部编版一年级语文下册第六单元《12古诗两首》备课教案（含2课时）

1、一年级语文下册第六单元12古诗两首备课实验小学 主备人： 审核人：课 题12古诗二首课型新授序号 教材分析池上一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。小池以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。学情分析 池上一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心里。我采用了“调动积累，导入新课初读诗歌，整体感知吟诗炼字，体会意境回归整体，拓展延伸”的教学策略，把学生理解诗意、增加语言积累、提高运用语言能力有机地结

2、合为一个整体。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重难点教学重点：1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2.有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。教学难点：1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐， 与古诗意境产生共鸣。2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。课前准备多媒体投影、课前搜集查找诗人相关资料、生字卡片。教学用具多媒体教学课时2课时教师活动学生活动二次备

3、课一、激发兴趣，引入新课 1同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么？ 2.课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。 3.今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫池上。（板书诗题：池上）理解题目含义。 4.识记并书写生字“首”。(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。 (2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。 (3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。 (4)指导学生书写。 指导学生观察“首”在田字格中的位置。 学生尝试交流书写注意点。 教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。 5简介作者白居

4、易。（1）学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫， 生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。二、初读诗歌，整体感知。 1.学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。 2.检查初读情况。（1）指名读古诗，集体正音。 读准后鼻音：撑、艇、萍；指导“艇”字的读法及结构。 学习新词：浮萍、白莲、踪迹理解词义。（2）齐读古诗。（3）学生简单说说池塘上

5、发生了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）3.学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 4.小组合作学习，弄懂诗意。（1）学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。（2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。5.集体交流，了解池上大意。（指名说自己对诗句的理解）三、吟诗炼字，体会意境。（一）前两行小娃偷采莲。 1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2.学生交流“看”到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）（2）小孩如何偷采白莲的？ 学生畅谈自己想象到的

6、小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。 让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。 看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。 朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的 一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。） 配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。（二）后两行景美童心纯 1.提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ 2.学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。） 3.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

7、四、回归整体，拓展延伸。 1.学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。 2.池上赏诗会各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。3.熟读成诵。 1.齐读课题三遍2.书空课题书写首。 (1)指名多个学生领读古诗后鼻音。 撑、艇、萍；指导“艇” (2)同桌互读 (3)学生用喜欢的词语说话，教师相机指导。 (4)小组内认读生字并交流识记方法。 (5)汇报交流。 同桌合作读古诗。小组内交流看到的画面。 （1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（2）小孩如何偷采白莲的？学生朗读配乐诵读古诗小娃撑小艇，偷采白莲回。学生谈理解谈对“不解藏踪迹，浮萍一道开”的理解。有感情地朗读池上采用跺脚读、合作读、开火车读表演读等多种

8、形式进行诵读。布置作业1背诵课文。 2默写池上。3依据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。板书设计 偷采 白莲回 景美引人池上 不解 浮萍开 童真童趣教学反思一年级语文第六单元12古诗两首备课（第1稿） 高新区实验学校 主备人：王林林 审核人：王馨悦 课 题12古诗二首课型 新授序号 教材分析 小池是七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。 “泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，写小池环境的幽静美丽。细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。一片树阴映照

9、在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，写小池生机勃勃的景象。嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。“小荷”与“蜻蜓”相依存，“才露”与“早立”相呼应，有动有静，点出自然景物之间的密切关系。这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。学情分析一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。教学中应抓住

10、古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。 诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。教学目标1.认识4个生字。2.理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。3.引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。教学重难点重点:指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。难点: 理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。课前准备PPT、多媒体课件、图片教学用具多媒体教学课时2课时教师活动学生活动

11、二次备课一、激趣引入 1.同学们我们上节课学过一首古诗池上谁还记得,指名背出,这首诗主要写了什么?在池塘里小孩偷采莲花的事情。今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫小池，板书题目。 2.介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名 。 二、初读古诗、感受意境。 1.同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢?学生自由想象并用语言描绘. 2.课件出示小荷塘画面.我们一起看看屏幕,看看课文里的小池塘里都有什么?说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是

12、怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读吧！不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。 3.学生自由读诗、学习生字。 4.检查自读情况。 (1)出示生字:“昔”认读，老师给它加个竖心旁“惜”你还认识它吗?你还能给“昔”加什么偏旁? (2)同样方法学习“廷”和“蜓”。 (3)指名读全诗,教师正音。 5.听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。 6.学生自由试读。你能试着读一读吗？ 7.全班齐读。 8相机认识生字及纠正字音。（惜 露 蜓。强调l字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。） 9生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。 10指名生读。三、

13、指导朗读、领悟意境： 1整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓） 2理解一、二句古诗。读中悟情。 （1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。 （2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜）找生试读。 （3）泉眼在作者的头脑中想象得如此 舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？ （4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱）找生读，师指导读。 3理解

14、三、四句诗，体会“立”的深意。 （1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。 （2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。 （3）汇报，师相机纠正。 （4）在评议中随机体会“立”巧妙用法。“立”： a小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站） b你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了）（6）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。 4.齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日

15、池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。四、赏读古诗、内化意境。（适当配乐） 1.自由练读（读出个性） 2.个别读 3.同桌互读，背诵读。 4.想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。 5.全班齐读（情感共鸣）五、教师总结： 小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。 1.齐读课题三遍 2.书空课题。