探索工学结合与校企合作人才培养的新模式

1、探索工学结合与校企合作人才培养的新模式摘 要 ：围绕教学体系改革，从人才培养目标体系的建立，到项目课程体系的开发，再到工学结合与校企合作人才培养模式的探索，摸索职业教育教学改革的途径。关键词 ：人才培养目标；项目课程；工学结合与校企合作；模式工学结合与校企合作的人才培养模式是现阶段我国职业教育改革和发展的基本方向，职业教育必须要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，依靠行业企业办学，找准企业与职业技术学校的利益共同点，注重探索校企合作的持续发展机制，建立职业学校与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利，合作共赢。我校在工学结合与校企合作方面作了有益的探索。一、转变观念，深刻理解职

2、业学校人才培养目标。职业教育承载着满足社会需求的重任，是培养为社会直接创造财富的高素质劳动者和专门人才的教育，职业学校培养的技能人才要满足用人单位工作岗位的基本要求。要达到这个标准要求，职业学校本身就必须对职业教育目标有明确的认识。这个目标不是简单的定性描述，而是要结合职业学校的专业建设情况对用人单位工作岗位内容、工作过程作系统全面的分析和研究，真正明白职业学校能够为社会培养怎样的技能人才，建立起技能人才目标培养体系。当前，我国职业教育发展很快，很多学校都在加快专业建设、课程体系改革的步伐。不少学校都在大胆借鉴德国、加拿大、新加波等职业教育办学模式，开展了以岗位能力为本位、以行动目标为取向、以

3、项目教学的工作过程为导向的课程体系改革。这些有益的探索必将有力的推动我国职业教育的发展。职业教育改革的核心是课程体系的改革，但都必须要真实的研究和把握职业能力目标培养体系，否则，任何模式的课程改革都不会达到实际的效果。为加快推动我校教育教学改革工作，我校成立了以专业带头人、学科带头人、建设单位高级技术专家和高级技能专家为核心的专业指导委员会，充分发挥企业办学的优势，深入到生产一线，开展对各专业的岗位工作职责、工作内容和工作过程的分析和研究。我校重点开展了对电子、机电两个重点专业的调研。收集到生产一线的新的知识、新的工艺和新的设备；了解到生产现场对我校专业设置、专业教学内容和专业培养目标的具体要

4、求，以及作为现代技术工人应该具备的职业道德和职业素养等。这项工作的开展，使我们进一步明确了学校技能型人才的文化素养、知识结构、技能要求、人才规格等的培养目标，使我们对教学改革的方向、措施、行动计划等有了新的认识，提高了对职业教育本质的认识。二、以工作过程为导向，构建职业教育项目课程体系。对工作过程的认识不能仅仅局限于每个工作环节应该具备的知识点和操作技能，工作过程是在特定的职业载体中进行的，而职业是一个社会组织概念。也就是说，工作过程不仅仅是一个操作过程，它首先是一个社会过程，个体只有很好的融入到这个过程中，才能很好的进行操作。譬如设备安装过程就要靠集体的协作，这就要求个体既要有团队合作、工作

5、纪律、吃苦耐劳等职业素养，还必须具备所处工作组织中多数员工所具备的价值观念和文化知识。按照现代新的职业教育思想，就是要具备专业能力、方法能力和社会能力。以工作过程为导向就是要以工作中的综合职业工作要素为着力点，开展对职业教育课程体系的建构。我校课程体系正在进行调整改革之中，前期我们对各专业的教学情况进行了综合调研，根据对职业教育的初步认识，以及未来职业学校的竞争必然是学校的办学质量、办学特色和品牌等特点，近期我校的基本思路是：按照职业教育就是就业教育的指导思想，以培养高素质企业实用性技能人才为宗旨，进行学校结构调整和教学观念的转变，构建以工作过程为导向的项目课程体系，扩大实训规模，加快学校与企

6、业的紧密合作，增强学校综合教育教学能力、技术培训能力和教学与生产结合的能力。而项目课程体系的建构就是要摈弃原有的学科教学体系，建构起一种让学生能围绕职业能力真正学起来、做起来的课程内容。项目课程是以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式。我校的基本作法是：通过对工作过程的系统分析，确定专业课程知识点和技能体系，然后根据工作流程编制教学项目模块，再根据教学特点和学生心智特征编排教学次序。每个项目模块都是一个知识和能力目标体系，在教学内容上可能要彻底改变原有以教材为中心的教学形式。此项工作计划在三年内完成。以机电专业为例，见下表每个项目课程都

7、有相应的理论知识内容和操作技能要求，比如在项目课程中“车削加工”的教学内容中，不仅要让学生认识熟悉车削的安全知识，还要让学生通过实践熟悉了解车床的使用，再要让学生熟悉车削基本加工，让学生在真实的教学情境中，来掌握这个项目课题的要求。三、以行动为导向，大力开展工学结合与校企合作，改变职业教育教学模式。课程体系的改变必然导致教学形式的转变。职业教育作为以就业为导向的教育，与普通教育相比最大的不同点在于其专业鲜明的职业属性。职业教育的专业教学，必须建立在职业属性的基础之上，反映在教学中主要体现为专业的教学过程与职业的工作过程相一致。所以，就业导向的职业教育课程，应该以从业中实际应用的经验和策略的习得

8、为主，以适度够用的概念和原理的理解为辅，即以技能培训为主，理论教学为辅的教学体系。工学结合与校企合作模式是一种利用学校和企业不同的教育资源和教育环境，发挥学校与企业在人才培养方面各自的优势，将以课堂传授间接知识为主的学习教育与直接获取实际经验和能力为主的生产现场交易有机结合，满足企业需要，基本实现职业能力与企业岗位要求之间“无缝”对接的技能人才培养模式。我校围绕新的课程体系改革，加快工学结合与校企合作的力度。一方面，学校加快实训中心建设，增加设备投入，引进实训师资；另一方面，我校利用企业办学的有利条件，将经过校内基本技能训练后的学生送到企业里进行“定岗实习”；再一方面，为了给学生提供真实的教学

9、情境，改变原有的技能实训模式，我校直接将加工产品引进到学校，由实习教师带领学生在真实的工作岗位上进行操作。今年我校以车床加工、电气产品作为工学结合的切入点，承接零件产品的加工和电气配电柜的制作，前后有300余名学生参与加工制作，教学效果非常明显，主要表现以下方面：1、生产加工前，学校实训中心制定了详细的计划，包括加工材料计划、人员安排计划、加工进度计划、加工安全保障措施、加工质量保证方案，将项目课程内容与生产过程有机的融合等，做到教学生产两不误，让学生在真实的工作环境中得到锻炼和提高，逐步建立起融入一体的实训教学管理体系和生产管理体系。2、锻炼了师资队伍，促进实训教学管理的转变，通过实训与生产

10、的结合，最大的收获是教师的职业教育观念得到转变，参与教师的教学、管理等相关知识和能力得到提高。3、学生不仅仅是操作技能得到大的提高，更主要的是在劳动生产的过程中学生的团体意识、协作能力、吃苦耐劳的职业品质得到锻炼提高，得到用人单位的普遍好评。我校今年还安排了计算机、模具、汽修、焊接、数控、电气设备安装等专业共约600多名学生到20多个企业顶岗实习和教学实习，取得了较好的教学效果。从反馈的信息分析，实习学生都能很好的融入到企业当中，职业素养和职业技能都有所提高。我们在工学结合与校企合作的办学方面还有很长的路要走，还需要大胆开拓思路，大胆创新，还需要积极的解决工作中存在的问题，根据我校今后的发展思路，我们将坚持开门办学，进一步拓宽工学结合与校企合作的深度和广度，大胆探索职业教育人才培养的新路子，围绕职业能力培养目标，开展教学改革，加快实训中心建设，加强双师型教师的培养力度，紧密结合市场，贴近职业教育发展前沿，办出一所有特色的