6 梅花魂之教材分析教学反思

1、6 梅花魂之教材分析教学反思文章:本文章的主要内容是关于6 梅花魂之教材分析_教学实录_案例反思 ,欢送您来阅读并提出珍贵意见！6 梅花魂一、教材解读1课文简说。梅花寒霜傲放 ,为人们赋予了坚强的品格 ,为人们所赞颂 ,成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故土的梅花又开放了 ,引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开 ,“我的记忆之门也一次又一次地被翻开 ,而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花 ,在他的心目中 ,梅花是中国最有名的花 ,梅花就是祖国的代表 ,他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外 ,外祖父对祖国的眷恋也一如梅花 ,坚贞 ,

2、不移 ,虽身处异国他乡 ,不变的是中国心。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事 ,有的直接表达这种感情 ,如教“我读唐诗宋词时 ,读到思乡诗时会落泪 ,因年龄大不能回国时 ,竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情 ,如 ,因为“我弄脏墨梅图而发脾气 ,临走送我墨梅图 ,到船上送我带着梅花的手绢等。一个个小故事 ,为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象 ,梅花与老人交相辉映 ,融于一体 ,梅花魂已注入老人的生命之中。选编这篇文章 ,目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意 ,领悟这种感情是怎样表达出来的 ,并进行语言的积累。教学重点是引导学生把握课文内容 ,

3、体会人物的思想感情 ,揣摩作者的表达方式。2词句解析1对句子的理解。梅花魂这篇课文的题目是梅花魂。这里的魂 ,指的是精神。梅花魂 ,即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难 ,受到怎样的欺凌 ,从来都是顶天立地 ,不肯低头折节的精神 ,这也正是中华民族的民族精神。每当读到“独在异乡为异客 ,每逢佳节倍思亲“春草明年绿 ,王孙归不归“自在飞花轻似梦 ,无边丝雨细如愁之类的句子 ,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。“独在异乡为异客 ,每逢佳节倍思亲是唐代诗人王维的诗?九月九日忆山东兄弟?中的诗句 ,意思是：一个人单独在他乡作客 ,每逢过节的时候格外思念故土的亲人。“春草明年绿 ,王

4、孙归不归是王维?山中送别?中的诗句 ,意思是：明年春天绿草如茵的时候 ,您能回来吗？“王孙是古代对人的尊称“自在飞花轻似梦 ,无边丝雨细如愁是北宋诗人秦观的词?浣溪沙?中的句子 ,意思是：在空中随风飘飞的落花 ,轻飘飘的 ,好似夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝 ,千条万缕 ,就和这心里郁积的愁一样多。诗句字字写的都是乡思 ,乡愁 ,怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢！他由诗句想到自己 ,思乡之情不能自已 ,因而潸然泪下 ,也就在情理之中了。课文三次写到外祖父的眼泪 ,读诗时无声地落泪 ,不能回国时呜呜地哭泣 ,送别时泪眼蒙眬。外祖父这三次落泪 ,都说明了他渴望回国返乡的强烈感情 ,所谓叶落归根

5、,年纪越大 ,这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到 ,不能回国 ,已成为他心中刻骨铭心的痛 ,最终成为他终生的憾事。这梅花 ,是我们中国最有名的花。旁的花 ,大抵是春暖才开花。她却不一样 ,愈是寒冷 ,愈是风欺雪压 ,花开得愈精神 ,愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来 ,我们中华民族出了许多有气节的人物 ,他们不管历经多少磨难 ,受到怎样的欺凌 ,从来都是顶天立地 ,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人 ,无论在怎样的境遇里 ,总要有梅花的秉性才好！这一大段对梅花和中华民族有气节人物的赞誉 ,是外祖父对“我说的 ,这里不乏老人对孩子的希望和教诲 ,其实 ,也是老人自己心灵

6、的表白。他漂泊海外 ,中国人的气节没有变 ,对祖国的爱没有变 ,就像他深爱的梅花一样 ,有品格 ,有灵魂 ,有骨气。“秉性是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神 ,梅花魂。2对词语的理解。朵朵冷艳 ,缕缕幽芳：冷艳 ,形容花耐寒而艳丽。幽芳 ,形容香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。颇：很。颇负盛名 ,就是名气很大。古玩：可供玩赏的古代器物。不甚在意：不太在意。玷污：弄脏。杭绸：杭州一带出产的丝绸 ,是很珍贵的。大抵：大多；大都。愈愈：表示程度随着事物的开展而开展 ,相当于“越越。骨气：坚强不屈的气节。折节：屈服。隆冬：冬季最冷的时候；深冬。无所谓：谈不上 ,说不上。眷恋：思

7、念 ,留恋。二、教学目标1认识12个生字 ,会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文 ,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情 ,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4摘录让自己感动的词句。三、教学建议1课前 ,可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读 ,对梅花的品格有所了解 ,以便理解外祖父对梅花的感情。2本文教学的重点是引导学生体会人物

8、的思想感情 ,领悟作者的表达方式 ,可以采用以下思路展开教学：首先 ,在学生自读自悟、读通课文的根底上 ,请学生说一说 ,作者回忆了外祖父生前的几件事 ,从这些事中体会到了什么？使学生对文章有个全面的了解 ,对人物的思想感情有个初步的体会。然后 ,引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情这个问题 ,深入读书 ,交流讨论。交流中 ,既要点拨学生注意到伯父的三次落泪、因为墨梅图发脾气、送“我墨梅图和梅花图案的手绢等具体的事 ,也要引导学生留意容易无视的地方。如伯父教“我读诗 ,目的是使“我从小受到民族文化的熏陶 ,因为 ,唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝 ,它渗透着中华民族的民族精神。

9、同时 ,借读这些诗词 ,寄托自己对祖国的思念之情。再如 ,对外祖父动作的细节描写“用保险刀片轻轻刮去污迹 ,又用细绸子慢慢抹净。 从外祖父动作中可以看出梅花 ,在他眼里 ,不仅仅是梅花 ,那是祖国的象征 ,值得他用全身心去爱。“外祖父早早地起了床 ,把我叫到书房里 ,郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。临别送给亲人的礼物 ,外祖父选择了墨梅图 ,更可见梅花在他心中的分量 ,他寄托在梅花身上无法割舍的情愫。在交流中 ,相机引导学生读好有关的段落。在读书交流的过程中 ,学生从具体语句中 ,就可以对怎样表达人物的思想感情有所领悟。3教学中要鼓励学生提出疑问 ,如：“梅花魂的“魂是什么意思？外祖父那么喜

10、欢梅花图 ,为什么送给了“我？为什么送给我绣梅花的手绢？解决疑问的过程 ,也是深入理解体会人物思想感情的过程。4本课语句含蓄 ,感情深沉 ,要指导学生通过反复朗读 ,加深对课文的理解；在理解的根底上 ,引导学生有感情地朗读 ,更好地体会课文的思想感情。尤其要注意读好外祖父的话。外祖父的话语不多 ,一次是生气地训斥女儿；一次是跟不谙世事的外孙女赞梅花。读的时候要注意 ,训斥中表现的是对梅花图的疼惜 ,赞誉时坦露的是自己的心迹 ,只有用心感悟 ,才会读好这些句子。5教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。“分外的“分读fèn ,“抹净的“抹读m ,“低头折节的“折读zh&a

11、mp;eacute;。“幽的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖 ,“甚的最后一笔是竖折 ,“衰字写的时候要与“哀进行区别。6课文中引用的一些唐诗、宋词 ,有的表现了思乡之情 ,有的表现了浓重的愁绪。教学时 ,只要让学生大体理解即可 ,不必作过多讲解。如果学生有兴趣 ,可把原诗词抄录给学生 ,让他们自己读读。课后的阅读链接?故土?可以进行拓展阅读。四、教学案例体会人物的思想感情师：作者离开外祖父的时候 ,是多大的孩子？你从哪些地方看出来的？生：当时她是一个四五岁的孩子。我从图中看出来的。生：顶多五六岁。因为文中说她五岁时 ,弄脏了外祖父的画 ,这之后 ,才有妈妈对她说要回国的事。生：我从“小小的心充满了欢乐也看出作者当时是个很小的孩子。师：看来 ,关于外公的记忆 ,都是作者幼年时期的记忆了。一个孩子 ,虽然记住了看到的经