丑小鸭解读稿

1、丑小鸭解读稿一、学习目标的设置（一）学习目标的设置及依据依据一：语文课程标准中的相关标准及其解读1.认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。 2.养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。5.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。解读顺序：分解知识名词拆解或替换（相匹配的）行为动词解读修饰、限制等词语解读：标准1中的“汉字”，可分解为读音、字形、字义知识系。“认识”，可解读为正确读出字音，初步了解字义即在没有拼音与图画的辅助、脱离词句具体语言环境的情况下，

2、能从整体字形上读准字音，并能初步结合生活经验组一些常用词或说简单句。“会写”，可解读为正确、端正、整洁地书写即在能读准字音、了解字义（即能组词或说句）的基础上，不但能在田字格中规范书写，还要会正确默写。标准2中的 “写字习惯”，可分解为先看清字形，再规范书写即提笔即写规范字，做到字形正确，字体匀称，行款整齐，页面洁净。“养成”，可解读为通过教师的指导、纠正、经常性提醒与学生的自我纠正、自主练习，在日常的书写中，逐渐形成正确的写字姿势与良好的写字习惯。“规范”，可解读为根据字形的结构特点，按照每笔的运笔方法，遵循汉字的笔顺规则，在田字格中正确地书写汉字。“端正”，可解读为横平竖直，端端正正，平平

3、稳稳。“整洁”，可解读为字体匀称，行款整齐，页面洁净。标准3的“正确”地朗读，可以分解为读对字音，读准停顿，读出节奏，读好语调，等等。“流利”地朗读，可以分解为读得连贯不指读、不词化，速度适中不唱读、不拖音、不吃字、不抢读。“有感情”地朗读，所指很丰富，可以分解为读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等。标准4的“了解”，可解读为说出、读出。“积累”，可分解为背诵、抄写等。标准5的“运用”，可解读为在读准字音，理解词义的基础上，能结合生活用词语说或写句子。“乐于”，可解读为自觉、主动、积极等。依据二：单元学习目标与重点及其解读47个生字，会写39个生

4、字。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.在教师的引导下，发现生字的书写规律，利用熟字来记忆新字。感悟，了解课文内容，懂得要正确看待问题，善于思考，要正确地认识自己。解读：目标3中的“规律”，可以解读为汉字音、形、义之间的关系。“自主”，可以解读为独立、独自等。目标4中的“感悟”，可以解读为说出表达的意思、读出合适的语气。“了解”， 可以解读为熟悉课文内容，能用自己的话说出文章大意。依据三：丑小鸭的核心内容丑小鸭是人教版教材小学二年级下册第七单元的一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的丑小鸭改编的，文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活，仍然一心一意地追求美

5、好的理想，最终变成了一只美丽的白天鹅。故事贴近儿童生活，写得十分感人，进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。根据课文内容，结合课标中的学段目标与本单元的教学重点，本课的学习目标确定为：1.能从整体字形上正确认读“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”14个生字。2.能正确、端正、整洁地书写“灰、冰、鸭、鹅、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀”12个生字。3.知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。4. 在感情朗读中懂感受丑小鸭生活的艰辛；懂得要尊重他人，与人为善。（二）学习目标的陈述 依据课程标准、单元学习目标与重点、课文核心内容，结合学生的学习水平，制定出本课的学习

6、目标，综合陈述如下：1.在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”14个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。（第一课时）2.能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“灰、冰、鸭、鹅、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀”12个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。（两课时）3.在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子（第一课时）；在感情朗读中懂感受丑小鸭生活的艰辛；懂得要尊重他人，与人为善。（第二课时）。4.在读懂课文

7、内容的基础上，能用自己的话说出丑小鸭与其他鸭子的不同之处（第一课时）二、评价方案的设计1.对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。2.对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。3.对于目标3，分散在两个课时来评价。其中，第一课时

8、，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；第二课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、动作表演读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次有感情地朗读。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于85%。4.对于目标4，在学生读懂课文，完成填空的基础上，通过指名说、同桌互说来评估目标4的落实情况，知识达成度应在98%以上。三、教学流程预设（两课时）第一课时教学准备：小黑板 生字卡片一、激趣导入：1.童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的

9、小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？板书课题：丑小鸭（齐读课题） .丑小鸭是一个非常优秀的童话故事，哪些同学读过？知道故事的作者是谁吗？（学生介绍安徒生，课件出示相关内容。）看到这个题目，你们想知道些什么呢？（引导学生根据题目质疑：丑小鸭长什么样，他和其他小鸭子有什么不同？）（意图：此为本节的入课环节。通过读题质疑等形式，使学生对本课的内容有个初步的印象，又利于激发学生对课文的探知兴趣。即设计此环节的主要目的是为之后的学习打基础、做铺垫。）二、初读课文，识记生字这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧！（边读边画出不认识的生字。）出示初读要求：（

10、）找出生字所在的句子，猜猜该读什么音，然后把句子多读几遍；（）可以借助生字表（一）中的拼音多读几遍；（）不会的生字还可以问问同桌或查字典。.交流。（）认读生字，记字形。（出示小黑板）暖烘烘、卧在、剩下、裂开、孤单、篱笆、讥笑、芦苇、冻僵、幸亏、欺负、讨厌、蛋壳、翅膀、灰色、天鹅、丑小鸭、自读：会读这些词语吗？先自己读读。指读：都会读了吗？谁来读读？其他同学注意听：如果读对了，大家就跟着连读两遍；如果读错了，还要当小老师帮忙纠正呢。开火车读（出示生字卡片词卡）每词连读两遍（）理解词语。 暖烘烘：换词理解暖洋洋。归类理解词语，注意他们的异同。芦苇篱笆 讨厌讥笑欺负(意图：此环节是围绕目标1来设计的

11、，这是本课的一个教学重点识字。根据识字教学模式，遵循“生字反复再现，多法自主识记”的识字原则，通过读文初步识字、交流巩固难点、组词说句助记等措施，采用自主认读、指名认读、同桌互读、开火车读等手段，全面彻底地落实目标1。)三、朗读课文，整体感知。 1.自读课文：要是遇到不好读的句子，可以把它多读几遍。2.这篇课文共有几个自然段？你能在每个自然段前又快又准地标出序号吗？3.分段指读：注意要读准字音，读通句子；听读的同学，也要用心听，听听谁读得好，如果发现错误还要帮助纠正呢。 4.自由读文：自己再把课文读读，比比谁读的正确、通顺又熟练。（意图：通过不同方式的练读课文，落实目标3的第一部分。）5.交流

12、对故事内容的了解，提出不明白的问题。（1）一只鸭子小时候很难看，长大后变成了美丽的天鹅。（2）丑小鸭受了很多苦，最后变成了美丽的天鹅。（只要求说出大概意思即可。）（3）丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样？（4）丑小鸭是怎么变成白天鹅的？ 6.读议对比，了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处（）丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。仔细读读课文,看看究竟有什么不一样。蛋大、出世晚。长得难看。()从课文中找到写他丑的句子，画一画，读一读。出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。()出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样。仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家

13、都叫他丑小鸭。”别的鸭子的毛_，嘴巴_，身子_。（意图：此环节是围绕目标4来设计的，让学生感受丑小鸭的“丑”，分三步走：（）读名字，猜想感受小鸭的“丑”。（）找具体描写丑小鸭“丑”的句子，在读中体会小鸭的“丑”。（）看图根据例句，用同样的表达方式，说说其他的小鸭子，在对比中再一次感受丑小鸭的“丑”。学生在猜想中感受，在朗读中感悟，在对比中加深理解和积累运用词句。全面落实目标3）四、识字写字（出示小黑板）灰、冰、鸭、鹅、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀1.自读组词2.指读巩固：（鼓励组词或说句）3.引导采用多种方法进行识记。4. 同桌互读：黑板上的生字都记住了吗？同桌两个互相读读吧。若还有不会的生字，要互

14、相帮助，多读几遍。5.开火车读（字卡）：（意图：此环节遵循“生字反复再现，多法自主识记”的识字原则，让学生利用多种方法来识记生字，落实了目标2） 五、总结长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了，他还是那样丑吗？他是怎么变成美丽的天鹅的？我们下节课仔细阅读。第二课时教学流程：一、复习导入1.上节课，我们又认识了一些生字朋友，同学们还记得它们吗？出字卡（齐读、开火车读）暖烘烘、卧在、剩下、裂开、孤单、篱笆、讥笑、芦苇、冻僵、幸亏、欺负、讨厌、蛋壳、翅膀、灰色、天鹅、丑小鸭、2. 丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的？要解决这个问题，我们先要了解丑小鸭的成长经历。（意图：通过复习生字，巩固对本课生字的识记程度；通过

15、明确学习重点，使学生学有目标，学有兴趣。以上设计都是为更好地落实本节目标做铺垫。）二、入情品读，感受丑小鸭生活的艰辛丑小鸭来到世界上，开始了他的生活，他过得怎样？请同学们自由读课文36自然段，用“这是一只（）的丑小鸭”句型练习说话。你从哪儿感受到他的可怜？请找到句子读给同桌听。朗读交流，适时点拨。（1）丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。（观察插图，说说丑小鸭受到的欺负。）（2）丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（想象：如果你是丑小鸭，会想些什么？）（3）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来

16、找吃的。（他在“躲”什么？）（4）秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鸭的孤独。） （5）天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。 （意图：实施整体观引领下的细节学习策略，让学生观察插图、抓重点词、发挥想象，体验丑小鸭的艰辛生活，使观察、想象、理解三种能力互生共长。采用多种形式，层层深入地朗读、研讨，唤起学生内心的情感共鸣，感受丑小鸭可怜的境遇，实现学生情感与文本的融合。更好的落实了目标4的第一部分】三、深入研读，感受丑小鸭生存的意志丑小鸭虽然历经苦难，可是他没有放弃生活的勇气，他心中还有美

17、好的向往。再读36自然段，找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子，思考后四人小组交流。全班交流。（1）丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（他离开家是为了什么？寻找美好的生活。）（2）秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（抓住“悄悄”一词，感悟丑小鸭虽然孤单，但仍不放弃生活的勇气。） （3）丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。重点学习第三句。（）播放课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。（）想象说话，理解“惊奇”和“羡慕”。师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，他心里想”学生想象说话。师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，羡慕极了，他心里想”学生想象说话。（）

18、指导朗读。齐读三句话。读到这儿，你能说说这是一只怎样的丑小鸭吗？再次用“这是一只（）的丑小鸭”句型练习说话。（意图：这是全文教学的重点，引领学生走进文本的言语深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，充分感受丑小鸭悲惨的境遇，感悟他面对苦难的积极、乐观的生活态度。填空练习“这是一只（）的丑小鸭”出现了两次，从外貌的丑陋到生活的艰辛再到面对苦难的坚强，在词语和句子的练习中引导学生层层深入地认识丑小鸭的形象。这个环节的设计落实了目标4的第二部分。） 四、原文再现，品味丑小鸭的美好心灵历经苦难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅。出示描写天鹅的句子，齐读。丑小鸭变得这么美丽，连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。师：这难道是自己的影子？生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！丑小鸭这时候会想些什么呢？（学生畅谈交流。）出示安徒生原作中的最后一段话：他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但