幼儿园课程内容和组织策略

1、幼儿园课程内容和组织策略学习环境学习环境学习方式学习方式教师角色教师角色家长角色家长角色学习内容学习内容如何落实在一日生活的各项活动中领域内容课程要素之重要部分教师教与幼儿学的媒介幼儿园提供给幼儿重要经验的来源促进幼儿学习与发展的重要支持系统的知识是保证幼儿学习一致性的重要方面幼儿园学习环境创设的重要依据幼儿园一日生活各项活动安排的重要依据领域内容之具体部分语言（交流工具）：听与说；阅读与书写艺术与创造：视觉艺术；听觉艺术；创造性表现（角 色扮演、积木建构）科学（探索过程）：生命；物质；地球；技术数学（解决问题）：数概念、运算；分类、序； 图形；测量；数据分析 社会（了解人的世界）：家庭、社区

2、、规则； 经济（包括职业）；历史；地理体育：大肌肉运动；小肌肉活动健康、卫生、安全：相关知识教育社会情感教育教与学的组织策略（一）提供物质环境室内教室的布局区域的设置基本的区域（积木、美工、角色、图书、科学）扩展的区域（音乐、表演、桌面小玩具、木工、沙、水）随年龄调整材料的提供（年龄、阶段学习内容）室外功能区功能区中的材料多样性（管理）根据年龄提不同的要求教与学的组织策略（二）一日生活皆课程一日生活的各项活动都是教与学的途径一日生活各项活动分析指南入（离）园；集体教学；区域活动户外活动；日常生活；过渡环节教与学组织策略分析大组（教师组织的各种活动，课或非课）小组（教师组织的小组讨论交流，10人

3、以下 ）-特别组织：主题、方案（包括以上及计划个别）教师个别指导活动个别自发选择活动日常生活活动教与学的组织策略（三）角色活动、积木活动、沙水活动、桌面操作一般为自发选择活动科学活动、美工活动一般为教师组织小组活动，少数为自发探索数学、社会性学习，一般为小组活动语言活动一般为教师组织，全班交流、课或进行。小组的活动是语言交流的重要途径。个别的语言活动需要教师参与音乐、体育一般为全班的活动，少数为自发选择活动教与学的组织策略（四）主题与方案（综合性组织）主题（教师导向）以某件事、物为名目（一般较大）尽可能全地考虑各领域相关的学习方案（项目）（孩子发起或教师发起）针对人、物、事以解决问题、了解事物

4、为目的可能涉及某些领域，可能不涉及为幼儿学习与发展建立一个好的学习背景游戏真实生活经验探索（自发探索）日常生活教师有目的的组织学习交流和语言交流和语言通过提供经验支持交流和语言使幼儿能够通过提供经验支持交流和语言使幼儿能够探索所处环境、发展概念、积累经验，为今后学阅读、书写打好基础发展与同伴、成人一对一（或是在小组中）交谈能力，并且在谈论某个主题（问题）时有一定的长度和深度在反映关于周围世界的方面，有一定词汇量通过阅读、书写等加强在集体中对自己的认同随技能发展，他们能将阅读和书写作为一件愉快的事使用一系列策略，从所接触的故事等作品中找出一定的意思明白语言使用（阅读、书写）的目的使用印刷符号和非

5、印刷符号资源、信息发展关于印刷符号的概念，理解声音、字词以及它们之间的联系 策略和组织方式（各区域内的语言）个别活动：个别活动：积木区：交流需要、想法和观点；执行多重执令；假装书写。角色区：交流需要、想法和观点；假装书写。操作区：接触各种字母卡片；辨别字母。图书区：听各种文学作品；进行语言活动；辨别声音。指导阅读、书写（对大班）指导阅读、书写（对大班）大组活动大组活动交流需要、想法和观点（通过大组讨论）；执行多种指令（如按教师要求做某件事）；听各种类型的文学作品（读，反复读）；听并辨别各种语言中的各种音（歌曲、儿歌、诗歌）；小组活动小组活动交流需要、想法和观点（在小组中交流）；执行多种指令（在

6、小组活动中按要求操作、解决一些问题）；了解文字（拼图、姓名卡等）；听各种类型的文学作品（读，反复读）；听并辨别各种语言中的各种音（语言游戏）；假装书写（记日记，为绘画作标记等）；方案活动（或教师导向的主题活动）方案活动（或教师导向的主题活动）活动中，用语言交流已有经验、交流想知道的事，教师写出孩子们所说的（示范书写，示范声音转换成文字）。提供与问题相关的书，读这些书，当方案进行的时候，与孩子们交流各自己的发现，通过绘画、假装的书写的记录进行表达。艺术和创造性表现通过提供经验支持艺术和创造性表现通过提供经验支持艺术和创造性表现, ,使使幼儿能够幼儿能够用音乐与别人交流通过有一定结构的和非正式的音

7、乐游戏表达对周围世界的理解唱歌、游戏和创造音乐通过说、唱、动作和演奏简单乐器，反应和表达音乐特征节奏、旋律和形式用音乐表达情感、冲突和需要通过动作表达对听到的不同速度、长度、风格、类型和文化的音乐的感受理解和应用不同艺术手段、技术和过程将视觉艺术和其它学习联系起来策略和组织方式区域活动：区域活动：积木区和角色区：表现他们熟悉的人的动作，模仿这些人的语言。使用积木表现生活的物，环境等美工区：理解和使用材料、工具及技术，通过美术作品表现；通过美术作品表现自己的情感。音乐区：参与不同的音乐和舞蹈；用复杂的动作对音乐、歌曲的节奏反应（舞蹈动作）大组活动大组活动音乐活动一般在大组活动中，唱歌、舞蹈、手指

8、游戏等。音乐活动中的动作要比体育活动中的动作要求更多的坐着。大组活动也用于一起看美术书，介绍新的美工材料，了解创造作品等。小组活动小组活动小组活动中的创造，主要用于小组创作壁画、一起建构积木作品，制作班级的书等。某些音乐活动也可以在小组中进行（一些听力练习、乐器探索或是不需要占用太大空间的小舞蹈）方案活动（或教师导向的主题活动）方案活动（或教师导向的主题活动）记录所学习的东西（通过绘画、建构等表现出来）科学通过提供经验使幼儿能够提出关于周围物体和事件的问题通过和有关材料、物品的作用，观察变化并探索它们应用所有的感官观察事和物使用各种简单工具来扩展观察（如使用放大镜、测量工具）参与简单的调查，包

9、括预测、分析和解释数据、得出结论做观察记录、解释并通过多种表达方式提出想法与其他人合作完成作品，分享和讨论想法，听取新观点科学所涉及的科学所涉及的内容内容对科学探索过程的理解 操作方面：使用工具收集信息（如放大镜等） 理解基本的科学探索概念（9个）生命科学认识到所有的生命体都是由各个部分组成的（能够对各种生命体进行比较，如花、虫、动物）物质科学探索物体和材料特性；使用一或多种感官感觉世界地球科学了解一些地球的知识及变化过程。56岁，了解气候变化。将观察到的天气与季节联系起来。观察由于水、雪、风和冰引起的变化技术将科学用于生产、生活，工具使用策略和组织形式区域活动区域活动积木区：通过提问和寻找信

10、息表现出好奇；使用多种感官感知外部物质角色区：比较有生命和无生命东西，如花、昆虫、动物等与其它非生命操作区：使用多种感官感知外部物质世界；比较有生命的和无生命的东西，如花、昆虫、动物等与其它非生命体科学区和烹饪区：通过提问和寻找信息表现出好奇心；使用一种或多种感官感知外部物质世界；比较有生命的和无生命的东西，如花、昆虫、动物等与其它非生命体；使用工具收集信息（放大镜等）大组活动大组活动所有的科学活动都应当考虑在大组活动中进行，如天气报告，全班一起讨论季节的变化，讨论使用特别的工具，阅读有关自然、科学的书、看照片等小组活动小组活动小组活动中使用相关工具进行探索，对一些物品进行更细更深的研究，进行

11、一些实验，记录活动并进行反思等方案活动（或教师导向的主题活动）方案活动（或教师导向的主题活动）做一些需要科学探索的方案活动。内容可以考虑孩子对于自然的兴趣，孩子们可以进行一些假设，然后进行检验。可以鼓励孩子通过使用绘画、符号等方式进行一些。具体主题探索内容可以是鸟、水、花园等数学（具体内容）数学活动要使幼儿能够（解决实际问数学活动要使幼儿能够（解决实际问题）题）根据事物一个或几个特征进行匹配、分类、排序表现出对数数、归类、记数、数运算等好奇和兴趣 能简单地描述几何图形（圆、三角、长方形、正方形），指出日常生活周围相关的图形 识别、分类、比较和归纳出总数理解测量的概念 数据分析。收集某类物品的相

12、关数据。逐渐增加收集、描述、记录的能力，通过各种方式，如概括性讨论、画画、画地图、表格等 发展出对事件顺序和即时性事件的意识游戏中数学策略和组织形式区域活动：区域活动：积木区积木区 匹配、分类、排序和根据一个或多个特征重新组合的能力（形状、大小） 对数数和分组、计数的兴趣和好奇 描述简单的几何形状 理解测量的概念角色区角色区匹配、分类、排序和根据一个或多个特征重新组合的能力对数数和分组、计数的兴趣和好奇对顺序事件和及时事件的意识大组活动大组活动 在大组活动中，孩子们可以表现出分类和匹配的能力，如对班级里的人进行分类。可以表现出对数数和记数的好奇，如今天谁没来，几个人没来。可以发展出关于连续性事

13、件和即时性事件的意识（如在离园前进行天活动的回忆）小组活动小组活动 匹配、分类、数数、记数、测量以及数据分析等都能通过小组的操作活动和游戏、做图表和记录进行，另外，读一些有关数字的故事书，做一些有数字有关的书也可以帮助孩子理解数学指导性数学活动（对大班）指导性数学活动（对大班）方案活动（或教师导向的主题活动）方案活动（或教师导向的主题活动） 许多方案都可将数学分析与记录嵌入。比如研究一个球就包括了比较大小、根据分类、列表做统计等社会学习提供经验使幼儿能够提供经验使幼儿能够地理：利用地图确定自己所在的空间位置观察所居住地方的物理特征，并能确定地形、水的特性、天气、土壤、植物和动物的生长历史：使用

14、历史的方法，确定问题，分析信息以及得出结论记录和讨论生活中发生的变化，回忆最近的过去经济：能理解需要和想要之间的差别（物质缺乏的概念）对经济系统产生兴趣，理解生产者和服务者的贡献社会关系成为一个小组的成员，为了更大的利益而放弃自己的某些利益能认识到不同人之间的相同性和差异性尊重别人，包括能力和想法上与自己不同的人与别人一起合作工作，当需要解决问题时能与别人分享想法以及通过协商决定社会学习所涉及内容了解人与人、家庭与家庭的相同与不同作为一个社会成员参与教室的生活对与他们生活的基本经济概念有一定了解典型的指标说出社区中相关的工作者和服务谈出某些人们赚钱的方式开始理解人们通过付钱购买物品（现金、银行

15、卡等）对如何花钱做出简单地选择地理发展定位、地点和和地区的概念意识发展周围环境世界的意识历史过去发生的事策略和组织方式区域活动：区域活动：积木区积木区孩子们能够作为一个成员参与小组的活动（共同参与） 在积木区活动中，孩子们能理解位置、地点、各种地点间的关系等角色区角色区了解个体、家庭间相同与不同特征作为一个成员参与小组的活动 对日常生活中一些基本的经济概念有一些了解大组学习活动：大组学习活动：社会性学习是大组学习的重要部分。和孩子们一起讨论他们关心的事，和他们交流有共同特点和有差别的事，帮助大家都能接受在大组时间进行的活动小组学习活动：小组学习活动：在小组活动中，教师可以和孩子一起讨论地理问题

16、，如具体的位置，地图、旅游去的地方等。也可以通过了解身体、身体各部分、自我形象等，分享个体的经验、家庭的传统，探索不同的文化。还可以阅读一些有关成人职业的书，让孩子们在角色游戏中扮演成人的某些角色方案活动（或教师导向的主题活动）方案活动（或教师导向的主题活动） 嵌入关于自我、家庭和社区的方案中。孩子们对于涉及他们自己生活相关的问题，如身体、家庭、朋友、同学、邻居、社区等可进行讨论。他们也可以通过这些方案了解更多关于成人的生活和职业体育在正常要求的时间里参加体育运动大肌肉活动表现出控制、平衡、力量和协调能力小肌肉运动孩子们能很灵活地探索环境在桌面活动中表现出技能书写、画工具（笔、排笔、刷子、颜料

17、盒） 体育活动提供经验帮助幼儿在一些功能性运动和操作上有不断变化和重复经验在选择的运动技能方面能表现出不断成熟的形式尝试新的运动形式和技能使用反馈不断提高运动能力在参加身体活动时表现出经验和愉快按照规则、程序和安全的要求进行运动不断提高自己能力，使得在参加运动中得到快乐策略与组织形式区域活动：区域活动：积木区：积木区： 表现出对物体控制、平衡、加固，以及在完成任务时大肌肉的协调 在使用手、眼时，逐步能手眼协调，加固、控制和操作材料角色区：角色区： 表现出对物体控制、平衡、加固，以及在完成任务时大肌肉的协调 在使用手、眼时，逐步能手眼协调，加固、控制和操作材料操作区：操作区： 在使用手、眼时，逐

18、步能手眼协调，加固、控制和操作材料（如拼图）美工美工区和书写区：区和书写区： 表现出对物体的控制、平衡、加固，以及在完成任务时小肌肉的协调 操作书写和材料室外和室内体育活动（每天的户外体育活动）室外和室内体育活动（每天的户外体育活动）在非正式安排的时间里参与体育活动在完成某些任务时表现出控制、平衡、力量和协调能力大组活动（做操、体育课）大组活动（做操、体育课）当孩子进行一些运动性游戏时，如跳舞，体育运动就可以有效地进行小组活动小组活动 小组活动可以充分地检查孩子在大肌肉和小肌肉方面的能力，比如跳、跑等，还有剪、用书写工具等方案活动（或教师导向的主题活动）方案活动（或教师导向的主题活动）在一些可以涉及运动的方案中，如球的研究，可以让孩子充分地玩球，了解球的特性，如踢、抛等健康、卫生、安全的教育镶嵌在日常生活中镶嵌在科学、社会学习中关于健康的生活习惯关于个人卫生、环境卫生关于安全、规则、自我保护等社会情感社会情感教育的目的是孩子在一个安全、支持和有刺激的学习环境中显示出健康的自我。能够与家庭成员分离，适应新环境。 孩子们能表现出好奇、主动、自我管理、坚持性等特征。 自我控制。在进入学校之前，在家庭和教师所提供的学习环境和相应经验下，孩子们应当可以表达自己的情感、需要和想法。