出问题：（1）什么是）什么是“温室效应温室效应”？（2）“温室效应温室效应”有哪些危害？有哪些危害？（3）“温室效应温室效应”的防治措施有哪些？的防治措施有哪些？CO2物理物理性质性质化学化学性质性质温室温室效应效应用用 途途课后小结课后小结基础型基础型应用型应用型探究型探究型在练习中发现问题在练习中发现问题2.2.北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于 蔬菜的呼吸作用蔬菜的呼吸作用 致致使里面含

11、有大量的使里面含有大量的 COCO2 2 气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个一个“灯火实验灯火实验”：就是把燃着的：就是把燃着的 蜡烛蜡烛 先放入地窖里，如果看先放入地窖里，如果看到到 蜡烛熄灭蜡烛熄灭 ，证明里面聚有大量的，证明里面聚有大量的 COCO2 2 气体，不宜进入；当看气体，不宜进入；当看到到 蜡烛不熄灭蜡烛不熄灭 ，证明里面的，证明里面的 COCO2 2 气体较少，可以进去。气体较少，可以进去。3 3为了让用石灰浆为了让用石灰浆Ca(OH)Ca(OH)2 2 抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭

12、火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？1.1.下列关于下列关于COCO2 2性质的描述中，正确的是（性质的描述中，正确的是（ A A ）COCO2 2能溶于水生成能溶于水生成H H2 2COCO3 3 B. CO B. CO2 2具有酸性具有酸性C. COC. CO2 2在一定条件下具有可燃性在一定条件下具有可燃性 D. COD. CO2 2有毒性有毒性巩固练习巩固练习答：木炭燃烧生成答：木炭燃烧生成COCO2 2，COCO2 2与石灰浆与石灰浆Ca(OH)Ca(OH)2 2 反应生反应生成碳酸钙和水成碳酸钙和水, ,所以能使墙壁快点干燥。刚开始时有所以能使墙壁快点干燥。刚开始时有水生成水生成, ,墙壁反而潮湿。墙壁反而潮湿。板书设计板书设计（1 1）不燃烧也不支持燃烧。）不燃烧也不支持燃烧。（2 2）不能供给呼吸。）不能供给呼吸。（3 3）与水反应）与水反应:CO:CO2 2+H+H2 2O=HO=H2 2COCO3 3 （4 4）与）与Ca(OH)Ca(OH)2 2的反应：的反应： COCO2 2+Ca(OH)+Ca(OH)2 2=CaCO=CaCO3 3+H+H2 2O